【正文】 精益求精”的道德規(guī)范。當(dāng)護(hù)士執(zhí)行醫(yī)囑時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)醫(yī)囑有誤或不清楚應(yīng)當(dāng)詢問(wèn)清楚后再執(zhí)行。然而，護(hù)士行為違反了：１．醫(yī)護(hù)關(guān)系中“尊重信任，彼此監(jiān)督”的道德規(guī)范。下達(dá)醫(yī)囑，護(hù)士需復(fù)誦一遍，經(jīng)醫(yī)生查對(duì)藥物后執(zhí)行，醫(yī)生要及時(shí)補(bǔ)記醫(yī)囑”的規(guī)定。［倫理分析］上述案例屬于過(guò)失性醫(yī)護(hù)缺陷，護(hù)士應(yīng)負(fù)重要責(zé)任?！贝純河心蚝?，護(hù)士執(zhí)行醫(yī)囑時(shí)未再追問(wèn),即將１５％氯化鉀１０ｍｌ直接推入靜脈輸液壺內(nèi)，致使患兒心跳驟停，搶救無(wú)效而死亡。在完成護(hù)理工作中她能與醫(yī)生密切配合，當(dāng)病人病情發(fā)生變化時(shí)，對(duì)病人負(fù)責(zé)，體現(xiàn)了醫(yī)護(hù)工作的整體性。因此，能善于觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理。第二，護(hù)士行為符合護(hù)患關(guān)系中“熱愛(ài)本職，精益求精”的道德要求。請(qǐng)對(duì)護(hù)士的行為作倫理分析，它符合那些護(hù)理道德？「?jìng)惱矸治觥沟谝?，護(hù)士行為符合兒科護(hù)理“要細(xì)致觀察，及時(shí)為醫(yī)生提供病情變化的信息”的道德要求。經(jīng)肛門(mén)指診大便化驗(yàn)，證實(shí)為菌痢，值班護(hù)士便及時(shí)報(bào)告給醫(yī)生。急診值班護(hù)士憑多年經(jīng)驗(yàn)，對(duì)患兒仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)精神越來(lái)越差，末梢循環(huán)不好，伴有譫語(yǔ)，但患兒頸部不強(qiáng)直。另外，該案例如果不涉及家屬、單位雙方的利益，患者大面積燒傷合并中毒性休克和多器官功能衰竭，在患者沒(méi)有生前意愿且又難以康復(fù)的情況下，醫(yī)務(wù)人員應(yīng)尊重家屬的選擇。如果醫(yī)務(wù)人員不能完全肯定患者處于不可逆狀態(tài)，起碼應(yīng)該給予支持治療?！?jìng)惱矸治觥?、一般他說(shuō)，患者處于多器官功能衰竭狀態(tài)很難恢復(fù)。后來(lái)醫(yī)生得悉患者的單位自行規(guī)定，如果一月內(nèi)死亡即可定工傷死亡，如果一個(gè)月以后死亡即不能定工傷死亡，故而家屬和單位是出自不同的利益需要而表現(xiàn)出對(duì)搶救態(tài)度的不同。醫(yī)院雖進(jìn)行了積極搶救，但兩周后發(fā)生感染中毒性休克，接著又發(fā)生呼吸、循環(huán)和腎 1 功能衰竭，故而難以使患者康復(fù)?！景咐玻场炕颊咄跄常?，３５歲，鋼鐵工人。但是，開(kāi)胸手術(shù)和術(shù)后都要求家屬的密切配合，如果醫(yī)生欺騙家屬不利于配合治療。請(qǐng)問(wèn)：開(kāi)胸手術(shù)之前醫(yī)生應(yīng)不應(yīng)告知家屬真相。患者也告知醫(yī)生自己無(wú)子女，僅與６６歲老伴相依為命，如果確診為肺癌千萬(wàn)不要告知老伴，免得她冠心病發(fā)作或精神崩潰，自己已有充分的思想準(zhǔn)備，手術(shù)前可以履行簽字手續(xù)。因胸透發(fā)現(xiàn)左下肺陰影，進(jìn)一步ＣＴ檢查,CＴ結(jié)果為肺左下葉后段胸膜下結(jié)節(jié)，惡性可能性大，故醫(yī)生疑肺癌收入住院。