【正文】 們的墨竹創(chuàng)作漸漸脫開(kāi)移位的情形?！边@句話的含義是什么？③“月亮漸漸升高了，竹影漸漸與地上描著的木炭線相分離，現(xiàn)出參差不齊的樣子來(lái)，好像脫了版的印刷。審美賞美—從影到畫(huà)深入淺出（1）讀一讀讀課文中自己認(rèn)為描摹生動(dòng)的語(yǔ)句，評(píng)點(diǎn)其妙處，玩味生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)方法。如果有人在這個(gè)時(shí)候關(guān)心你、引導(dǎo)你，也許你就會(huì)有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)，也許日后，你就會(huì)在這些方面有所成就。我們?cè)谕陼r(shí)常常做游戲，用泥巴捏小動(dòng)物，偷磚頭壘房子，在墻壁、在地上到處畫(huà)畫(huà)??還可能因此被家長(zhǎng)、老師責(zé)怪。而大人這時(shí)候往往就會(huì)趕緊趁無(wú)人注意，把這影子涂掉，因?yàn)闀?huì)覺(jué)得這是一種丑化。描好了，立起來(lái)一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑。再次閱讀課文，速度可以稍快些，看看文中的小伙伴在夏夜乘涼時(shí)都看了些什么？——看天、看月、看人影、看竹影。一種幽暗的光彌漫在窗際，??天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱，我把眼睛守定西天看了一會(huì)兒，看見(jiàn)那光一跳一跳地沉下去，非常微細(xì)，但又非常迅速而不可挽救??（二）精研細(xì)讀尋趣說(shuō)趣—體驗(yàn)童趣和童真。請(qǐng)為“竹影”添置一個(gè)油畫(huà)般的背景，摘錄文中對(duì)竹影描寫(xiě)的語(yǔ)言，整體理解感受竹影的神韻之美。二、課文研讀：（一）添置背景：本文是一個(gè)兼具音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)才能于一身的藝術(shù)大師的一篇生活隨筆?！绷硗猓€可以看出豐子愷是個(gè)有童趣的人??等等。比如我眼中的豐子愷是個(gè)有著細(xì)微觀察力的人，從他在文中第二段的描寫(xiě)可以看出：“天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱，我把眼睛守定西天看了一會(huì)兒，看見(jiàn)那光一跳一跳地沉下去，非常微細(xì)，但又非常迅速而不可挽救。教學(xué)步驟：一、分組研究：課前圍繞以下課題以組為單位上網(wǎng)查找資料，并作簡(jiǎn)單研究。［實(shí)用教案］創(chuàng)意說(shuō)明：全篇圍繞一個(gè)“竹”字，著力描摹竹影之神韻、抒寫(xiě)畫(huà)竹之趣，運(yùn)用對(duì)比、描寫(xiě)、對(duì)話、動(dòng)作等多種技法，生動(dòng)描寫(xiě)出“我”和小伙伴看天、看月看人影時(shí)的童真童趣。五、拓展深化：主題探究學(xué)習(xí)，圍繞一種民間藝術(shù)，收集整理相關(guān)材料，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)查或訪談，撰寫(xiě)知識(shí)卡片或者小報(bào)告。西北人的這種生活態(tài)度是安塞腰鼓這種藝術(shù)形式產(chǎn)生的人的因素；在此時(shí)此地，人和鼓一體，藝術(shù)和生命同在。蒼涼悠遠(yuǎn)的西北、厚重的黃土高原是孕育出安塞腰鼓的地理文化環(huán)境。1．理解文章中腰鼓與黃土高原的關(guān)系?！比M反義詞鮮明地突出了腰鼓給這里帶來(lái)的熱情與活力。5．連續(xù)運(yùn)用幾組反義詞，產(chǎn)生對(duì)比鮮明的效果。再如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)”這一段，依次描摹了腰鼓隊(duì)的舞姿、雨點(diǎn)般的鼓點(diǎn)，翻飛的裝飾物——流蘇，躍動(dòng)的腳步，飛揚(yáng)的眼神。這些喻體總的形象特征表現(xiàn)為有活力、有激情、有強(qiáng)烈的節(jié)奏等。3．本文多次運(yùn)用比喻的手法，例如：驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。2．文章多用短句來(lái)表現(xiàn)安塞腰鼓的特點(diǎn)。小組探究，然后班級(jí)交流：引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句子，探究本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。