【正文】 在這樣的夜晚,鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁,白發(fā)蒼蒼的將軍,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶,久久難以入眠,都流下了憂國思家的淚水。也許家中的妻兒老小也正思念著他,可是,回去一趟,何等的不易呀!燕然未勒歸無計(jì):邊疆未清,燕然未勒還家之計(jì)無從談起。賞析:下闋抒寫征人思鄉(xiāng)之情:濁酒一杯家萬里:此句為詩人自抒情懷的句子,他身負(fù)重任,戍守危城,天長日久,難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思,然而濁酒一杯,又怎能消去濃重的萬里之愁??！伴]”字寫出戒備森嚴(yán),透出緊張氣氛,可見戰(zhàn)事緊張,戰(zhàn)士們在傍晚就提高警惕,守衛(wèi)孤城,防止來犯。“角聲滿天秋色里”千嶂里,長煙落日孤城閉:③孤城落日:在斜陽西沉,煙霧繚繞中的千山萬壑,猶如屏障,重重疊疊,前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。小組賞析討論,理解詞中意境:討論:詞的上闋下闋各寫什么?創(chuàng)造性的賞析上闋:賞析:詞的上闋,展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖:塞下秋來風(fēng)景異:首句“塞下”點(diǎn)明環(huán)境,“秋來”點(diǎn)明時(shí)令,秋天到了,北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同,別具特色:并從三處來體現(xiàn):衡陽雁去無留意:①大雁南飛:邊塞已自荒涼,秋來更加蕭瑟,大雁向衡陽飛去,沒有絲毫的留戀之意。這首詩就作于此時(shí)。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝,攻取今陜北數(shù)縣,延州成為孤城,1040年,朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州,抗擊西夏,范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線,力完狂瀾的重任。陸游:《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來”三、學(xué)習(xí)《漁家傲》:背景簡介:北宋仁宗即位之后,國家逐漸形成積貧積弱之勢,表面一片升平,實(shí)際上危機(jī)四伏。李賀:《雁門太守行》:“角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”王維:《使至塞上》:“大漠孤煙直,長河落日圓”李白:《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝”王昌齡:《從軍行》“青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。著有《范文正公集》二、導(dǎo)入:在每一個(gè)朝代,都有愛國的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡,都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國的雄心壯志。在詩詞方面都有名篇傳誦于世。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后,巧妙化用《淮南子說林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng)”這一古語,翻出新意,實(shí)屬難得。(3)如何評(píng)價(jià)這首詩的藝術(shù)特色?明確:干謁詩是不大容易寫好的,它往往會(huì)寫得低三下四,露出寒氣相。言下之意是:我也很希望做一個(gè)垂釣者,希望張九齡能給我解決漁具,以實(shí)現(xiàn)獲魚的心愿。為了不失自己的身份,推說自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的?！坝麧?jì)無舟楫”,是作者面對(duì)廣袤的湖水而觸發(fā)之想。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力?！霸茐魸伞笔枪糯囊粋€(gè)大澤,“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大,蓄積豐厚。(5)打出D、E,讓學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)跟《詩詞五首》教案展示的畫面相對(duì)照,看看在理解上有何不同,有什么新的認(rèn)識(shí)。徒有:空有、白白地有。恥:有愧于。濟(jì):渡過。)(3)補(bǔ)充注釋。(解說:教師作出讀背的表率,既激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣,又營造一種讀背詩詞的氛圍,師生共學(xué),融為一體。(解說:這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生快速讀背的興趣,并在熟讀的基礎(chǔ)上背,學(xué)生一般能較快背出。三、研習(xí)課文,理清思路(1)將三首唐詩和一首宋詞的錄音聽一遍,之后再將《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽一遍。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛,抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。