【正文】 學的直觀性和形象化，創(chuàng)設一種情景，引導學生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維來揣摩理解課文。）教學難點為：普希金詩作的熱烈深沉的語言。（2）理解詩歌所蘊涵的哲理。（以上三點依據(jù)新課程的三維目標。過程與方法：反復品讀，在理解課文內(nèi)容的基礎上，體會詩中蘊涵的思想感情和哲理；加大課外名詩閱讀量，以提高詩歌鑒賞能力。理解詩歌中所蘊涵的哲理。三、說目標從以下幾個方面說：知識與能力：⑴了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。二、說學生我所教的學生成績普遍不太好，只有極個別的語文比較拔尖。培養(yǎng)學生熱愛生活、勇敢的面對生活、追求自己的理想，讓生活充滿陽光的正確的人生觀。像詩中所說的“相信吧，快樂的日子將會來臨”。該單元安排的就是以成長為主題的課文。㈡教材特點及在教材中的地位、與教材其它課文的前后聯(lián)系。在有意識的積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。一、說教材㈠課程標準對第四學段文學作品目標的要求：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。通過仿寫練習，學生可以練習學以致用，以檢驗自己的學習成果，有效地達到了教學相長.《假如生活欺騙了你》說課稿我說課的題目是：《假如生活欺騙了你》，選自人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第一單元的一首詩歌。七、拓展延伸：讀先生美文，寫我輩心聲。五、悟讀課文。為此我又設計了一些問題按序拋出，發(fā)揮教師主導作用，帶著學生深入課文。鼓勵學生大膽指出自己認為是文章主旨的句子，并闡述理由；引導學生討論，在討論中理解作者所要表達的抱負和情操。在理解課文意思的基礎上讀課文，要求：注意節(jié)奏、語調(diào)與感情，讀出韻味。為了讓學生積極參與和互相學習，我根據(jù)系統(tǒng)論整體要素之和大于部分整體之和的原理，采用兩人小組討論翻譯的形式，要求學生一對一，一人讀一人譯，互相幫助指正，教師可做適時的指導與歸納總結(jié)。朗讀是文言文教學中的重要手段，應反復進行，要引導學生采用輪讀、個讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。”引導學生聯(lián)系寫作背 景，感悟此文并非作者自命清高、孤芳自賞，而是憤世嫉俗以書言志之作。并出示學習目標。同時背誦已學詩歌《秋詞》。多媒體及游戲的運用主要是起到一個激發(fā)學習興趣的作用。誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，欣賞、領悟短文的優(yōu)美語言和意味，借此落實教學目的。為此我設計的學習活動有多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感；根據(jù)圖片說句子；根據(jù)圖片背誦課文。（二）相應對策：引入多媒體輔助教學，通過名家示范朗讀，以及根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設的情境，指導學生朗讀，以讀帶動對課文的理解，養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習慣。二．教學對象分析（一）學情分析：我班學生經(jīng)過兩個月的學習，已初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓練，他們很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學習活動中來。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：知識目標：翻譯并背誦課文，掌握相關文言實詞；技能目標：學習托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用；情感目標：通過理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，引導學生正確確立自己的志趣追求。（二）本課教學目標和重點難點的確立根據(jù)《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨立閱讀的能力??形成良好的語感。第一篇：陋室銘 說課稿《陋室銘》說課稿一、教材分析（一）課文在本單元所處的位置及單元教學目標《陋室銘》是編排在長春版《義務教育課程標準實驗教科書語文》七年級上冊第二十課的課文，是講讀課《記銘說志四篇》中的一篇，本教材從這一冊開始，文言文采用集中編排方式。