【正文】 師來說看似簡單的問題在學生的眼里卻不一定簡單，有時還是挺難的！例如在理解“冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？”對于先算增加了的體積，再除以單位“1”的量，學生易于理解。課后有很多遺憾，比如上課節(jié)奏把握不好，后面練習過緊，學生沒有足夠的時間去消化、理解新知識，學生的學習效率仍需要提高，練習題里沒有時間讓學生畫線段幫助自己充分理解、鞏固，學生的語言表達并不很準確等，缺乏評價性、激勵性的語言?！皵?shù)學源自生活而應用于生活”本節(jié)課設計上充分體現(xiàn)新課標理念，從引入、新課、鞏固等環(huán)節(jié)的取材大都源于學生的生活實際，例題從生活中來，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，通過探究，運用數(shù)學的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數(shù)學問題，突出數(shù)學應用價值，培養(yǎng)學生的應用意識和創(chuàng)新能力。確實體現(xiàn)了當數(shù)學與生活相結合時，它必將煥發(fā)生命的活力，學生也將真正享受數(shù)學帶來的快樂。精心設計練習環(huán)節(jié)，讓學生感覺到學數(shù)學的樂趣。并且讓他們感受生活中的`數(shù)學知識。教學時就應該從學生的實際出發(fā)，尊重學生、相信學生，這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用。讓學生有一種成就感,進一步激發(fā)他們的潛能。全班人數(shù)100%；樹苗的成活率、發(fā)芽率、出勤率??。所以我抓住時機指名學生口述教師板書：達標率=達標學生人數(shù)247。要善于挖掘?qū)W生的閃光點?；卮饐栴}也合情合理,且想法很有創(chuàng)意。也沒有什么很容易出彩的地方,自然提不起學生的興趣。整體來說，本節(jié)課孩子們掌握得還不錯。然后讓學生匯報：這項工程比計劃節(jié)省了多少萬元？6020%=12（萬元）。本節(jié)課教學時要鼓勵學生根據(jù)實際問題中的數(shù)量關系和百分之幾解決問題，而不是依靠記憶類型和套用方法來解決，練習時讓學生經(jīng)歷探索“打折”中的數(shù)學知識，體會百分數(shù)在生活中的廣泛應用?！栋俜謹?shù)應用》教學反思5學生今天學習的增加或減少百分之幾的應用題是在以前學過“增加或減少幾分之幾”的應用題的基礎上進行學習的，通過學習學生明白了把題中的分數(shù)改寫成百分數(shù)就變成了今天學習的百分數(shù)應用題，和以前的數(shù)量關系，解題方法是一樣的39。兩次圖中所標單位“1”的位置是不同的。從課堂的實際過程看，在辨析“增加百分之幾”是不是也可以說“減少了百分之幾”這環(huán)節(jié)上，學生意見分歧，我并不急于給學生下結論，而是讓學生按照例題自己畫線段圖，獨立分析解決。對于第二種方法學生，一是很難想到，二是對“—100%”的理解，就是要把計劃的看作1去減，這一點對分數(shù)意義理解不深入的學生理解起來可能會一知半解。二、借助線段圖，找準單位“1”，尋求、理解解題思路。比如，在讓學生用這兩個數(shù)學信息提出有關百分數(shù)應用題時，有復習時的內(nèi)容鋪墊，學生自然就會想到提出“增加（或減少）百分之幾”的39。這一課的難點問題是幫助學生理解“增加或減少百分之幾”的意義，如果這一問題能夠得到解決，求百分數(shù)便是容易多了。一、系統(tǒng)復習，突出重點，突破難點?！栋俜謹?shù)應用》教學反思4此次自備展示課，我教學了百分數(shù)的應用第一課時，這一例題看上去很簡單，好像就是把前面學過的分數(shù)用百分數(shù)來表示，但是我想：這兒的百分數(shù)應用題并不是把“增加（減少）幾分之幾”改成“增加（減少）百分之幾”那么簡單，這節(jié)課內(nèi)容還需要結合具體生活情景理解它的真正含義，這對于大多數(shù)學生來說是有一定難度的。以小組為單位，開展競賽等形式，培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神，讓每個學生盡量獲得成功的體驗和數(shù)學學習的樂趣。