【正文】 上節(jié)課的記憶內(nèi)容重新組合，擴(kuò)大其容量。這樣讓學(xué)生自己去采集資料，展開討論，自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)果。針對不同的觀點，發(fā)表自己的意見。整堂課顯得特別的充實，這得益于課前學(xué)生的充分準(zhǔn)備。學(xué)生們當(dāng)時一聽，覺得很新鮮，也很興奮，于是就積極思考行動起來。在學(xué)習(xí)第一課《認(rèn)識信息技術(shù)》中怎樣讓學(xué)生更好地了解信息技術(shù)在生活、工作、學(xué)習(xí)中的作用，我布置了這樣的一個作業(yè)：當(dāng)一回小記者，做一個小小的社會調(diào)查，問一問身邊的爸爸、媽媽、叔叔、阿姨等等親戚、朋友、長輩們，信息技術(shù)在日常生活、工作、學(xué)習(xí)中的作用？要求：把調(diào)查過程記下來。期待心理反映著個體動機(jī)水平，動機(jī)水平越高[3]，期待越高。使學(xué)生在老師精彩的操1作中對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣在談到這個問題時，就不得不參考美國的一位教師給學(xué)生上的第一節(jié)課，這位老師用鼠標(biāo)點開了聽音樂的圖標(biāo)軟件，給學(xué)生播放了一首動聽的兒歌，歌曲放完后，問學(xué)生：“好不好聽啊？”，然后他又用鼠標(biāo)點開了自己提前下載好的唐老鴨flash，等學(xué)生看完后他又問學(xué)生：“這個效果和家里邊的電視有沒有區(qū)別?。俊?，隨后他又打開了word2000,在工作區(qū)輸入了：“goog morning,everyone!”,然后他又變換了不同的字體，操作完后問學(xué)生：“這么方便的變換字體奇不奇怪啊？”，我認(rèn)為這位老師上課是成功的，因為他向?qū)W生傳輸了信息技術(shù)精彩的、有用的一面，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性?！边@句話對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有很高的指導(dǎo)意義。當(dāng)學(xué)生知道了這些以后，肯定會在他心中產(chǎn)生想學(xué)會操作信息技術(shù)的強(qiáng)烈渴望。衛(wèi)星、導(dǎo)彈的控制；工廠的管理、生產(chǎn)的自動化；學(xué)校、家庭的輔助教學(xué)??處處都有信息技術(shù)的功勞。信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，它對人類產(chǎn)生的影響也越來越大。先知道信息技術(shù)能做什么、會做什么，然后再去了解它為什么能夠這么做，最后引導(dǎo)他嘗試著自己做。（2）讓學(xué)生了解信息技術(shù)對現(xiàn)代社會和人類生活的深刻影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣中科院院士、北京大學(xué)教授楊芙清說，信息技術(shù)是很能引起學(xué)生興趣的，尤其是小學(xué)生。所謂警覺心理是指個體在對刺激物的外在社會化特征有了清楚認(rèn)識后所引起的感覺、知覺和注意力方面變化的心理源動力。一、教學(xué)過程教學(xué)過程主要是指課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的最核心的環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目的的主陣地，那么怎么樣發(fā)揮課堂教學(xué)應(yīng)有的作用是個關(guān)鍵問題，我認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)要遵循以下幾個步驟。我參照了教育技術(shù)學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)等多方面的知識，力圖從多角度、全方位、深層次、系統(tǒng)地建構(gòu)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)理論框架。目前關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)步驟的研究缺乏系統(tǒng)性和針對性?！娟P(guān)鍵字】期待心理 課程教學(xué) 作業(yè)的布置 信息技術(shù)課程測驗教學(xué)評價 作為一門年輕的學(xué)科，怎么樣才能發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的作用尤為重要，對這問題的思考自然要十分關(guān)注教學(xué)過程安排的科學(xué)性[2]。第二，鞏固過程，這一過程主要教師要精心布置作業(yè)，通過測試來檢查學(xué)生的知識提取情況。