【正文】 呢？ 學生可能會根據(jù)兩條信息提一個問題，也可能會根據(jù)三條信息提一個數(shù)學，只要與解決最終問題有關的數(shù)學問題都一一呈現(xiàn)出來。在這幅圖中，你能找到哪些數(shù)學信息呢？（書中呈現(xiàn)了三條信息：我一共做了54個面包，我們買了22個面包，我們買了8個面包。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課師：圣誕節(jié)到了，小朋友們要慶祝這個節(jié)日。知道小括號的作用。本課還出現(xiàn)了小括號，當要改變運算順序時，就必須要用到小括號，讓學生理解小括號的運用，能計算有小括號的算式的運算順序是本課要解決的內(nèi)容，并讓學生感悟到要用到小括號的必須性。但這是課解決問題與以前學的解決問題不同之處是，學生要根據(jù)三個信息，來解決一個問題，而以前都是兩個信息來解決一個問題。師：你們觀察的可真仔細，這就是我們今天學習的“兩步計算的乘加、乘減”（完善課題）【練習】拓展練習，提高能力三、拓展練習，提高能力師：接下來老師就要考考大家啦！你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？ 自主練習1 自主練習3 4 小青買了2筒乒乓球，每筒8元。生：第一步都是用的乘法。【板貼：答：小汽車比大汽車多12輛。【板書】這道題現(xiàn)在我們做完了嗎？ 生：還沒有寫答。用219=12（輛）列式。師：XX說的，你們聽明白了嗎？誰和他的想法一樣？有沒有和他的想法不一樣的？再說另一種思路不用上臺演示。師：（找匯報的學生1，投影展示答題紙）和大家說一說你是怎么想的？為什么這樣列式？師：我們一起來看XX是怎么解決這個問題的?。ㄍ队罢故?，學生上臺說解題思路）生1：（條件）根據(jù)信息“小汽車停了3排，每排7輛”，可以列算式37=21（輛）求出小汽車有多少輛，再減去大汽車的9輛，就能求出小汽車比大汽車多多少輛。師：先自己動腦筋想一想，有想法了就在答題紙上列式算一算?！?師：同學們剛才這在解決這個問題時表現(xiàn)的非常棒！我們趕快再來看看第二個問題，你會解決嗎？（二）解決問題“小汽車比大汽車多幾輛？”（分步解決乘減問題）師：齊讀信息和問題。師：對，列完算式后我們還要記得寫上“答”！我們一起說，答：?? 生：旅游團一共有41人。他們的思路雖然不同，但是他們都是先求的什么？生：已經(jīng)分了的“4個組有多少人？”【板書：先求4個組有多少人】 師：列出算式？生：94=36（人）【板書】師：然后再求一共有多少人，【板貼：然后求一共有多少人】就可以把剛才求出來的已經(jīng)分了的人數(shù)再加上還剩的5人，用36+5=41（人）列式。已經(jīng)分好的人數(shù)不知道，所以要先列式94=36（人）求出已經(jīng)分好的，再加上知道的剩下的5人，就可以算出一共有多少人了。師：（找匯報的學生1或2，都投影展示答題紙）和大家說一說你是怎么想的？為什么這樣列式？【學生說時，教師對應貼板貼】生1：（從條件出發(fā)）通過“9人一組，已經(jīng)分了4個組”這兩條信息可以求出4組一共有多少人，所以先列式94=36（人），然后和剩下的5人加起來就能求出一共有多少人，在列算式36+5=41（人）。師：先自己動腦筋想一想，有想法了就在答題紙上列式算一算。師：你們可真厲害，找到了這么多的數(shù)學信息，那你能給這些信息分分類嗎？【PPT】你是根據(jù)什么來分的？師：1那你能根據(jù)剛才我們找到的這些數(shù)學信息，提一個數(shù)學問題嗎？