這一課的課文還有《小石潭記》《愛蓮說》《寒花葬志》本單元的主要教學目標是： 養(yǎng)成自覺誦讀的習慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語，初步培養(yǎng)文言文的語感； 讓學生自主地學習，用探究的方式由表及里地理解文言文。學會運用多種閱讀方法。課文的篇幅短小，語句讀起來瑯瑯上口，一方面容易引起學生的興趣，一方面又 可達到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當堂背誦定為教學重點；短文使用托物言志的寫法，表述了作者自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，這對正在形成自己正確的人生價值取向的初一學生而言很有現(xiàn)實意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學難點。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學習興趣及成就感成為必要。（三）學法指導：通過教學應使學生能當堂背誦短文，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。三、教學方法的采用本課主要采用朗讀法、提問法、創(chuàng)設情境法等教學方法，此外還利用多媒體展示 輔助教學，充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體地位。提問法：為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設計了若干個問題在學生反復朗讀中適時拋出，有利于學生在理解的基礎上加強記憶，最后又通過互動設計板書表現(xiàn)出來。四、教學程序一、導入新課以情境法引入，通過一個小故事以及相關的詩詞，讓學生對作者有所了解，并且產(chǎn)生興趣，由此引出今天所要學的課文《陋室銘》。然后，請學生簡介作者。簡介“銘”通過白居易的話：“文章合為時而作，歌詩合為事而作。）二、初讀課文。然后，在這個基礎上進行下一環(huán)節(jié)：三、譯讀課文。四、再讀課文。五、品讀課文。求學生抓住中心句，在板書中體現(xiàn)文章是如何“表現(xiàn)中心” ——即從哪些方面表現(xiàn)“斯是陋室，惟吾德馨”這一中心句的。力求讓學生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花?！冻踔姓Z文課程標準》提出“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”為此我設計了以下問題，深入文本：作者明明在頌自己的陋室，為什么又寫“諸葛廬”、“子云亭”？作者自比“諸葛”、“子云”的目的何在？由此可以看出作者是個什么樣的人？（有遠大抱負的人）4通過描寫客觀事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣的這種寫法叫什么？（托物言志）文章以孔子的話作結(jié)有什么作用？照應了哪一句？ 6由此看來最后一句在表意上是“蛇足”還是更進一層？通過以上分析，可以悟出作者借這篇“銘”贊美簡陋的居室，要表達什么 、誦讀全文，體會作者高尚的情操和不求聞達、安貧樂道的生活情趣。仿寫：《銘》課堂交流。下面我就按說教材、說學生、說目標、說教法、說學法、說教學過程六方面說課。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。它體現(xiàn)了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的統(tǒng)一，體現(xiàn)了積極倡導自主、合作、探究的學習方式的語文理念，體現(xiàn)了全面重視語文素養(yǎng)的基本要求?！都偃缟钇垓_了你》是七年級下冊第一單元的詩歌閱讀訓練課文。而本文主題雖然是關于人生的，但也與成長有關，告訴學生在成長的過程中，當現(xiàn)實生活與想象的不相符合時，我們應該怎么辦。領悟作者樂觀、積極向上的人生態(tài)度。這既是審美的教育，又是品德的教育，可獲得語文人文性和工具性的雙重功效，同時也為后面單元知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀學習打下良好的基礎。語文學科的表現(xiàn)著重是以下幾個方面：⑴個別基礎差，連拼音都沒過關，組詞、造句等都有問題；⑵部分學生學習語文的習慣較差；⑶不會或不喜歡動腦筋；⑷缺乏對詩歌的欣賞能力；⑸理解問題不能深入到文字內(nèi)分析其內(nèi)涵；⑹初一的學生正是112歲的年齡段，對詩歌有好奇心，愿意學習，但理解能力有限，教師應該給予適當?shù)囊龑?，把問題一步步深入，教學生用理性的思維去判斷。⑵背誦本文，積累名篇，打下文化根基。