第一篇：從心理學(xué)角度看小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)從心理學(xué)角度看小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)【摘要】小學(xué)生信息技術(shù)課程是很多學(xué)校新開的學(xué)科,作為一門年輕的課程，一方面，信息技術(shù)教育給小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活注入了新鮮的活力。另一方面，怎么進(jìn)行教學(xué)成為信息技術(shù)教學(xué)熱點的話題，而組織教學(xué)步驟是教學(xué)的重中之重，因為教學(xué)步驟是達(dá)到教學(xué)目的的核心，本文從小學(xué)生認(rèn)知心理學(xué)角度，把信息技術(shù)教學(xué)分為兩大核心環(huán)節(jié)[1]，第一，教學(xué)過程，這一過程的任務(wù)主要是引起學(xué)生的警覺心理和期待心理,恢復(fù)學(xué)生的工作記憶，促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)知識的語義編碼。給學(xué)生正確而積極的強(qiáng)化和反饋，從而使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到提高。學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)一直是教師們十分關(guān)心的話題，也影響到該課程發(fā)展進(jìn)程。隨著小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展進(jìn)程的加快，系統(tǒng)而全面地探究小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)步驟變的十分迫切。本文從教學(xué)過程和鞏固過程兩大方面系統(tǒng)而詳細(xì)地闡述小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)步驟。(一)不要讓學(xué)生輸在興趣的起跑線上，呈現(xiàn)具體而形象化的教育技術(shù)信息，引起學(xué)生的警覺心理（1）警覺心理闡述顧名思義，警是指警惕重視的意思，覺是覺察的意思。[3]所以在信息技術(shù)教學(xué)中，介紹信息技術(shù)的用途和特點能充分發(fā)揮警覺心理在信息技術(shù)教學(xué)中的作用。我們的信息技術(shù)教學(xué)就應(yīng)該從興趣出發(fā)，讓興趣與動手結(jié)合。教師要讓學(xué)生知道，在人們的日常的工作、生活、學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)已成為必不可少的工具。信息技術(shù)的本領(lǐng)很大，幾乎到了無所不能的地步。信息技術(shù)不僅是個計算高手，還能充當(dāng)會計員、生產(chǎn)能手、設(shè)計大師、信息技術(shù)教師??總之，它是一個名符其實的多面手?！芭d趣是最好的老師。（3）教師向?qū)W生演示信息技術(shù)有趣、有用的一面。(二)教師要告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)本課后能做什么，在章節(jié)目標(biāo)的指引下，引起學(xué)生的期待心理（1）期待心理簡述期待心理，是心理學(xué)動機(jī)理論的核心概念，它是指個體對自己和他人所從事的活動的未來所作的主觀性描述。所以教師在學(xué)習(xí)之前，告訴學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)本節(jié)課程后能做什么（即課程目標(biāo)），能有效地提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，燃起熟練掌握信息技術(shù)的強(qiáng)烈動機(jī)，從而使學(xué)生在適宜的動機(jī)水平下學(xué)習(xí)更多的信息技術(shù)知識（2）通過討論法或問題探索法引起學(xué)生的期待心理教師根據(jù)課程目標(biāo)，歸納學(xué)生質(zhì)疑中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論[4]。有調(diào)查日期，調(diào)查人和被調(diào)查人，談話內(nèi)容。在下一節(jié)課時，我就上了一堂調(diào)查匯報課，匯總學(xué)生的調(diào)查結(jié)果。學(xué)生們爭著搶著把自己的調(diào)查結(jié)果說出來，其他同學(xué)我也不讓他們閑著，要求他們做現(xiàn)場小記者，記錄同學(xué)的發(fā)言，寫精煉語言，記下認(rèn)為重要的話。老師在這堂課中的角色只是一個引導(dǎo)者，聆聽者；學(xué)生是整個課堂的主體。既培養(yǎng)了學(xué)生與人交往溝通的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的能力，更讓學(xué)生深刻地記住了信息技術(shù)在日常生活、工作、學(xué)習(xí)中的作用。