朗讀課文，用一兩個(gè)詞語(yǔ)分別概括自己的感受。在具體情景中感受腰鼓隊(duì)那奔放的舞姿，激越的聲音，磅礴的氣勢(shì)，明快的節(jié)奏，匯成一股撼人心魄的力量。教學(xué)過(guò)程：一、觀看短片，在具體情景中感受安塞腰鼓的氣勢(shì)。17．安塞腰鼓［實(shí)用教案］創(chuàng)意說(shuō)明：《安塞腰鼓》以充滿激情的筆墨向人們描寫(xiě)了獨(dú)具地域特色和濃厚生命意韻的安塞腰鼓隊(duì)的演奏唱面，這是一首生命的贊歌，力量的贊歌。專題三：綜合分析，從幾篇文章中看魯迅對(duì)故鄉(xiāng)和他的童年生活的感情。”抒情的筆調(diào)，將月下水鄉(xiāng)描繪得清新，幽遠(yuǎn)，如夢(mèng)如幻，散發(fā)著江南泥土的芬芳，作者對(duì)故鄉(xiāng)的摯愛(ài)之情也隱然可見(jiàn)。那地方的山水令人陶醉，“我”和小朋友們夜間劃船去看戲時(shí)，“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。平橋村，“是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊”。風(fēng)箏》等文章，看魯迅童年的趣味、魯迅的故鄉(xiāng)美景、魯迅刻畫(huà)的人物形象特點(diǎn)、魯迅懷念的理想生活。同時(shí)這樣處理教材，有利于學(xué)生了解作者一貫堅(jiān)持的“追求自然，不愿受束縛之心”、了解作者在關(guān)注、思考、批判現(xiàn)實(shí)上，如何表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)切、對(duì)理想的追求。當(dāng)這種“聯(lián)想”引起讀者“共鳴”時(shí)，在不知不覺(jué)中讀者就參加了一種創(chuàng)作活動(dòng)。魯迅對(duì)故鄉(xiāng)的情感，是報(bào)著一種“永恒的懷念感”，《朝花夕拾》就是魯迅永別故鄉(xiāng)后的蠱惑的情思，就是在流離顛沛中，對(duì)兒時(shí)童心的追憶。［備選創(chuàng)意］創(chuàng)意說(shuō)明：用比較閱讀的方式，開(kāi)展研究性專題學(xué)習(xí)匯報(bào)。本文以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫(huà)，展示了那里的人情美和風(fēng)景美。再如月下行船一段的景物描寫(xiě)分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆，描摹景物，抒寫(xiě)心情，形象立體，傳神入微。退后幾尺，即又上前出了橋。）第三板塊：美讀精彩段落，領(lǐng)略景物描寫(xiě)妙處本文運(yùn)用了多種感官描寫(xiě)，詳細(xì)了描寫(xiě)了沿途美好的夜色風(fēng)光，迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉，烘托了小伙伴愉快的心情。學(xué)生尋找發(fā)言。設(shè)置討論，寫(xiě)出人物評(píng)析小議，并從文中找出能說(shuō)明人物性格的描寫(xiě)文段加以說(shuō)明。（四）按照記敘文的要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），分別用一句話，概括出在每個(gè)情節(jié)中發(fā)生的主要內(nèi)容，如：“夏間，‘我’隨母親去到一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)的小村莊——平橋村小住幾日，那兒真是‘我’兒時(shí)的一片樂(lè)土！”第二板塊：品讀人物個(gè)性，賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě)本篇小說(shuō)的第二大亮點(diǎn)就在于魯迅先生在短短的篇幅中塑造了一群性格鮮明的人物形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。第一板塊：整體感知作品，梳理故事情節(jié)（一）速度課文，劃出課文情節(jié)的發(fā)展線索圖：隨母小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆（二）概述文意用一句話概括全文內(nèi)容（大意符合即可）——課文記敘了“我”在平橋村與農(nóng)家少年一起看戲的一次經(jīng)歷。童年──對(duì)每個(gè)成人來(lái)說(shuō)，都永遠(yuǎn)無(wú)法重現(xiàn)地消逝了。