積極、多元化的評價對學生的學習有著很大的幫助。將數(shù)學與生活密切聯(lián)系，這就需要教師在認真?zhèn)湔n的基礎上，根據(jù)學生的興趣，確定教學內(nèi)容與形式。接下來在教學中我可以通過小組討論、互相評價、互相反饋、互相激勵、互幫互學、互為師生等合作互動的活動，切實提高學生交流能力，增強他們的表現(xiàn)欲。平時在課堂教學中教學方式還比較傳統(tǒng)，不益調(diào)動學生的上課積極性，所以一定量的雙邊活動是活躍課堂的關鍵，也是加強課堂效果行之有效的方法。改進措施一、調(diào)控教學節(jié)奏，調(diào)動師生交流在平時教學中，我深深感到課堂教學的節(jié)奏有時就像一條優(yōu)美的`曲線，如果某些教學環(huán)節(jié)實施節(jié)奏的調(diào)控性較弱，靈活度不夠就會影響整個教學進程。在教學中只強調(diào)了本課的教學內(nèi)容，忽略了提問的百分百，同時在練習環(huán)節(jié)由于學生的掌握程度參差不齊，沒有將學生的紅筆引入課堂內(nèi)，使得反饋有漏洞。但是不夠穩(wěn)定。在教學中先從學生已有的分數(shù)問題引入，在學生獨立解決并匯報之后，再將其分數(shù)換成百分數(shù)引入本課的百分數(shù)應用三，教材創(chuàng)設了統(tǒng)計表的情境，鼓勵學生從統(tǒng)計表中獲取信息，提出問題，教學中引導學生分析，根據(jù)題意通過畫線段圖找出等量關系，然后列方程解答。《百分數(shù)應用》教學反思3《百分數(shù)應用三》是六年級第二單元的教學內(nèi)容，進一步加強對百分數(shù)的意義的理解，并能根據(jù)百分數(shù)的意義列方程解決單位“1”未知的百分數(shù)實際問題。教學沒有活躍氣氛，不能使學生愉快獲取知識。因此教學新課后，應注意學生的學法指導。注意學法指導，增強練習的針對性我國老教育家葉圣陶說過：“教師教任何功課，講都是為了達到用不著講，教都是為了不用教。根據(jù)學生的認識規(guī)律，重視歸類整理，使理解程序化根據(jù)學生對百分數(shù)的復合應用題較深的理解，為了更好地使學生學習百分數(shù)復合應用題的結構特征、數(shù)量關系及解答方法。這樣一步一步啟發(fā)學生思考。通過觀察、比較，引導學生主動參與新知識的探索過程根據(jù)學生的認知特點，教師提出問題。試題分析，找出題目中的單位“1”，列出數(shù)量關系。才能設計出好的教學環(huán)節(jié)，以至于不走彎路，起到事半功倍的效果。從這節(jié)課的教學來看，作為一個數(shù)學教師，應該對于各冊的教學知識點有個系統(tǒng)的熟知，小學的數(shù)學知識應該形成一個完整的鏈條。學生明白了算理，很容易借助舊知識學會新的知識，知識的遷移在此體現(xiàn)。而本學期學習的例5：柳樹和楊樹共栽了120棵，柳樹的棵樹是楊樹的80%，楊樹和柳樹各有多少棵？此題和以前不同的是，前面是一題分數(shù)應用題，此題是百分數(shù)應用題，把4/5寫成了80%。這一單元編排的特點還有：注重新舊知識的銜接，降低了學習坡度。第二篇：《百分數(shù)應用》教學反思《百分數(shù)應用》教學反思《百分數(shù)應用》教學反思1《百分數(shù)的應用》這一單元中如打折，納稅，利息等等與生活息息相關的知識。從而形成一個整體的知識網(wǎng)絡。二、整體把握教材，給學生一個知識網(wǎng)絡百分數(shù)應用題與分數(shù)應用題是一脈相承，只是表達的形式不同，前者是百分數(shù)，后者是分數(shù)，但它們都是表達兩個數(shù)間的關系，算理是一樣的。這時，我提出問題，“你的等量關系是怎樣找出的？”引發(fā)學生思考、討論，從而進行了深入分析，得出知識的來龍去脈。說中明晰思路在展示交流時，學生很順利地寫出了兩種等量關系及解答方法。如在教學中我設計了三個問題，就是提供給學生審題方法的指導：（1）從讀題中知道所求問題是什么（2）哪句話是理解題意的關鍵句，從關鍵句中知道整體“1”是誰，50%的意義是什么，高速列車是原來列車速度的（）%（3）畫圖找等量關系。從中說明，良好習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要我們持之以恒，每天堅持，才能幫助學生形成好習慣。