【正文】 線統(tǒng)計圖說課稿折線統(tǒng)計圖是小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計教學(xué)中的重要組成部分。使學(xué)生看到了自己一路學(xué)習(xí)的足跡，更看到了每次學(xué)習(xí)的知識之間的出入與差異，更重要的是還看到了后面所要學(xué)的更多的關(guān)于統(tǒng)計的知識。將知識鏈編織成知識網(wǎng)。主要是為進一步進一步突出折線統(tǒng)計圖能清晰地反映出數(shù)量增減變化的特點。提問：從這幅圖中知道了什么？提問：從圖上看，這位同學(xué)跳繩的速度有變化嗎？你是怎么看出來的？追問：為什么跳繩的速度越來越慢？五、實踐運用，課外延伸提問：這節(jié)課我們研究了什么？你有哪些新的收獲？用江南車城兩個銷售員的的統(tǒng)計圖來選擇進修的名額，體會折線統(tǒng)計圖的現(xiàn)實的作用。設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己動手嘗試制作折線統(tǒng)計圖，并強調(diào)日期、標(biāo)數(shù) 字等注意點，能充分讓學(xué)生感受到折線統(tǒng)計圖的特點。四、結(jié)合活動，動手制圖談話：認識了這么多折線統(tǒng)計圖，想不想自己動手制作一個折線統(tǒng)計圖呢？制作統(tǒng)計圖師：課前我們收集了跳繩的數(shù)據(jù)，你能根據(jù)統(tǒng)計表（某同學(xué)在1分、2分、3分、4分時跳繩個數(shù)統(tǒng)計表）完成下面的折線統(tǒng)計圖嗎？出示統(tǒng)計圖（沒有描點），教師示范前兩個點的畫法。提問：你還在哪兒見過折線圖？展示課前收集的折線圖（股票圖、心電圖），讓學(xué)生說一說每個統(tǒng)計圖所表示內(nèi)容，以及從圖中能了解到的信息。圖略。）三、聯(lián)系生活，再度感悟出示本周寶應(yīng)地區(qū)最高氣溫折線統(tǒng)計圖。小結(jié)。談話：你能回答下面的問題嗎？自己先想一想，再和同桌說一說。提問：表示4月12日最高氣溫的點在哪里？這一天的最高氣溫是多少攝氏度？4月18日呢？設(shè)計意圖:讓學(xué)生自己讀圖，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生經(jīng)歷新知的探索過程。談話：看來折線統(tǒng)計圖的用途真不小！你能看懂這個折線統(tǒng)計圖嗎？請同學(xué)們先與同桌互相說一說，折線統(tǒng)計圖是由哪幾部分組成的，它是怎樣表示數(shù)據(jù)信息的。）設(shè)計意圖：借助氣象員的播報讓學(xué)生感受折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點。）提問：你了解了哪些信息？（這幾天的氣溫變化很大。從5月16日起，天氣轉(zhuǎn)晴，氣溫再度上升。（配音：各位觀眾，大家好！歡迎登陸“寶應(yīng)氣象”，據(jù)“寶應(yīng)近期最高氣溫統(tǒng)計圖”顯示，寶應(yīng)近期氣溫變化較大，5月10日最高氣溫為27攝氏度，14日最高溫度僅為12攝氏度。談話：這個統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有什么不同？它表達了哪些信息呢？我們先聽一聽氣象播報員是如何介紹近期天氣變化情況的。設(shè)計意圖：借助多媒體課件將條形統(tǒng)計圖，慢慢演變成折線統(tǒng)計圖，一方面可以讓學(xué)生直觀的認識到條形圖的直觀，另外，還可凸顯折線統(tǒng)計圖能清楚的反應(yīng)數(shù)據(jù)的增減變化情況。（揭示課題：折線統(tǒng)計圖）課件演示：將課前制作的條形統(tǒng)計圖，直條變成上面一橫，再變成一個點。（網(wǎng)頁上有大量反映天氣變化的折線統(tǒng)計圖）提問：看了這個網(wǎng)頁，你發(fā)現(xiàn)了些什么？設(shè)計意圖：通過登陸網(wǎng)站，借助信息快車，讓學(xué)生了解生活人們是用折線統(tǒng)計圖來表示氣溫的變化情況的，從而感受到折線統(tǒng)計圖是有用的，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有用性，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）設(shè)計意圖：讓學(xué)生整理老師提供的一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖的知識，找準(zhǔn)新知生長點，為折線統(tǒng)計圖的教學(xué)做好準(zhǔn)備。像老師這樣整理數(shù)據(jù)的方法好嗎？你想怎樣整理這些數(shù)據(jù)？（根據(jù)學(xué)生的回答，相機出示統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。5月10日：27℃；5月12日：15℃；5月14日：12℃；5月16日：21℃；5月18日：25℃；5月20日：26℃。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。四、說學(xué)法本節(jié)課的學(xué)習(xí)著重讓學(xué)生親歷創(chuàng)造折線統(tǒng)計圖，讀圖，制圖，到生活中找統(tǒng)計圖，用統(tǒng)計圖解決問題的過程，充分體現(xiàn)本課題“自主探索”學(xué)習(xí)方式研究的成果。最后再將這些高高低低，錯落有致的點用線連接起來，就變成了一幅折線統(tǒng)計圖。一開始出現(xiàn)的統(tǒng)計表，根據(jù)統(tǒng)計表又繪成了條形統(tǒng)計圖。我主要采用了談話法、演示法、練習(xí)法、小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中。教學(xué)的難點則放在：認識折線統(tǒng)計圖的特點。在學(xué)習(xí)探索的過程中讓學(xué)生獲得成功體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。根據(jù)折線統(tǒng)計圖，學(xué)生能描述，分析數(shù)據(jù)，解決問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。本課內(nèi)容又為以后的復(fù)式折線統(tǒng)計圖作準(zhǔn)備，通過正確地認讀統(tǒng)計圖，為今后的統(tǒng)計圖分析打下基礎(chǔ)。