【正文】 驗(yàn)不足。本想從扶到放，結(jié)果好像并沒有真正放手。讓我覺得引導(dǎo)的不夠巧妙。上完課的第一感受：學(xué)生的回答總體來說還是不錯(cuò)的，回答問題還是比較積極的，至少比我想象的要積極，但教學(xué)效果并不是很好。在教學(xué)的過程中，首先能根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過談話的方式親切自然地導(dǎo)入新課的情境圖，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三篇：《20以內(nèi)退位減法解決問題》教學(xué)反思《20以內(nèi)退位減法解決問題》教學(xué)反思《20以內(nèi)退位減法解決問題》教學(xué)反思本節(jié)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的“20以內(nèi)退位減法”和“20以內(nèi)進(jìn)位加法”解決現(xiàn)實(shí)問題，同時(shí)鞏固口算。教是為了不教，思維更重要。我的感覺也很好。接著增加難度，給一些條件或問題不是特別明顯的，孩子們?cè)谡J(rèn)真分析之后，也基本可以完成。就例題來看:媽媽買了15個(gè)蘋果，7個(gè)梨，8個(gè)桃子。于是，在一班上課的時(shí)候，給出一道題，在孩子們讀題之后，告訴孩子們，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容和之前的區(qū)別，做這種題要從問題入手分析，我讓他們把問題讀三遍。在二班，我用的是題海戰(zhàn)術(shù)，反復(fù)的出題，讓孩子們練習(xí)，沒有給學(xué)生方法，效果不好。這節(jié)課和原來的解決問題最大的差別是，以前的解決問題是兩個(gè)條件，一個(gè)問題，而今天的解決問題是三個(gè)條件一個(gè)問題。解決問題是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在以后的教學(xué)過程中，我要改進(jìn)我的不足，將每節(jié)課設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣，才能大大提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子漸漸愛上數(shù)學(xué)課，愛上解決問題。課堂上多讓學(xué)生思考，讓孩子多交流，用他們自己的語言表達(dá)自己的想法。針對(duì)以上的問題，我將努力做到以下幾點(diǎn)：多看名師講課視頻，多向其他老師請(qǐng)教，多聽其他老師的課，多向她們學(xué)習(xí)。再次是我在教學(xué)過程中，講授的時(shí)間過多，學(xué)生思考交流不夠，學(xué)生參與面較小，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂顯的沉悶。其次是沒有讓學(xué)生深刻體會(huì)到“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)”這個(gè)條件為啥是多余條件？在出現(xiàn)了多余的條件，我只是自己分析，從我的角度提出這是個(gè)多余條件，使學(xué)生被動(dòng)的知道這是個(gè)多余條件。在找多余條件這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目中三個(gè)條件進(jìn)行分析，讓學(xué)生被動(dòng)的的知道“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)”是個(gè)多余條件，對(duì)我們解決問題沒有幫助，應(yīng)該剔除。第一篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)20以內(nèi)的退位減法解決問題例5教學(xué)反思一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第20頁的例5，是一道利用20以內(nèi)的退位減法來解決實(shí)際問題的題目，和以往解決問題不同的是這道題中出現(xiàn)了“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)球”的多余條件，這個(gè)多余條件很容易干擾學(xué)生解題，是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)例5時(shí)，我先是出示情境圖，讓學(xué)生觀察情境圖，說說你知道了什么數(shù)學(xué)信息？你是怎么知道的？要解決的問題是什么？讓學(xué)生想一想，題目呈現(xiàn)的信息中，哪兩個(gè)信息有聯(lián)系？要求“還有幾人沒來”需要哪兩個(gè)信息？學(xué)生都積極發(fā)言，說出了有用的數(shù)學(xué)信息和問題。深刻反思整個(gè)教學(xué)過程，覺得本課導(dǎo)入太快，沒有設(shè)置情景，而是直接出示情境圖，沒有激起學(xué)生的興趣。留給學(xué)生思考的時(shí)間太短，沒有引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述條件和問題之間的關(guān)系。最后是我的評(píng)價(jià)方式單一，不能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)積極性。多學(xué)習(xí)課堂上評(píng)價(jià)性語言，多鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生。要充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，將課堂的大多時(shí)間留給他們。第二篇：20以內(nèi)退位減法解決問題例5的教學(xué)反思例5這節(jié)課我是在二班先上的。這就要讓孩子們找出其中一個(gè)沒有用的條件，把它排除掉，在解決問題。一班的孩子整體水平要比二班差一些，怎樣讓他們更好地掌握呢？我必須給他們找出方法，總結(jié)出做這種題的思路，第一步做什么，第二步做什么。看看問題涉及到了誰，就去條件中找和他相關(guān)的。媽媽買的蘋果比梨多幾個(gè)？孩子們?cè)谧x過問題之后，很快就能分析出來。通過幾個(gè)練習(xí)，孩子們掌握了方法，做題的速度質(zhì)量都上去了。下午，我去參加了教材分析，我發(fā)現(xiàn)別的教師的方法更好，為了鍛煉孩子的數(shù)學(xué)思維，他們不僅讓是我這樣做，還提高難度，給一個(gè)條件，一個(gè)問題，讓孩子來補(bǔ)充條件，這樣鍛煉之后，孩子的思路就更清晰了。學(xué)無止境，不僅學(xué)生要學(xué)，老師也要學(xué)，學(xué)別人怎樣在一節(jié)一節(jié)的課中，無形的培養(yǎng)孩子的思維能力。在解題要求上，從根據(jù)給出的條件問題直接計(jì)算，到根據(jù)情景和信息提出問題再計(jì)算，最后到完全由學(xué)生自己收集信息、提出問題、解決問題，使學(xué)生經(jīng)歷用加法和減法解決一步計(jì)算的實(shí)際問題的過程，感受解決一個(gè)問題應(yīng)具備的條件，初步學(xué)會(huì)從不同角度觀察生活中的現(xiàn)象，懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問題，并能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。其次，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題并解決數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練，并體現(xiàn)了層次性。問題在于我自己的引導(dǎo)。經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)與同事推心置腹地評(píng)課，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：沒有根據(jù)算式來理解圖意，對(duì)題目的意思沒有理解；在做一做的環(huán)節(jié)中，處理得不是很好，使得學(xué)生對(duì)題目沒有完全理解。在教學(xué)語言上我覺得還是不夠好。所以，我認(rèn)為在教學(xué)中：應(yīng)結(jié)合圖畫，讓學(xué)生有充分的時(shí)間識(shí)圖，讀文字，只有理解了圖才能提問題。）重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)?！斑€剩多少人沒來？”當(dāng)學(xué)生回答之后，我應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種問法?！斑€有幾人沒來？”這樣就避免了看到剩就用減法，斷章取義的弊端?？傊訌?qiáng)對(duì)教材的深入鉆研和理解，不斷積累和提高自己的教學(xué)水平，深入了解學(xué)生，以便于更好的教學(xué)。接受現(xiàn)代教學(xué)思想。通俗地說，就是教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，“教”是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)”，進(jìn)而達(dá)到“不需要教”。（一）動(dòng)手操作，豐富感知人們是用感覺的材料進(jìn)行思維的。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，人們通過視覺獲得的知識(shí)一般能記住25％，而通過聽覺獲得的知