一、讀、寫、說貫穿全課讀中培養(yǎng)學生認真細致的讀題習慣和審題習慣讀題時，不僅要讀題干，還要認真讀題的要求。第一篇：《百分數(shù)的應用（二）》教學反思百分數(shù)的應用（二）是在學生前面已經(jīng)學習了分數(shù)混合運算知識和百分數(shù)的應用（一）的基礎上進行教學的。它是對前面已學的求增加百分之幾和減少百分之幾的實際應用，通過學習，把百分數(shù)應用和分數(shù)應用題聯(lián)系起來，讓學生從整體形成知識框架。如這節(jié)課的回顧舊知環(huán)節(jié)，第一個復習題的要求是只列式不計算，但從課堂學生的答題情況看，仍有少數(shù)學生進行了計算。如何幫助學生學會審題，不是多讀幾遍題，就能解決問題，需要我們在課堂中給予學生方法的指導。學生有了方法指導，在長期的訓練中，逐漸就有了審題的方法及注意事項。但用語言介紹時，只是寫啥說啥，不能說出為什么這樣做。寫中提升思維學生通過表達，把自己的思路進行整理有條理的寫出來，并通過寫出來，可以發(fā)現(xiàn)其還存在哪些問題，進行針對性的指導，然后再完善，讓思維得到再次升華。因些教學設計中，我從分數(shù)應用題導入，由分數(shù)應用題過渡到百分數(shù)題，讓學生第一次感知到分數(shù)應用題與百分數(shù)應用題的聯(lián)系，然后在自學提綱中設置問題“修改前的分數(shù)應用題與修改后的百分數(shù)應用題的解題方法一樣嗎？為什么？”在學生通過合作探究中再次建立它們間的聯(lián)系。當然，課中還有許多仍需不斷完善的地方，如解題方法的小結，讓學生形成明確的解題思路，學生讀題的細致，說思路的條理性等，都需在今后的教學中進一步提高?，F(xiàn)在教本的編排本著數(shù)學來源于生活，服務于生活的意圖，很有學習價值。比如，上學期，我們學習了分數(shù)應用題：柳樹和楊樹共栽了120棵，楊樹和柳樹各有多少棵？學生都能順利的解決此題，可以用方程解決，也可以用按比例分配的方法解決。學習此題的過程中，先出示上面的分數(shù)應用題進行復習做鋪墊，然后把4/5改寫成80%，學生很明白兩題的思路是一樣的，只是把數(shù)改寫了一下形式，換湯不換藥。我只是點撥一下新舊知識的聯(lián)系，效果還不錯。只有這樣，在本年級的具體教學中才能對教學的設計有個整體的把握?！栋俜謹?shù)應用》教學反思2復習鋪墊，通過知識的遷移、比較使知識螺旋上升在學習例題之前先復習以前所學知識，把知識難點分散話，學生就容易把知識方法遷移到例題中間去，使知識點螺旋上升。已知單位“1”是多少的百分數(shù)問題，找出相等關系既是關鍵，又經(jīng)常是難點。找出題中的單位“1”，數(shù)量關系，列式解答。加強學生思維的訓練，使學生掌握解答這類應用量的基本思維。教師再總結提升，使學生的理解得到更好的`發(fā)展。”教學過程是學生邏輯思維和獨立獲取知識、運用知識的過程。存在問題：教學過程中教師的語言表達不精練，不能正確引導學生學習?？傊?，今后的教學有待改進。通過解決實際問題進一步體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。課堂教學結束后，學生基本會用方程解答了。原因在于課堂上沒有強調(diào)列方程的等量關系，導致學習有苦難的學生在這里有了阻塞。尤其是合作學習的方式更是在這節(jié)課中沒有應用。因此要改進以往忽視教學節(jié)奏的情況，增強靈活調(diào)控的能力，同時要增強師生的雙邊活動。但在這方面，在我的課堂教學上還是有欠缺的。二、注重教材的拓展合理的創(chuàng)造性的使用教材，將生活、生產(chǎn)中的實際問題與教材有效地相容，讓學生學習有價值的數(shù)學，能利用數(shù)學解決生活中的一些簡單的實際問題。三、以激勵性、多樣化的評價，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力。因此在課堂中我要通過教師的及時評價，學生的自我表揚，充分發(fā)揮評價的導向激勵作用。最后交流學習收獲時，再一次體驗自我探索的價值，激發(fā)學習興趣。下面把自己教學后的幾點感悟與大家分享。百分數(shù)應用一的主要內(nèi)容是“求一個數(shù)比另一個數(shù)增加或減少百分之幾”。