【正文】 人，都是經(jīng)歷了失敗和挫折后才取得偉大的成績(jī)的。一般說(shuō)來(lái)，用作論據(jù)的事例應(yīng)注意古今結(jié)合、中外兼收，文理滲透——所有適合于說(shuō)理范疇的，都可以作為擷取之例。但有些議論文雖然列舉了不少事例，可信度仍不強(qiáng)。文章就會(huì)新意迭出，豈不高一個(gè)分值?五忌用例不當(dāng)，要擴(kuò)大幅射面。大多數(shù)考生因?yàn)閷W(xué)了一點(diǎn)辨證法不約而同地選擇了第二種，寫(xiě)法用例自然有雷同之處，給閱卷教師以味同嚼蠟的感覺(jué)，想得高分是很難的。要想文章出新，在立意上與眾不同，方法之一就是運(yùn)用逆向思維，對(duì)司空見(jiàn)慣的已成定論的事物或觀點(diǎn)“反過(guò)來(lái)想一想”，因思考方向不同，往往會(huì)有新穎獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，出奇制勝?！泵廊纭傍P頭“!四忌立意雷同，要獨(dú)僻蹊徑。只有這樣，我們才能有所作為。如1998年高考作文《習(xí)慣》(議論文)的開(kāi)頭：“一個(gè)人，總會(huì)形成許多習(xí)慣；一個(gè)社會(huì)，也有其習(xí)慣的思想意識(shí)和行為方式。與此有關(guān)的連鎖反應(yīng)是“前面有余，而后面不足”；頭重腳輕或有頭無(wú)尾。從文章的本身來(lái)說(shuō)，開(kāi)篇是文章的“切入口”，是文章的臉面，宜緊扣題意，提出論點(diǎn)，一錘定音；從閱讀角度來(lái)說(shuō)，開(kāi)頭是閱讀老師首先接觸的部分，第一印象非常重要，影響最大?！傲己玫拈_(kāi)端，是成功的一半。又如，1995年高考作文：有感于《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》，自擬標(biāo)題有：《用一分為二的觀點(diǎn)看人》、《金無(wú)足赤》、《正人必先正己》、《牢騷太多防腸斷》，按這些觀點(diǎn)鮮明、蘊(yùn)含哲理的標(biāo)題行文，考生就能寫(xiě)出有真情實(shí)感的好文章。例如1997年高考作文題，有的自擬論題為《有付出才會(huì)有收獲》；有的考生自擬論題為《雷鋒精神永放光芒》?！胺秶罅耍阋欢ㄖv得不深入，不透徹”(王力《談?wù)剬?xiě)論文》)。二忌論題貪大，要準(zhǔn)確簡(jiǎn)明新穎。可是，不少考生卻不是這樣，僅僅談學(xué)生作文的艱苦，這就犯了片面性的毛病。例如1984年高考作文題，題目中的兩段對(duì)話(huà)，實(shí)際上是讓你介紹當(dāng)前作文教學(xué)中普遍存在而尚未解決的問(wèn)題。考生只能在材料提供的范圍選題論述。第二篇：高考議論文寫(xiě)作十忌高考議論文寫(xiě)作十忌一忌審題片面，要把握主旨。再比如，前年的滿(mǎn)分作文《赤兔之死》經(jīng)過(guò)媒體的炒作，參加高考的考生幾乎都看過(guò)這篇作文，不少人在去年、今年的考試中邯鄲學(xué)步，也采用古白話(huà)文的形式寫(xiě)，但由于不考慮實(shí)際（如有些人寫(xiě)的是現(xiàn)代的事情），用得不夠純熟，不少作文顯得不倫不類(lèi)。十忌跟著他人走這里的“跟著去年走”指的是不少考生看了往年的高分作文，很受啟發(fā)，從內(nèi)容和形式上都進(jìn)行了刻意的摹仿。雖說(shuō)按常規(guī)，三個(gè)錯(cuò)字扣一分，但在實(shí)際操作中，閱卷老師碰到一個(gè)錯(cuò)字就像吃飯時(shí)吃到一只蒼蠅，他們心理會(huì)有這樣的看法：連文句都寫(xiě)不通順、常出現(xiàn)錯(cuò)字的學(xué)生作文能好到哪里去？