教學(xué)步驟：導(dǎo)入：《社戲》是一曲對(duì)故鄉(xiāng)之美的頌歌。第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元?jiǎng)?chuàng)意教案人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元?jiǎng)?chuàng)意教案［實(shí)用教案］創(chuàng)意說(shuō)明：本篇小說(shuō)是魯迅先生的名篇，可以品析的地方很多，但是作為教材的課堂教學(xué)處理，可以抓住其三大亮點(diǎn)來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，即要抓住其生動(dòng)的故事情節(jié)、鮮明的人物個(gè)性、優(yōu)美的景物描寫(xiě)的要旨生發(fā)開(kāi)去。因此本篇教學(xué)的創(chuàng)意之處在于對(duì)教材三大板塊的處理。魯迅所描繪的平橋村，類似于沈從文筆下的湘西邊城，都是作者理想之寄托。但每每憶及，總會(huì)有一種惆悵的失落感，而人們對(duì)永遠(yuǎn)失落和不可重復(fù)的歲月總會(huì)去追尋出它的美感來(lái)。（三）淺談詳略本文內(nèi)容豐富，用筆濃淡疏密，但真正寫(xiě)“社戲”的內(nèi)容不多，本文的詳略安排甚具匠心。這些小伙伴聰明活潑、膽大心細(xì)、熱情友愛(ài)。例如：雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好像小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出：他心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐，當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭”時(shí)，雙喜馬上能想出“好主意”，并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由；鐵頭老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望，雙喜又用“誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看”來(lái)安慰“我”，??等等。綜合練習(xí)填空：“我”看不成戲時(shí)——（“他們都嘆息而且表同情”）；開(kāi)船時(shí)——（“年幼的都陪我坐在倉(cāng)重，較大的聚在船尾”以防萬(wàn)一）；看戲時(shí)——（桂生殷勤地為“我”買(mǎi)豆?jié){、舀水）；回家的路上——（阿發(fā)以“我們大得多”為由，建議去“偷” 自家的豆。請(qǐng)學(xué)生找出自己認(rèn)為最生動(dòng)傳神的景物描寫(xiě)的段落來(lái)美美地朗讀，想象畫(huà)面，體會(huì)意境，并討論共享對(duì)重點(diǎn)詞句和段落的賞析，如：“我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船，在橋石上一磕。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換??”中的“點(diǎn)”、“磕”、“退”、“上”、“架”等幾個(gè)動(dòng)詞，將少年們開(kāi)船時(shí)的動(dòng)作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì)，顯示了他們熟練的艦船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們看戲時(shí)的愉快心情。學(xué)生賞析。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無(wú)拘無(wú)束；那里的景：如詩(shī)如畫(huà)，令人陶醉，充分表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往和追求。魯迅很早就離開(kāi)故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)給予他的并非都是溫馨的回憶，其間還有許多不幸與白眼，魯迅對(duì)故鄉(xiāng)，卻有一種割舍不斷的復(fù)雜情感。從《社戲》到《朝花夕拾》的若干篇章，魯迅運(yùn)用了“人生經(jīng)驗(yàn)通感”，即利用讀者常會(huì)遇到的相似同類的人生經(jīng)歷，誘發(fā)讀者一種“聯(lián)想”。