二、說教材《折線統(tǒng)計圖》一課是四年級下冊的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結(jié)果的基礎(chǔ)上，又一次認識一種新的統(tǒng)計圖——單式折線統(tǒng)計圖。３、聯(lián)系生活實際、感受生活中處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。一、說設(shè)計理念“十一五”我研究的課題是《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“自主探索”學(xué)習(xí)方式的研究》，基于本課題的研究，本節(jié)課的設(shè)計理念主要體現(xiàn)了：以學(xué)生發(fā)展為本，從學(xué)生已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，著力強化主體意識。第一篇：折線統(tǒng)計圖說課稿《折線統(tǒng)計圖》說課稿寶應(yīng)開發(fā)區(qū)國際學(xué)校 陳名春今天我說課的內(nèi)容是《折線統(tǒng)計圖》。下面我將從“說教學(xué)理念、說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序”五個方面來說課。２、致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過程，感受從“具體”到“一般”的數(shù)學(xué)思想方法。體驗數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價值。單式折線統(tǒng)計圖的特點除了可以表示一個數(shù)量的多少之外，最主要的作用是表示一個數(shù)量的增減變化情況。說教學(xué)目標(biāo)基于以上認識，我把本課《折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點在條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上認識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點，初步了解繪制統(tǒng)計圖的過程。根據(jù)折線統(tǒng)計圖的特點，會根據(jù)數(shù)據(jù)的變化，學(xué)會預(yù)測問題的結(jié)果 或趨勢，體會折線統(tǒng)計圖的現(xiàn)實的作用。本課的教學(xué)重點設(shè)計為：認識折線統(tǒng)計圖的特點和學(xué)會制作折線統(tǒng)計圖。三、說教法針對學(xué)生年齡特點和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識水平。借助課件演示展示知識的生長過程。（這些前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)過）然后將條形統(tǒng)計圖進行變魔術(shù)，讓一個個的長條隱去，只剩下最上面的一橫，后來索性縮成一個小點。用課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點，從而突破畫圖和歸納折線統(tǒng)計圖特點這一教學(xué)難點。我通過學(xué)生感興趣的寶應(yīng)地區(qū)氣溫情況引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在師生互動中讓每個學(xué)生都動口，動手，動腦。五、說教學(xué)過程本課分成情境引入——探究新知——實踐應(yīng)用——總結(jié)特征——運用知識五塊內(nèi)容，一、情境引入，遷移感知出示數(shù)據(jù)。談話：這是老師收集的近期寶應(yīng)地區(qū)最高氣溫的數(shù)據(jù)。）提問：你能說說用統(tǒng)計表或條形統(tǒng)計圖來呈現(xiàn)數(shù)據(jù)有什么好處嗎？（統(tǒng)計表更清楚，更有條理；條形統(tǒng)計圖更形象直觀。談話：人們在日常工作和生活中經(jīng)常用什么方式來表示氣溫變化的情況呢？我們到“寶應(yīng)氣象”網(wǎng)站去看一看吧！登陸“寶應(yīng)氣象”網(wǎng)頁，查看有關(guān)氣象信息。指出：人們通常用折線統(tǒng)計圖來表示氣溫的變化情況。提問：現(xiàn)在能反映近期寶應(yīng)地區(qū)氣溫哪一天最高？哪一天最低嗎？和剛才的條形圖比，哪個更直觀？課件演示：將這些點用線連起來。從而讓學(xué)生感受兩種統(tǒng)計圖的聯(lián)系和區(qū)別。課件播放：氣象播報員依據(jù)統(tǒng)計圖介紹寶應(yīng)地區(qū)近期最高氣溫情況。5天時間，最高溫度降幅達15度?！皩殤?yīng)氣象”提醒各位適時增減衣物，防止氣溫變化引發(fā)疾病。）追問：你是通過什么了解到這幾天氣溫變化很大的？（從氣象播報員的提示中知道的；從統(tǒng)計圖中也可以看出來。二、情境延續(xù)，讀圖感悟讀懂圖意。學(xué)生活動，教師組織全班交流（著重引導(dǎo)學(xué)生認識折線統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)、描述數(shù)據(jù)的方法等）。數(shù)據(jù)分析。出示問題：（1）每幾天記錄一次最高氣溫？（2）哪天最高氣溫最高？哪天最高氣溫最低？（3）最高氣溫上升得最快的是哪天到哪天？下降得最快呢？全班交流，讓學(xué)生說一說是怎么看的，怎么想的。討論：人們在表示氣溫變化情況時，為什么選用折線統(tǒng)計圖？折線統(tǒng)計圖有什么特點？（不僅能夠看出每一天的最高溫度，而且還能清楚地看出一段時間里氣溫的變化情況。（星期日：24℃；星期一：25℃；星期二：25℃；星期三：22℃；星期四：24℃；星期五：23℃；星期六：26℃。）提問：從統(tǒng)計圖中你知道了什么？談話：如果你是氣象播報員，你想怎樣向大家介紹一周的天氣變化情況呢？介紹生活中的折線圖。設(shè)計意圖：到生活中找統(tǒng)計圖，讓學(xué)生再次感受折線統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)價值。學(xué)生嘗試畫圖，并組織交流（讓學(xué)生說一說制作折線統(tǒng)計圖時，要注意些什么）。數(shù)據(jù)分析。是比較兩個內(nèi)容，從而來