而怎樣突出重點，突破難點是擺在我面前的大問題，為了很好地完成這節(jié)課的教學，根據(jù)我班學生的實際情況，我沒有采取直奔主題的方法，而是采用了銜接方法，雖然在復習階段用了將近10分鐘的時間，但收到的效果卻很好。這樣的百分數(shù)應用題，學生不會感到突然，解題思路自然就有了方向。怎樣理解“冰的體積比水的體積增加了百分之幾？”這一問題學生容易想到的是書的第一種方法，先求出多的體積，再去除以單位“1”的量。要想很好理解第二種方法，關鍵還是要借助前面的線段圖，直接用兩個量求出冰的體積是水的體積的百分之幾，再結合熟悉的思維求多想減，想到用現(xiàn)在的減原來的，結合圖想到原來的量是單位“1”，就是100%，繼而用減求出問題來。讓學生也體會一下這兩題在畫圖中的共同點與細微區(qū)別：共同點是都是先畫單位“1”量，再畫比較量，區(qū)別是例題先畫的是水的體積，而此次先畫的是冰的體積。這也正是本課的教學難點，圖中直觀的體現(xiàn)，很大的幫助了更多的學生理解解答的方法。少部分同學還是在理解上有困難，需要加強訓練。在課堂中有這樣一道題:一項工程計劃投資了60萬元，比計劃節(jié)省投資20%，____________?讓學生先根據(jù)題意再補充問題，這樣充分發(fā)揮學生的積極性，讓學生自己補充問題之后再列式計算。實際投資多少萬元？60（120%）=48（萬元），的確，可以發(fā)現(xiàn)孩子的積極性比較高。《百分數(shù)應用》教學反思6這節(jié)課,知識點看似簡單,就是求“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”,以及求“百分率”。我采取列舉生活中的百分率,學生在這個環(huán)節(jié),激情教高達到了一個小小的高潮。突破了重點,難點。學生在講到生活中的百分率時,有與自己日常生活相關的正確率、優(yōu)秀率、出勤率、投籃的命準率、本辦期中考試的及格率等。學生總數(shù)100%；及格率=及格人數(shù)247。教師適時進行鼓勵,對他們的回答予以有中肯的評價。發(fā)揮學生的主體性,讓學生在自主,合作和探究中發(fā)展。在教學百分率時,我應該采取小組合作探究的方法,小組交流,給予他們充足的時間,說生活中的百分率,說出它們的意義,更好的理解百分率的概念。知道數(shù)學來源于生活,生活中有許多數(shù)學知識,以促進他們更好的學習數(shù)學。練習這一環(huán)節(jié)中設計了讓學生根據(jù)班級同學情況編一道百分數(shù)應用題的開放練習，學生的思維非?；钴S，學生所提的問題就不再像許多課本上或課外練習書上?？吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮住⑴既嗟陌俜种畮住?，有的學生說先調(diào)查一下班級中同學們參加興趣小組的人數(shù)，再算一算參加興趣小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，有的同學統(tǒng)計班里有多少同學家中有養(yǎng)牛，算一算養(yǎng)牛的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾，也有的統(tǒng)計一下我班的獨生子女數(shù)，算一算班中家庭做生意占全班人數(shù)的百分之幾?！栋俜謹?shù)應用》教學反思7將數(shù)學內(nèi)容“生活化”。教學過程中，我還注意要學生用自己的語言來表達，避免死記硬背，在學生明確增加百分之幾的意思后，而不是依靠記憶類型和套用公式來解題，借用學生已有的知識經(jīng)驗和生活實際，有效地理解了百分數(shù)應用題的數(shù)量關系和實用價值?！栋俜謹?shù)應用》教學反思8在教學《百分數(shù)的應用（一）》的第一課時，從例題上看似很簡單，不外乎把以前學過的分數(shù)應用改為百分數(shù)而已。但是，對于第二種方法，如果對分數(shù)意義理解不深入的學生就可能會一知半解。因此，對于百分數(shù)的第一次應用最好先利用以前學過的分數(shù)和百分數(shù)作遷移，過渡到新的百分數(shù)的應用中來，整體看效果還是比較好的。復習引入，降低難度為了很好地完成這節(jié)課的教學，根據(jù)我班學生的實際情況，我沒有采取直奔主題的方法，而是采用了銜接