因此，對(duì)于本課的學(xué)習(xí)，如果能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的“人生經(jīng)驗(yàn)通感”，讓他們立體地去了解魯迅的作品中對(duì)同一題材的處理，這對(duì)學(xué)生居高臨下地把握教材無(wú)疑是大有裨益的。比較閱讀《朝花夕拾》中幾篇文章如《從百草園到三味書(shū)屋》、《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》、《故鄉(xiāng)》及《野草比較閱讀分四個(gè)專題：專題一：讀寫(xiě)結(jié)合，想象描述魯迅作者筆下外祖母家的平橋村。這個(gè)偏遠(yuǎn)的海邊小村，較少受世俗的浸染，更多地保留了自然的純樸氣質(zhì)，是一方“凈土”。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”“那聲音大概是橫笛，婉轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。專題二：表演評(píng)議，再現(xiàn)魯迅筆下童年的伙伴，敘說(shuō)魯迅懷念的醇厚鄉(xiāng)情。專題四：佳句賞析，摘錄比較作者寫(xiě)景狀物的句段，體味其妙處。安塞腰鼓，既是單純地在作為人類生命力量的一個(gè)載體、一種象征；其自身又是人類生命力量的最充分、最徹底的表現(xiàn),還充滿歷史感和文化內(nèi)涵。許多人都從電視媒體上看到過(guò)安塞腰鼓表演，上課伊始，放映不到兩分鐘的錄像。交流：安塞腰鼓有什么特點(diǎn)？二、整體感知：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受文章的氣勢(shì)。交流：文章語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？三、研讀課文：結(jié)合具體語(yǔ)句探究本文語(yǔ)言特點(diǎn)。1．本文感嘆句很多，有15個(gè)自然段是用感嘆句結(jié)尾的。如 “忘情了，沒(méi)命了”，有力地表現(xiàn)了打腰鼓的人與腰鼓的渾然一體，他們都是沸騰著生命的；“只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無(wú)不鏗鏘激昂。一組句子從多個(gè)角度描寫(xiě)腰鼓、打腰鼓的人。4．本文大量運(yùn)用排比，不僅有排比句，還有排比段，有的交錯(cuò)出現(xiàn)，有的一連許多句。這幾幅畫(huà)面猶如一組快速閃動(dòng)的電影鏡頭，眼花繚亂，心魄顫動(dòng)，讓人來(lái)不及細(xì)細(xì)觀看品味，只有被動(dòng)地感受，被它強(qiáng)烈震懾，不由自主地發(fā)出贊嘆。如：“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使閑倦的世界立即變得亢奮了。四、探究決定語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)鍵原因。2．初步懂得文章的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格等是為作者的需要服務(wù)的。西北漢子性格剛烈質(zhì)樸，處事干脆利索，不拖泥帶水。作者選擇這樣節(jié)奏鮮明強(qiáng)烈、意象雄渾等的表達(dá)形式正是為了表現(xiàn)安塞腰鼓的豪邁、奔放、激烈，西北漢子生命中奔騰的力量，以及要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。這一環(huán)節(jié)可以看學(xué)生的情況確定研究小組成員人數(shù)與搭配，以及作業(yè)的篇幅、完成時(shí)間等。本課設(shè)計(jì)意在采用研究性學(xué)習(xí)的方式，拓展藝術(shù)視野，了解作者豐子愷卓越的音樂(lè)、美術(shù)才能的背景下，運(yùn)用藝術(shù)家的眼光來(lái)觀察、體驗(yàn)生活之美的生活態(tài)度，學(xué)習(xí)作者重點(diǎn)圍繞竹影之趣、描摹竹影之法，全文一氣貫通而又生動(dòng)活潑的寫(xiě)作風(fēng)格。豐子愷的生平資料、繪畫(huà)資料、文學(xué)資料，重點(diǎn)要結(jié)合課文談?wù)劇拔已壑械呢S子愷”?！睆纳暇渲羞€可見(jiàn)他有不凡的語(yǔ)言表現(xiàn)力；再比如，我眼中的豐子愷是個(gè)有著豐厚藝術(shù)修養(yǎng)的人——在描寫(xiě)竹影時(shí)，他用到了很多美術(shù)和音樂(lè)的術(shù)語(yǔ)“院子里的光景已由暖色變成寒色，由長(zhǎng)音階（大音階）變成短音階（小音階）了。