1040年到1043年,范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職,抵抗西夏侵?jǐn)_?！案芍]”的意思是:對(duì)人有所求而請見。他西游長安,不甘寂寞,想出來做事,苦于無人引薦,于是寫了這首詩贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。同學(xué)們,同意嗎?(解說:這個(gè)導(dǎo)語既引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又交代了這一課的教學(xué)安排,同時(shí)引發(fā)大家的思考和想像。這兩座高峰郁郁蔥蔥,蔚然深秀,美麗的景色令游賞者目不暇接。教學(xué)過程:一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)陶淵明的《飲酒》詩,好比我們這個(gè)旅游團(tuán)觀賞了陶淵明經(jīng)營管理的一處田園風(fēng)光,領(lǐng)略了它特有的風(fēng)味。望洞庭湖贈(zèng)張丞相【教學(xué)目的】,引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩詞的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力?！吧倌暌桌蠈W(xué)難成,一寸光陰不可輕,未覺池塘春草夢,階前梧葉已秋聲?；蚴莿e的惜時(shí)名言詩句。你們想聽聽嗎?配樂唱。師:同學(xué)們體會(huì)得真好,詩人由看到的景象,想到一去不復(fù)的時(shí)間。師:這首詩寫了什么?你感受最深的是什么?(讀懂)從這首詩中,你體會(huì)到了詩人怎樣的思想感情?從哪些詩句中體會(huì)到的?請和小組的同學(xué)互相討論交流。你有哪些字句的意思不明白?生:說不懂的字句。要想把詩讀得更好,還得理解詩的意思。(教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生)師:誰愿意來讀一讀?請其他同學(xué)認(rèn)真聽,評(píng)價(jià)他們讀得怎樣?(指名幾個(gè)學(xué)生讀,大家評(píng)價(jià))師:詩中還出現(xiàn)了一個(gè)我覺得不好寫,不好記的生字。把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。師:是呀,古詩語言凝練,有許多千古流傳的名句,告訴我們深刻的人生哲理?；蛳肫饘W(xué)詩的方法,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充,教師板書。教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)教學(xué)過程:一、引入師:這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)古詩。技能目標(biāo):體會(huì)詩句的感情,有感情地讀詩。第一篇：《詩詞五首》教案示例《詩詞五首》教案示例學(xué)習(xí)目標(biāo):認(rèn)知目標(biāo):會(huì)讀會(huì)寫生字葵字。情意目標(biāo):體會(huì)古詩中告訴我們的惜時(shí)的道理,激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。(板書古詩兩字)同學(xué)們,看到古詩一詞,你想到了什么?生:可能想起學(xué)過的古詩,就讓其背誦。或問本節(jié)學(xué)哪首詩,板書課題長歌行。(如果前面沒有提到,這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩了,還記得學(xué)古詩的方法嗎?說自己學(xué)詩的方法,師適時(shí)板書學(xué)詩要點(diǎn))二、學(xué)習(xí)師:請同學(xué)們各自放聲讀 一讀。生:讀課文。誰來提示大家哪里容易出錯(cuò)?你怎么記住這個(gè)字的?(讀通)師:能把詩句讀通了,達(dá)到了最基本的要求。請同學(xué)們默讀,或根據(jù)注釋,或查字典,弄明白每句話的意思。師:請你和同桌議議這些字句的意思。生:討論交流。我們能通過讀讀出這種感受嗎?老師帶著自己的理解讀一讀可以嗎?(指名有感情讀詩)(悟情)同學(xué)們,你發(fā)現(xiàn)了這首詩和我們學(xué)過的其它古詩的區(qū)別了嗎?對(duì),這是漢代的樂府民歌,是可以和曲而唱的,這些樂府民歌唱出了人民的心聲,千古流傳。三、總結(jié)師:今天,我們一起學(xué)了這首詩,你知道了什么?生:或是從中獲得的道理。(根據(jù)情況出示今日歌和明日歌,選擇你喜歡的背誦)(延伸)師:同學(xué)們的收獲不少,今天,我們一起學(xué)了這首詩,明白了道理,你想把這首詩送給誰?為什么?師總結(jié):是呀,燕子去了,會(huì)有再來的時(shí)候,楊柳枯了,有再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開的時(shí)候,可是我們的日子,卻是一去不復(fù)返的?！毕Ｍ覀兩賶讯嗯?老大不傷悲,莫等閑,白了少年頭呀。,學(xué)習(xí)詩詞中一些不同的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會(huì)這些詩詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生對(duì)作品的寫作背景缺乏一定的了解,給作品的整體感悟帶來某種困難。今天我們繼續(xù)旅行來到我國文學(xué)史上的兩座高峰唐詩和宋詞。由于時(shí)間緊,我們在這兩處景觀中,重點(diǎn)欣賞孟浩然和范仲淹,走馬觀花看一看李白和白居易。)二、解題《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733),當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。