【正文】 佇立凝視”中終于意識到了人與其他生物的不同，意識到人必須住在自己的精神和幸福。隨后深沉地思索著離去了。）（二）為什么上帝第三次來到人間時，覺得這種美又是“不可理解”的？（上帝最初認為，只有人活著的時候才有愛情，哪曾想到，人死了，愛情還在，而且更美，是一種憂郁的美?。┥系蹮o法理解這樣的愛情，愛的另一半已經化為一抔黃土，而一個仍充滿憂郁悲傷的神情懷念離世的愛人，這種超越死亡的“追念”，心靈的交融與契合超出了上帝的理解。）（一）從上帝三次來到人間的情況中，你認為愛情是怎樣的？ 忠誠，經得住時間的考驗；心靈的追念，愛人間的生死相依，超越死亡的情感。請復述下每次的情況，請用到以下至少兩個詞語，也可適當發(fā)揮創(chuàng)造下）繁衍 勃然大怒 傳情 聞所未聞無與倫比 怒不可遏 一抔黃土 忐忑 化為烏有（示范：上帝創(chuàng)造了人類并教會他們傳宗接代，繁衍子孫，但等上帝第一次來人間的時候，他發(fā)現(xiàn)男女創(chuàng)造了他不能理解的愛情，這簡直是對他的挑戰(zhàn)，他勃然大怒，給出了懲罰——人類會變老，他想等五十年后再次來人間時看到人類的丑態(tài)。其實老師也不清楚，不過不同經歷的人遇到的愛情雖然不同，但愛情的本質應該是共通的，蘇霍姆林斯基通過復述祖母瑪利亞講給他的童話，來告訴女兒什么是愛情，我們一起來認識、探討下。5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案，25段：告訴女兒該如何對待愛情。一、閱讀思考（一）閱讀課文，理清文章脈絡蘇霍姆林斯基的女兒在問什么是愛情的時候，他的反應是怎樣的？從哪里可以看出？（心情非常激動，心跳得愈發(fā)快，很樂意和女兒談論這個話題。德國思想家歌德也曾說過，哪個少男不鐘情，哪個少女不懷春啊。教學難點：理解作者對愛情本質的詮釋。情感、態(tài)度與價值觀：了解愛情的本質，樹立正確的愛情觀。板書設計教學反思：致女兒的信蘇霍姆林斯基愛情=忠誠+心靈的追念時間的考驗）（死亡的考驗）愛情≠友情（第二篇：《致女兒的信》教案《致女兒的信》教案執(zhí)教人：陸曉彤教學目標：知識與技能目標：整體把握作品，體悟匠心獨運的行文思路。（屏幕顯示）作業(yè)設計：積累有關愛情的詩詞、名言和文中含義深刻的語句。正象文中所說的：做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。從而引入對“早戀”的探討，引導學生走好青春的第一步，別走入“早戀”的誤區(qū)，形成正確的愛情觀和積極的人生態(tài)度，同時培養(yǎng)了學生的表達能力。拓展延伸讓學生交流自己課前搜集到的歌詠愛情的詩詞和名言警句。班內交流，教師根據(jù)學生的回答情況適時點撥疑難之處。（板書課題，作者）預習檢測關于作者，你知道哪些？誰來給大家介紹一下？利用屏幕顯示本文的生字、詞，找學生讀并拼讀加點字的音節(jié)，并引導學生結合語境體會個別詞語的含義。當你遇到這樣的疑惑時，你會問你的父母嗎？（不會）可有一個14歲的小姑娘代我們向她的父親提出了這個問題。教學方法：談話法；多媒體演示法； 教學準備：學生查閱相關資料；教師準備多媒體課件輔助教學。品味含義深刻的語句。情感態(tài)度價值觀目標：引導學生了解“愛情”的真諦，感受偉大愛情的美好；幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。過程和方法目標：通過閱讀、探究和合作交流，理解愛情的深意。第一篇：致女兒的信楊地中學 徐姣教學目標：知識與能力目標：積累“忐忑、繁衍”等詞語和有關“愛情”的名言警句。整體感知文章內容，理解這個民間故事的巧妙構思，體會故事背后的寓意。通過搜集有關“愛情”的詩詞、名言警句和一些感人至深的故事，讓學生進一步受到啟發(fā)和感悟，逐步形成正確的愛情觀。教學重難點：體會故事背后的寓意和運用故事闡述道理的寫法的好處。了解愛情的真諦，讓學生樹立正確的愛情觀。課時安排：1課時 教學過程：導入新課：莎士比亞曾經在一首詩當中提出了這樣一個問題：“告訴我，愛情生長在何方？是在腦海，還是在心房？它是怎樣發(fā)生？它又怎樣成長？”這是每一個人在成長過程中都會遇到的問題，可能也是同學們想知道的。她的父親是如何回答的呢？今天，就讓我們一起來讀讀他寫給女兒的這封信。忐．忑． 繁衍． 一抔． 怒不可遏．用屏幕顯示思考題，找學生回答：（1）故事中的上帝在在創(chuàng)造了人后，幾次來到人間？他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？（2）你認為這三者之間有什么聯(lián)系？為什么把他們放在一起來解釋“愛情”？整體感知老師提出問題，要求學生邊默讀課文邊思考：“我”為什么沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事？這樣寫有什么好處？你能為大家復述這個充滿詩意的故事嗎？故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現(xiàn)呢？在這五十多年里是什么維系了他們的愛情？現(xiàn)在你明白“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”這三者之間的聯(lián)系了嗎？作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情？ 合作探究要求學生組內交流思考結果，在學生討論過程中，巡視各組迅速掌握討論情況，并及時捕捉有用的信息，向其他小組傳輸，以激起組與組之間相互競爭的勁頭。品味語言學生齊讀最后的兩段理解愛情的真諦，進而讓學生瀏覽課文，找出這樣的含義深刻的語句并揣摩其含義，對于自己不理解的語句，先與組內的同學交流，然后班內交流，教師點撥引導。在充分體會了愛情的美好之后，進一步發(fā)問：愛情是如此的美好，那么過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎？請大家就早戀現(xiàn)象談談自己的認識。總結深化在學生充