2信息我們分好類了，你能根據(jù)這些信息提個數(shù)學問題嗎？ 生：旅游團一共有多少人？生：小汽車比大汽車多幾輛？（師：你能提個比多比少的問題嗎？）生：一共有多少輛汽車？ 生：小汽車有多少輛？生：大汽車比小汽車少多少輛？??同學們提出的數(shù)學問題都很有價值，這節(jié)課就讓我們一起來學習“解決問題”吧！【板貼課題：解決問題】【講授】自主探究，合作交流 自主探究，合作交流（一）解決問題“旅游團一共有多少人？”（分步解決乘加問題）師：我們先來解決“旅游團一共有多少人？”這個問題！一起齊讀一遍信息和問題。還剩5人。停了9輛大汽車。教學重難點：理解兩步計算問題的數(shù)量關系，掌握分步解決兩步計算問題的一般思路和解題策略。在解決問題的活動中，初步學會表達解決問題思考的過程與結(jié)果，掌握一些初步的思考方法和解題策略。第一篇：二年級下數(shù)學教案解決問題青島版(2014秋)【小學學科網(wǎng)】休閑假日—解決問題教學內(nèi)容：青島版數(shù)學二年級下冊第八單元第91—93頁。教學目標：結(jié)合具體情境，學會分步解決兩步計算的乘加、乘減問題，初步了解用乘加、乘減解決問題的思路。經(jīng)歷觀察、思考、運算等數(shù)學練習過程，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神。教學過程：【導入】情境導入，明確目標一、情境導入，明確目標師：同學們，你們喜歡旅游嗎？老師這里有一張小剛一家出去旅游時拍的照片，我們一起看一下！仔細觀察，從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？1生：小汽車停了3排，每排7輛。生：9人一組，已經(jīng)分了4個組。2生：打亂順序匯報出信息。生：齊讀信息+問題。完成后，和你的伙伴們說一說你的想法。生2：（從問題出發(fā)）旅游團的人分成了兩部分：一部分是已經(jīng)分好的，另一部分是剩下的沒有分組的5人。師：（1生匯報完后）有誰和他的想法一樣？（生舉手）你們的想法很不錯！有沒有誰有不同的想法？（引導說另外一種思路）師：有誰和他的想法一樣？這種想法也很棒?。ㄐ〗Y(jié)）看來我們班的同學都很善于思考，說的這么好！我們一起來回想一下剛才兩個同學匯報的，XX是從先根據(jù)信息想問題，而xx是根據(jù)問題找信息。【板書】這道題現(xiàn)在我們做完了嗎？ 生：還沒有寫答。【板貼：答：旅游團一共有41人。生：齊讀信息+問題。完成后，和你的伙伴們說一說你的想法。用219=12（輛）列式。生2：要求小汽車比大汽車多幾輛，需要知道小汽車和大汽車各有多少輛，大汽車知道有9輛，小汽車可以根據(jù)條件“小汽車停了3排，每排7輛”用37=21（輛）求出來，然后再減9輛大汽車就能求出小汽車比大汽車多多少輛。師：有誰和他的想法一樣？這種想法也很棒！剛才兩個同學匯報時，他們都是先求的什么？生：已經(jīng)分了的“小汽車有多少輛？”【板書：先求小汽車有多少輛？】 師：列出算式？生：37=21（輛）【板書】師：然后再求小汽車比大汽車多多少輛，【板貼：然后求小汽車比大汽車多多少輛】就可以用剛才求出來的小汽車的輛數(shù)減去大汽車的9輛，用219=12（輛）列式。師：對，列完算式后我們還要記得寫上“答”！我們一起說，答：?? 生：小汽車比大汽車多12輛?！浚ㄈ┬〗Y(jié)師：現(xiàn)在我們一起來看一下剛才我們解決的兩個問題，它們有什么相同點和不同點？生：都是兩步計算。生：第一個問題是求“一共有多少人”，用加法計算，第二個問題是求“