象信息技術(shù)的這種帶有操作性技能的學(xué)科更需要不斷的復(fù)習(xí)和鞏固，在信息技術(shù)教學(xué)中，考慮到小學(xué)生的年齡特點，大體上有以下兩種措施幫助學(xué)生恢復(fù)工作記憶。第二、教師自己快速的把上一節(jié)課內(nèi)容復(fù)習(xí)大體復(fù)習(xí)一遍。語義編碼，它是長時記憶的主要編碼形式，在學(xué)習(xí)中，人們將材料進(jìn)行歸類，并形成一定的系統(tǒng)，有助于信息進(jìn)入長時記憶。所謂認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力就是指人們從事某項活動的動力因素不是外在的原因，而是內(nèi)在的對這項活動的興趣和追求。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中要注意以下幾點[5]：第一，要注意講解和實踐的關(guān)系處理：既不能只上機(jī)不講解，這樣不能保證學(xué)生參與上機(jī)的時間和上機(jī)的質(zhì)量。從我的實踐來看，一般一節(jié)課最多1/3的時間用來講解，其余2/3的時間進(jìn)行學(xué)生的上機(jī)實踐。學(xué)生上機(jī)時，我就在教室巡視以便解答他們個人隨時提出的問題，爭取使他們提出的問題能馬上得到回答。第三，鼓勵學(xué)生大膽動手操作。二、鞏固過程課堂教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)到了基本的信息技術(shù)知識，怎么樣才能將這些課堂上學(xué)到的知識鞏固下來呢？這就是課后鞏固階段要做的。(一)精心布置課后作業(yè)或思考問題，誘發(fā)學(xué)生課后自己去復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對上課老師呈現(xiàn)的教學(xué)信息刺激作出正確的反應(yīng)老師上課呈現(xiàn)的教學(xué)信息刺激和學(xué)生對這種刺激作出的反應(yīng)的關(guān)系，就是刺激和反應(yīng)的關(guān)系，它能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，它的主要形式也是最好的形式就是布置作業(yè)等一系列的問題。作業(yè)的布置是為了教學(xué)目標(biāo)的更好實現(xiàn)，所以我們在布置作業(yè)時，不能偏離這個目標(biāo)大方向。信息技術(shù)作業(yè)量的問題也就是信息技術(shù)作業(yè)是否占用學(xué)生其他文化課和課余活動的時間的問題，作業(yè)的布置要么多而簡單，要么少而精，總之要讓學(xué)生很快的完成信息技術(shù)作業(yè)。紙筆答題和上機(jī)操作兩種作業(yè)形式各有優(yōu)缺點，但針對小學(xué)生的自身情況來說，首先一點，并不是所有的同學(xué)家里都有信息技術(shù)，其次，考慮到小學(xué)生的自制力差，對于那些家里有信息技術(shù)的學(xué)生來講，作信息技術(shù)作業(yè)可能會成為他們上網(wǎng)的政正當(dāng)理由，并且會因此而耽誤了他們的學(xué)習(xí)。(二)受學(xué)生作業(yè)所反饋的信息，調(diào)整教學(xué)策略，給學(xué)生正確的而積極的強(qiáng)化強(qiáng)化是心理學(xué)最基礎(chǔ)最普遍的定義，它分為積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化，象表揚(yáng)這種學(xué)生樂于接受的刺激稱為正強(qiáng)化，反之成為負(fù)強(qiáng)化，如批評。積極的強(qiáng)化有助于學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)知識，根據(jù)我長時間的經(jīng)驗，它要注意以下幾點，（1）因人而異的運(yùn)用批評和表揚(yáng)的技術(shù)（相對評價、絕對評價、自我評價）評價一個學(xué)生的信息技術(shù)成績的好壞，要因人而異，所謂相對評價，就是以學(xué)生的成績在班級中的位置來評價學(xué)生的成績，對于那些成績中等而學(xué)習(xí)態(tài)度積極的學(xué)生要采用這種方法，因為讓學(xué)生知道他在班級中的位置，并鼓勵他們再接再厲，努力向第一名靠齊。而相自我評價則是讓學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)態(tài)度和成績在過去和現(xiàn)在兩方面進(jìn)行一個原因性和結(jié)果性分析，對于那些成績差而性格又內(nèi)向的學(xué)生多采用此種方法來鼓勵他們，實踐證明，三種方法只有有機(jī)地結(jié)合為一體來具體對待每個不同的學(xué)生，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的目的[7]。（3）根據(jù)學(xué)生作業(yè)中所反應(yīng)的問題，及時調(diào)整教學(xué)策略作