不用說(shuō)，你的文章分?jǐn)?shù)大概不會(huì)高于三類(lèi)作文的分?jǐn)?shù)了。這些都使得整個(gè)文面涂涂畫(huà)畫(huà)，箭頭交錯(cuò)，作文不像一篇作文，倒像一張軍事作戰(zhàn)地圖。九忌文面潦草，錯(cuò)字病句不斷，字?jǐn)?shù)不足每年總有閱卷老師談起考生文面潦草的情況?！岸温洳环帧敝傅氖且恍┛忌魑臄?shù)段甚至一段到底。八忌結(jié)構(gòu)殘缺，段落不分這里的“結(jié)構(gòu)殘缺”指的是一部分考生由于時(shí)間原因來(lái)不及寫(xiě)完，造成了結(jié)構(gòu)不全，這在作文中是一個(gè)嚴(yán)重的缺陷。如今年的“談?wù)\信”話(huà)題，就有不少考生提出了“商場(chǎng)無(wú)誠(chéng)信”之類(lèi)的觀點(diǎn)，認(rèn)為“無(wú)誠(chéng)信”方能“事業(yè)有成”，“講誠(chéng)信”則寸步難行。雖說(shuō)老師們平時(shí)在課堂上一再?gòu)?qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，但在每年的高考閱卷中，仍有不少考生混淆了含蓄與晦澀的概念，故作高深，使閱卷老師化了很長(zhǎng)時(shí)間仍然一頭霧水，不知其所云，最后只得打個(gè)三類(lèi)卷以下的分?jǐn)?shù)了事?？上н@條老虎“尾巴”接到了老鼠身上，反而破壞了美感，令人遺憾。這樣的文章，怎能得到高分呢？因此，考生在作文中即使想表達(dá)大主旨，也應(yīng)該從小處切入，以小見(jiàn)大，方能寫(xiě)得深刻。更有甚者，有些考生先用一半篇幅記敘事件，后半部分就此展開(kāi)議論，文章既不像記敘文，也不像議論文，顯得不倫不類(lèi)。有些考生寫(xiě)作時(shí)注意運(yùn)用事實(shí)材料，并能結(jié)合材料進(jìn)行分析。實(shí)際上，這類(lèi)考生只要抓住其中一點(diǎn)，深入其里，窮追猛打，旁征博引，也能寫(xiě)出好文章來(lái)。盡管他們的文章也能從不同的角度展開(kāi)，思路清晰，但由于平時(shí)觀察不仔細(xì)，對(duì)生活體驗(yàn)不深刻，人生閱歷缺乏，思想膚淺，文化積累不豐厚，他們的作文總讓人覺(jué)得在泛泛而談，無(wú)病呻吟。四忌泛泛而談?dòng)行┛忌綍r(shí)寫(xiě)慣了日記隨筆類(lèi)的小文章，高考中也駕輕就熟，不自覺(jué)地把這種寫(xiě)法搬上了作文。這些情況都一定程度上暴露了不少考生視野狹窄、讀書(shū)不多的弱點(diǎn)。外國(guó)的更簡(jiǎn)單，一言而蔽之是“馬愛(ài)?！?，別人不解，那老師解釋說(shuō)，“馬”是馬克思，“愛(ài)”是愛(ài)因斯坦和愛(ài)迪生，“?！笔桥ｎD?？梢韵胂螅@樣的作文怎么會(huì)使閱卷老師在大熱天中“眼睛為之一亮”，并一口氣把你的文章讀完呢？可以說(shuō)，好的標(biāo)題是叩開(kāi)高考作文高分的第一步。殊不知標(biāo)題是文章的眼睛，是一個(gè)人的臉面，其品位之高低直接影響了閱卷老師的第一印象。二忌以話(huà)題作標(biāo)題話(huà)題作文采取“三自”政策，其中之一就是“題目自擬”。有的限定了寫(xiě)作范圍，有的指明了寫(xiě)作方向，對(duì)考生寫(xiě)作很有指導(dǎo)意義。注意提示語(yǔ)的要求。理解字面含義。注意重點(diǎn)。如99年高考的話(huà)題是“假如記憶可以移植”，其假設(shè)的范圍在“記憶”之內(nèi)。他們不知話(huà)題作文雖然不限文體，角度多樣，但仍須審清一些基本的要求。