⑶初步學會品味、欣賞詩歌的能力。情感態(tài)度價值觀：學習詩人的樂觀精神和積極的人生態(tài)度。）教學重點確定為：（1）有表情的朗讀詩歌。（依據(jù)本班學生的知識特點、年齡特點和課標要求。（依據(jù)本班學生的知識特點、年齡特點和課標要求。指導學生觀察畫面時發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入自己的主觀感受，理解課文。讀詩——說詩——悟詩——品詩，語言表達能力、思維能力、鑒賞能力同步提高。研討延伸法：課堂組織采用以感悟為主的啟發(fā)式教學，探究性問題的提出，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，在潛移默化中提高感悟能力。（依據(jù)學校的條件）五、學法的選擇：指導學生采用圈點勾畫、同桌討論、學生糾正補充等方法學習。當你身處困境，是前進還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而 退，普希金的《假如生活欺騙了你》會告訴我們答案。（先由學生根據(jù)34頁的注釋①來回答，教師再補充完成）（依據(jù)新課標的要求，學生的知識、理解能力）（2）自由朗讀或跟著示范帶讀，初步感知詩意，然后勾畫下你最喜歡的詩句，不懂意思的詞，師生共同解決。朗讀、理解、領悟、品味。指導學生朗讀，讓學生注意詩的感情基調(diào)，并注重詩的重音、節(jié)奏、停頓。（2）設問題：①怎樣理解“假如生活欺騙了你”？②作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？③請同學結(jié)合生活實際，假如生活欺騙了你，你會如何去面對呢？（學生討論，教師啟發(fā)巡視，抽學生回答來逐題解決。）通過以上幾步操作，解決了本文的重點。然后在學生回答的基礎上老師總結(jié)。小結(jié)：要求學生按下列句式說話，然后教師點評。㈡過程和方法目標：通過反復的誦讀，交流研討，理解詩的內(nèi)容。教學重點教學重點教學重點教學重點：：：：有感情的朗讀和背誦全詩，理解詩中的哲理。課時安排課時安排課時安排課時安排：：：：一課時一課時一課時一課時[[[[教學步驟教學步驟教學步驟教學步驟］］］］一一一一、導語設計導語設計導語設計導語設計上課之前，我想請問同學們這樣一個問題：生活欺騙過你嗎？【課堂頓時寂然，提問一男生，他起立喃喃說，“眼睛欺騙過我??老師，怎樣才算生活欺騙了我？”可見，此題設計脫離了學生認知實際。更何況，也不必說清。其實，生活從來不會欺騙我們，上帝對誰都是公平的。所以，有學生說，“明天去春游，可是下雨了?！苯處煼磸吞崾?，終寂然，無奈說：“你們年事尚淺?！?二二二二、詩人簡介詩人簡介詩人簡介詩人簡介俄國詩人。代表作有：著名詩歌《自由頌》《致大海》《致恰達耶夫》等。既“年事尚淺”，就應該讓他們多看幾眼。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕?！咀寣W生朗讀幻燈文字，很好。學生將“如火如荼”讀錯，教師糾正，板書“tu”，然過快，應該仔細解釋，辨析，因為其中頗有學問。】 四四四四、整體感知整體感知整體感知整體感知自由朗讀，注意節(jié)拍請一位朗讀能力一般和較好的同學對比朗讀，得出朗讀要注意節(jié)拍?！拷處煂澐趾霉?jié)拍和重音的詩歌打在屏幕上，全班齊讀?！课逦逦逦?、研讀課文研讀課文研讀課文研讀課文學生自由朗讀課文，回答一下問題。）面對生活的欺騙，普希金又是怎么對待的呢？（明確:不要/悲傷，不要/心急！憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜： 相信吧，快樂的日子/將會來臨。)詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？（明確：積極、樂觀、向上??）（解釋：“而那/過去了的，就會/成為/親切的懷戀：” 人生中一些困難、失敗，可能現(xiàn)在我們回過頭來會發(fā)現(xiàn)也是人生中的一筆財富，失敗乃成功之母。針對“親切的懷戀”，教師問，未得滿意答復，遂點撥，“失敗是成功之母”。】 六六六六、拓展延伸拓展延伸拓展延伸拓展延伸古往今來，像普希金這樣身處逆境但卻依然積極樂觀的人有很多，你能給老師同學舉一兩個例子嗎？ 【這個設計很好，學生紛紛開動腦筋?！?例：勾踐、韓信、霍金、張海迪?? 2假如你覺得生活欺騙了你，你如何讓面對?《第一次真好》精選說課稿2一、說教材《第一次真好》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書第二單元繼續(xù)第一單元的主題，學習有關人生的課文。作者周素珊在文中詳舉了兩個事例，第一次看見結(jié)實累累的柚子樹，第一次看見十姊妹孵出的小鳥，又略寫了許多第一次，說第一次的感受真奇妙，新鮮而刺激，從而表達“人生要不斷接觸新的有益的生活項目，