因而這是一首干謁詩。范仲淹所處的北宋時(shí)期,其主要邊患是遼和西夏。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首,寫邊鎮(zhèn)勞苦,今只存這一首。此詞首開邊塞詞之作,其格調(diào)蒼涼悲壯,感情沉摯抑郁,一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng),成為后來蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。然后給6分鐘時(shí)間讓學(xué)生讀背這兩首詩詞,看誰背得既快又準(zhǔn)確。)(2)教師范背這兩首詩詞(學(xué)生注意教師是否有背錯(cuò)的地方),然后與學(xué)生共背一遍。讓學(xué)生注意教師是否背錯(cuò),是為了使學(xué)生聽得更認(rèn)真。涵虛:指水映天空。端居:閑居不仕。坐觀:旁觀。(4)讓學(xué)生再結(jié)合這兩首詞的有關(guān)注釋進(jìn)行誦讀、理解,形成自己的認(rèn)識(shí)。(1)孟詩的三、四兩句是寫什么?明確:這兩句是實(shí)寫洞庭湖,被稱為描寫洞庭湖的名句?！安ê场币r托湖的澎湃動(dòng)蕩,力量巨大。(2)如何理解最后四句的詩意?明確:最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情。其實(shí)這是對(duì)自己現(xiàn)狀的一個(gè)比喻:我自己還是在野之身,要被錄用進(jìn)入士大夫之列卻沒人接引,這正如要渡過湖去卻無舟船一樣。最后兩句揭出了自己目前的感受:旁觀別人垂釣,空有一番期望得到魚的心情。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑。這首干謁詩卻寫得得體,有分寸,不失身份,委婉含蓄又表達(dá)充分?！景鍟O(shè)計(jì)】望洞庭湖贈(zèng)張丞相孟浩然漁家傲課前要求收集有關(guān)邊塞詩詞,課上交流一、回顧有關(guān)范仲淹的作品及生平簡介:背誦《岳陽樓記》體會(huì)作者的政治理想與抱負(fù):“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”簡介:范仲淹:字希文,蘇州吳縣人北宋著名的政治家,文學(xué)家。曾守衛(wèi)西北邊疆多年,政治上主張革新,他的詞風(fēng)格明健,對(duì)蘇軾、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。請大家回顧曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)詩歌背誦其中描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還”。寶元元年,西夏元昊稱帝,宋廷調(diào)兵遣將,揚(yáng)聲聲討,但事出倉促,每戰(zhàn)輒敗。他到任后,改革軍制,團(tuán)結(jié)上下,生產(chǎn)戍邊,漸收失地而威震西夏,他在任四年,西夏不但不敢侵犯,而且稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”。自讀欣賞,體會(huì)詞中韻味,及詞人的思想感情?！叭涎嘀棺稀薄板ｊ@干百丈冰,愁云慘淡萬里凝” “風(fēng)掣紅旗凍不翻”四面邊聲連角起:②邊聲四起:塞上四周響起了特有的邊聲:西風(fēng)呼嘯,駝馬嘶明,兵士吟唱,草木蕭蕭,襯上悲涼的軍中號(hào)角聲,使得邊塞的秋天更顯蕭殺。但是“孤城閉”三字頓然情勢突變,顯示出一座孤城伶仃而立,城門緊閉的景象。從視覺上把整個(gè)塞上偏僻的情景生動(dòng)形象地描畫出來,使人如臨其境,同時(shí)感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。遠(yuǎn)隔千山萬水的親人們?nèi)缃裨鯓影?難以知道。在濃霜滿地的夜晚，一片蕭寒景象,而悠怨的羌笛哀婉悲越,使人倍感凄涼。蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào),拳拳愛國之心,濃濃思鄉(xiāng)之愁,表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷,慷慨而又惆悵的情緒。教學(xué)中，教師緊扣“立德樹人、守正創(chuàng)新、語文素養(yǎng)”這一教材編寫理念，充分領(lǐng)悟教材特點(diǎn)，充分利用教材自身特點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教材教學(xué)價(jià)值的最大化。從本課講，使學(xué)生充分理解陶淵明天人合一、融入自然的淡泊寧靜人生態(tài)度，充分感知杜甫憂國憂民的愛國主義情感，充分理解杜牧憑古吊今、懷才不遇的失意憤懣，特別是要深入體會(huì)李賀詩中視死如歸、忠誠報(bào)國的英雄情懷及李清照非同凡響的雄才抱負(fù)與豪邁氣概，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念和高尚的道德情操。這五首詩歌，都是律詩，從律詩的格律體裁特點(diǎn)出發(fā)，要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，正確把握律詩在節(jié)奏、押韻、對(duì)仗、平仄等所體現(xiàn)出來的音韻和諧、節(jié)奏分明、回環(huán)往復(fù)、瑯瑯上口的格律之美、聲韻之美和音樂之美，領(lǐng)略律詩的藝術(shù)魅力。本單元以引導(dǎo)學(xué)生感受古人的高雅志趣和和非凡品格，用心感受古人的胸襟與不凡追求。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩中意境，沉浸于其景其情，發(fā)揮想象聯(lián)想，感受古人的志趣、品格與非凡追求