那么，我們應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生把握這種文體，避開(kāi)一些雷區(qū)，取得作文的高分？筆者結(jié)合近幾年高考及平時(shí)訓(xùn)練出現(xiàn)的一些情況認(rèn)為，話(huà)題作文有十忌：一忌審題馬虎不少考生對(duì)話(huà)題作文的概念有誤解，他們認(rèn)為“話(huà)題作文是個(gè)筐，什么都可往里裝”，考試時(shí)連題目都沒(méi)看清就匆匆下筆。無(wú)疑地，在今后幾年，它將是高考作文命題的主旋律。第一篇：高考話(huà)題作文十忌話(huà)題作文十忌洪方煜全國(guó)高考已連續(xù)五年采用了話(huà)題作文的命題方式。較之材料作文，它以話(huà)題的廣泛性、文體的自主性、內(nèi)容的靈活性、評(píng)分的層次性給高考作文注入了一股新鮮的血液，受到了廣大考生的普遍歡迎。但是，話(huà)題作文并非寫(xiě)什么、隨你怎么寫(xiě)都可以，它也有一些潛在的限制和考生要力求避開(kāi)的誤區(qū)。結(jié)果往往是下筆千言，洋洋灑灑，卻偏離了話(huà)題。一般地，話(huà)題作文的審題要做好以下四方面工作：確定范圍。如果寫(xiě)成“意志”、“思維”等就偏離了范圍。如2001年高考話(huà)題“誠(chéng)信”的重點(diǎn)是“信”，如果寫(xiě)成“真誠(chéng)”、“誠(chéng)意”就會(huì)輕重倒置。如“誠(chéng)信”的含義是“誠(chéng)實(shí)守信”，但不少考生卻理解成了坦誠(chéng)、真誠(chéng)、信任之類(lèi)的意思，致使作文一開(kāi)篇就走上了歪路。這幾年的話(huà)題作文，為了讓全部考生都有話(huà)可寫(xiě)，都加上了提示語(yǔ)。所有這些，考生在審題時(shí)都不能忽視。有些考生認(rèn)為題目無(wú)關(guān)緊要，或沒(méi)認(rèn)清題目的要求，信手拈來(lái)，把話(huà)題作為自己作文的標(biāo)題，還沾沾自喜地以為節(jié)省了不少時(shí)間。試想一位老師批改數(shù)千篇作文，其中出現(xiàn)了數(shù)百篇同題作文，其心情會(huì)怎樣？99年高考中，出現(xiàn)了相當(dāng)數(shù)量的《假如記憶可以移植》的標(biāo)題，這以后的2000年，盡管老師在考前一再?gòu)?qiáng)調(diào)，但每位閱卷老師仍批到幾十篇甚至幾百篇的《答案是豐富多彩的》，而2001年、2002年則出現(xiàn)了更多的《談?wù)\信》和《心靈的選擇》，直看得閱卷老師頭昏腦脹。三忌材料陳舊或雷同曾經(jīng)有一位老師高考閱卷回來(lái)感嘆說(shuō)：不知道現(xiàn)在的學(xué)生都怎么了，寫(xiě)起議論文，動(dòng)輒搬出勾踐、司馬遷、范仲淹、岳飛、李時(shí)珍，現(xiàn)代的不是毛澤東、周恩來(lái)就是魯迅。另一位老師則談起了批到的記敘類(lèi)作文的情況，其中套用小小說(shuō)《高等教育》中的強(qiáng)的故事的就不下百人。因此，為了在作文中求得高分，我們必須引導(dǎo)學(xué)生多讀多看，并在作文中充分展露才情，增加文化底蘊(yùn)，避免簡(jiǎn)陋與寒傖。他們以話(huà)題為線(xiàn)索，信筆寫(xiě)來(lái)，抒發(fā)了自己的一些感悟和體會(huì)。這樣的文章，很難打動(dòng)閱卷老師的心。五忌就事論事議論文寫(xiě)作中有一句話(huà)叫“事實(shí)勝于雄辯”，這充分說(shuō)明了材料之于觀點(diǎn)的重要意義。但他們的視點(diǎn)僅囿于這則材料上，通篇都是就事論事，使得文章骨架單薄，觀點(diǎn)缺乏典型性。