收集查找鄭板橋、吳昌碩的竹畫(huà)以及西方油畫(huà)各一幅，結(jié)合課文對(duì)中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)進(jìn)行比較。作為藝術(shù)大師，在他的眼里，竹影是怎樣的，美在何處，作者是怎樣描摹的。學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)言描述背景：太陽(yáng)雖已落山，天還沒(méi)有黑。單有形似的竹影描述，本文的可讀性就會(huì)大大降低，其內(nèi)在的神韻可以用一個(gè)字概括——趣（1）找一找清風(fēng)明月的夜晚多么美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么好聽(tīng)，孩子們?cè)谶@清風(fēng)明月的夜晚、竹葉蕭蕭的聲音中玩了什么，怎么玩的？他們玩得有趣嗎？請(qǐng)學(xué)生在文中找一找，然后用“我覺(jué)得()是有趣的，我認(rèn)為其中的趣味在于()”這樣的句子，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)和理解，并體驗(yàn)竹影之趣。——研究天空中光線、顏色的變化；討論人影頭上有煙氣的原因；用畫(huà)筆描地上的人影和竹影??在文中最富有童趣的是哪些描寫(xiě)？比如第三小節(jié)的兩處描寫(xiě)：——華明“在水門(mén)汀上熱心地描寫(xiě)自己的影。”——我學(xué)他的口頭禪喊他“對(duì)起，對(duì)起，給我也帶一枝來(lái)！”這兩處都很有趣，特別是華明描自己的影子，把自己描成一只青蛙竟然還笑。（2）說(shuō)一說(shuō)其實(shí)每個(gè)人都有過(guò)童年，也有過(guò)充滿童趣的心靈和思維，只是許多人在長(zhǎng)大后就漸漸把童心丟失了。其實(shí)這就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。模仿課文說(shuō)一說(shuō)在自己成長(zhǎng)過(guò)程中，有哪些往事也是在進(jìn)行著藝術(shù)的創(chuàng)造、也有一些藝術(shù)的發(fā)現(xiàn)。（2）想一想①文章開(kāi)頭交代天氣悶熱的目的是什么？這讓我們想起那篇課文，它的開(kāi)頭也是寫(xiě)悶熱的天氣，他們的目的是否相同？給你什么啟示？②文中寫(xiě)道“大家吃了一驚，立起身來(lái)，看見(jiàn)爸爸反背著手立在水門(mén)汀旁的草地上看我們描竹，他明明來(lái)得很久了?！毕胍幌脒@句話在自己腦中呈現(xiàn)的畫(huà)面是怎樣的？根據(jù)自己的感覺(jué)賞析這句話，文中還有哪些句子寫(xiě)得很美，用同樣的方式賞析?！昂孟衩摿税娴挠∷ⅰ北扔餍路f貼切，生動(dòng)描繪出月亮漸漸升高與其先時(shí)畫(huà)的竹影不吻合，形成疊影的美妙畫(huà)面，從而可以看出作者觀物如微，聯(lián)想豐富，筆下文字很有生有生活情趣。課堂小結(jié)：藝術(shù)并非高不可攀，就存在與我們?nèi)粘Ｐ袨楫?dāng)中（像用泥巴造城堡其實(shí)是孕育著一種建筑藝術(shù)，用雪堆娃娃孕育著一種雕刻藝術(shù)，用野花編花環(huán)孕育著一種裝飾藝術(shù)）。讓我們一起走進(jìn)生活，創(chuàng)造藝術(shù)之美。一、進(jìn)入情景：教師與學(xué)生共同賞析豐子愷的名作——同名漫畫(huà)、散文《人散后，一勾新月天如水》。二、整體感知：（看誰(shuí)說(shuō)得棒）請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，感知課文大意。B、用簡(jiǎn)潔的一句話概括課文的內(nèi)容。（總結(jié)）通過(guò)大家的細(xì)細(xì)品味，我們可以發(fā)現(xiàn)本文的作者運(yùn)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，同時(shí)借助大量的修辭手法，如比喻、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動(dòng)中。但只要我們懷著一顆純真的童心，睜大聰慧的雙眼，展開(kāi)想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩(shī)，一抹斜陽(yáng)是一首歌，一個(gè)游戲是一種創(chuàng)造??”一去不返的童年是美好的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂(lè)；看似平凡的生活美好的，只要你們擁有一顆愛(ài)心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西