【正文】 加思念親人就是——（加 點：倍）你能把這句的意思說出來嗎？：佳節(jié)并不只是重陽節(jié)，還有春節(jié)、中秋節(jié)等。）（“扶老攜幼、興高采烈”變紅）聽了他的朗讀有沒有感受到大街上熱鬧的情景？“扶老”（師做動作）“攜”（師做動作）扶著老人帶著孩子。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。指名說。（“異”板書加點）（二）每逢佳節(jié)倍思親：是??！王維一個人在外是多么孤獨??！正好！一年一度的重陽節(jié)又到了，這真是個美好的節(jié)日，像春節(jié)、端午、重陽這樣的節(jié)日就可以把它叫做——（加點：佳節(jié)）！師（逐一出示圖片和對應的詞）出示“唱歌跳舞”問：這是在（）？出示“登山”問：這是在（）？出示“喝菊花酒”問：這是在（）？出示“吃重陽糕”問：這是在（）？？（出示課件填空：重陽節(jié)到了，人們有的，有的，還有的，真是熱鬧極了。（2）讀得很好，讀出了韻味。小結(jié)：而年少的王維離開家鄉(xiāng)已有整整兩年，700多個日日夜夜哪。像他這樣一個人孤零零的待在外地多——孤獨啊！——板書：獨。像他這樣離開家鄉(xiāng)來到別的城市就是在異鄉(xiāng)的一個——（板書：異客）他們真是：（板書：天各一方）。（1）什么時間離開家鄉(xiāng)？（15歲）到哪里去？（到京城長安）師作簡介：王維的家鄉(xiāng)在蒲州，今山西省永濟縣，而京城長安就是現(xiàn)在的陜西省西安市。2． 生討論：出示：唐代有個大詩人，名叫王維。你是怎么知道的？（不知道）文中第一段就告訴我們了，請你打開書找一找。讓我們一起來讀一讀這組詞語。（指課題，師生齊讀）2．上節(jié)課，我們初讀了課文，認識了一些生字詞，你能讀準確嗎？（1）出示第一組詞語：重陽 佳節(jié) 扶老攜幼 興高采烈 開火車讀時逐一點評： “重”“攜”“興高采烈”你能用上這些詞語說一句話嗎？（學生說）這是多開心的事啊！讓我們用開心的語氣讀一遍。[教學課時] 1 2課時 [教學過程]一、整體感知，復習導入。在整節(jié)課中，我設計了自由讀、齊讀、指名讀、男女生比賽讀等多種方式，指導全班學生把課文讀正確、讀流暢，最后達到有感情地背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》，從而體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。體會詩人身居外地思念親人的思想感情。借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。[教學目標]學會本課生字，理解“興高采烈”“扶老攜幼”“思緒萬千”“天各一方”等詞的意思。“文包詩”中的“文”就是用來幫助學生理解詩歌的，而隨著學生理解能力的提高，以后就幾乎不在出現(xiàn)“文包詩”這樣的題材。第一篇：三年級語文上冊 每逢佳節(jié)倍思親教學設計 蘇教版《每逢佳節(jié)倍思親》[教材分析] 《每逢佳節(jié)倍思親》是國標本蘇教版小學語文第五冊的一篇課文，這篇課文采用“文包詩”的形式，文辭優(yōu)美，簡潔。它以王維的《九月九日憶山東兄弟》中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，使一股濃濃的親情溢于紙面。那么在教學時要明確一點：“文”是為“詩”服務的，對“文”的所有理解最后都要回到“詩”中。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。[教學重點、難點] 理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。[教學準備] 多媒體課件 [教學時間] 2課時 [教學理念] 本課時的教學中，我充分重視學生讀的主體地位，保證學生有充分的時間去讀書。在這節(jié)課的教學中，我還設計了“假如你就是王維的兄弟，此時想對王維說什么呢？”“你想對你思念的遠方親人說些什么？”等開放性話題，引導學生進入課文角色，進行角色體驗，使教材描寫的客觀世界成為學生自己的主觀感受。同學們，今天我們繼續(xù)學習《每逢佳節(jié)倍思親》。（師手指第一組）（2）出示第二組詞語：異鄉(xiāng) 異客 天各一方 思緒萬千 開火車讀時逐一點評：“思緒萬千”：你讀的真準確。：（師熟練地說）重陽節(jié)是多美好的節(jié)日?。ㄊ种富脽羝鎸Υ蠹遥?，人們扶老攜幼、興高采烈，可有一個人卻和家人天各一方、思緒萬千，怎么也高興不起來，他是——王維（齊說）二、品讀課文，感悟詩意，體驗詩情（一）獨在異鄉(xiāng)為異客1．你了解王維嗎？（知道）指名說，唐代大詩人。指名讀。15歲那年他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。兩地直線距離是1300里（重讀），中間還隔著高高的（重讀）華山，（板書畫華山）親人在華山的東面，王維在華山的西面，這不是他的故鄉(xiāng)，而是一個陌生的地方，就可以稱為——（板書：異鄉(xiāng)）。（4）此時的王維一定感到很——孤單。你能讀好第一自然段嗎？指名讀，齊讀。他不能和爸爸媽媽見面，他不能和兄弟在一起玩耍，這真是——（板書：獨在異鄉(xiāng)為異客）補齊板書：在 為 ：你能讀好這一行嗎？個別讀（讀時劃出斜線：獨在/異鄉(xiāng)/為/異客）點評：（1）你讀的很準，把節(jié)奏讀出來了。（3）從“獨”這個字我聽出了王維的孤獨，（“獨”板書加點）從“異”這個字我也聽出了一個異客的獨單。）？請你拿出筆來在書上找一找、畫一畫。（課件出示：一大早，大街上便熱鬧起來。）（“熱鬧”變紅。平時你的爸爸媽媽帶你去瘦西湖玩過嗎？這就是興高采烈。誰能讀好這行。點評：從你的朗讀中我感受不到思念之情。（三）第三自然段。邊聽邊想王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？生答（出示：以前??高興啊?。?）想到兄弟。為什么頭插茱萸？（出示圖片：茱萸）師補充：茱萸是一種很香的草，古時候，重陽節(jié)的風俗就是一家人團聚在一起，登高、插茱萸，傳說可以辟邪。還會干什么？（手挽著手登山）（2）（師拉著兩個學生的手）手挽著手聚在一起登高遠眺，可見兄弟的感情多好，是件多么開心的事啊！3．可如今（手指簡筆畫）王維在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠，不能——相會，這就是——天各一方。大家看這個符號是——省略號。出示填空：如今，我們卻天各一方，不能相會，不能，不能。詩人想到了很多很多，（換課件）所以用了省略號，從“”讀懂了什么？（思念）（3）能把你感受到的通過朗讀表達出來嗎？讀“如今，我們卻天各一方，不能相會??”指兩名學生讀。：王維還想了些什么呢？（此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。是誰呀？——王維。誰能 讀好好