六忌大而無(wú)當(dāng)受過(guò)去一套“左”的思想的影響，不少考生喜歡寫(xiě)一些高大空的東西——立意高，起點(diǎn)高，主旨大，角度大，他們的文章幾乎每句話(huà)都對(duì)，都符合國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的講話(huà)精神，并都能緊跟形勢(shì)，但全都是別人的論點(diǎn)，沒(méi)有自己的看法和觀點(diǎn)，缺少真情實(shí)感，語(yǔ)言空洞，說(shuō)教枯燥，面目可憎，極像一篇政府工作報(bào)告。也有些作文，前面寫(xiě)得尚可，結(jié)尾卻生拉硬扯地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，發(fā)一陣無(wú)關(guān)痛癢的議論，喊一通口號(hào)，用一些人的話(huà)說(shuō)是“留一條光明的尾巴”。七忌主題晦澀或不健康高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定：文章要中心明確，思想健康。也有相當(dāng)數(shù)量的考生思想消極，情調(diào)灰暗。這些考生作文沒(méi)偏題，但由于看法偏頗，思想感情灰暗，打分只能作為三類(lèi)卷以下處理。這時(shí)最好的應(yīng)急辦法是不講究?jī)?nèi)容如何，只求快速結(jié)尾，保持結(jié)構(gòu)完整。這類(lèi)文章，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容也明確，但總給人條理不清、思路不暢、結(jié)構(gòu)臃腫的感覺(jué)，給閱卷老師留下了壞印象。有些考生開(kāi)始匆匆下筆，寫(xiě)了幾行或一二段，覺(jué)得所寫(xiě)的不滿(mǎn)意，就在這上面打個(gè)大大的“叉”，或劃上幾條粗杠，或?qū)懮稀白鲝U”兩個(gè)大字；有些考生發(fā)現(xiàn)在某個(gè)地方漏了一段文字，旁邊又插不下，只得借助于各式箭頭來(lái)表示。也有些考生，由于粗心、緊張的原因，在作文中會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)字病句。同樣地，對(duì)于字?jǐn)?shù)不足的考生，按規(guī)定50字扣一分，但在閱卷老師心中會(huì)這樣想，連800字都寫(xiě)不到，道理怎么能談深刻呢？就這樣于不注意間，這些考生的“半壁江山”土崩瓦解了。如2000年有篇《四幕劇》的作文得了滿(mǎn)分，其文體是采用四幕短劇的形式寫(xiě)的，過(guò)去二年的高考中，這種寫(xiě)法大行其道，但大多數(shù)只得其形，沒(méi)有得其神，弄巧成拙，造成結(jié)構(gòu)斷裂，內(nèi)容不連貫，主旨不明確，反而得了個(gè)低分。以上提到的十點(diǎn)內(nèi)容在高考作文中相當(dāng)普遍，老師們?cè)诳记疤嵝岩幌驴忌瑢?duì)于他們避免一些不必要的失分，相信會(huì)大有好處的。近年高考作文，大多為提供材料寫(xiě)議論文。但因許多考生草草看題，淺“思”輒止；只重一點(diǎn)，忽視全面，使得所論述的問(wèn)題與所給的材料的主旨(命題的意圖和要求)，超過(guò)材料的范圍或沒(méi)有涉及到有關(guān)材料，就容易犯片面性的錯(cuò)誤。你應(yīng)該從學(xué)生(你自己)寫(xiě)作和老師教學(xué)兩個(gè)方面來(lái)談如何提高中學(xué)生寫(xiě)作水平。又如，1996年高考作文《我更喜歡漫畫(huà)()》，可不少人寫(xiě)成《我喜歡漫畫(huà)()》，忽略了“更”字，沒(méi)