如果家屬執(zhí)意不肯，應(yīng)允許家屬將病人接回家。「?jìng)惱矸治觥乖摪咐?，在病人清醒時(shí)沒(méi)有留下“意愿”，而且病情又在趨向好轉(zhuǎn)的情況下，醫(yī)務(wù)人員輕易放棄治療是不人道的。因患者的兩個(gè)兒女均已退休，繼續(xù)治療費(fèi)用難以承受，故向醫(yī)生提出放棄治療。因患肺炎在家附近的門(mén)診部進(jìn)行治療效果不佳，直至患者昏迷才到某大醫(yī)院急診。當(dāng)庭出示，或者由該證人提供書(shū)面證明出具關(guān)于原告每月給孩子1000元生活費(fèi)及教育費(fèi)的協(xié)議，當(dāng)庭出示法院關(guān)于撫養(yǎng)權(quán)的判決結(jié)果。當(dāng)庭出示被告：出具接回小小時(shí)的的全身檢查結(jié)果單，證明原告沒(méi)有盡到照顧的義務(wù)，并且已經(jīng)不利于孩子的成長(zhǎng)。當(dāng)庭出示反訴中，原告出具的協(xié)議書(shū)證明，該協(xié)議的成立時(shí)間是在其接走孩子后，而且前提是送孩子上學(xué)。當(dāng)庭出示醫(yī)院出具的關(guān)于被告的精神疾病的，精神診斷證明書(shū)你，證明其精神狀況不好。第三篇：案例分析二分析：針對(duì)各自的訴請(qǐng)，應(yīng)分別提供什么證據(jù)？如何收集、出示？原告：提供2000年11月與被告離婚后自己獨(dú)自照顧小小的人證，比如鄰居等。在面批的個(gè)別指導(dǎo)中，還可以解決學(xué)生自己寫(xiě)作中的一些困惑和問(wèn)題，讓學(xué)生思路清晰地走進(jìn)考場(chǎng)寫(xiě)作。，盡可能每個(gè)學(xué)生要有一次面批。比如取“游戲”二字為題，就給人極懶惰極平庸的印象；而“游戲盛行，文化式微”的題目就很討好，作者的觀點(diǎn)文章的深度就顯示出來(lái)了。可進(jìn)行“擬寫(xiě)標(biāo)題”“擬寫(xiě)提綱”的專項(xiàng)作文訓(xùn)練。，片段訓(xùn)練提升快，要進(jìn)行作文專項(xiàng)片段訓(xùn)練。“材料引??”這類作文的審題上加強(qiáng)訓(xùn)練，多讀時(shí)評(píng)類文章，加強(qiáng)時(shí)評(píng)文知識(shí)的梳理與寫(xiě)作的訓(xùn)練，同時(shí)抓行文思路、抓新材料的積累、抓哲理性句子的練習(xí)；尤其是寫(xiě)作有一定底子的同學(xué)，抓語(yǔ)言的個(gè)性化訓(xùn)練、思維的獨(dú)特性訓(xùn)練。如：哲學(xué)中的“現(xiàn)象與本質(zhì)、原因與結(jié)果、內(nèi)因與外因、可能性與必然性”，“聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)”，“辯證思維”，“對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律、質(zhì)量互變規(guī)律、否定之否定規(guī)律”等。給學(xué)生一些基本的“世界觀、價(jià)值觀、人生觀”，如同給學(xué)生撬動(dòng)地球的支點(diǎn)，有了立足的支點(diǎn)，才能就一些問(wèn)題分析清楚并立意深遠(yuǎn)。書(shū)寫(xiě)及卷面總體一般，凡卷面整潔的老師普遍給分寬松。寫(xiě)記敘文的比一模明顯增多，但多寫(xiě)玩游戲的經(jīng)歷，比較淺，有的近似流水賬。，語(yǔ)言蒼白，缺乏張力。部分考生又材料引出話題后，完全遠(yuǎn)離材料內(nèi)容及含義，套用原來(lái)慣用的作文模式。如開(kāi)篇寫(xiě)對(duì)玩游戲要寬容，但行文的重點(diǎn)沒(méi)有落在生動(dòng)的有理有據(jù)的詮釋為什么要對(duì)游戲?qū)捜荨ｋx題的作文基本是套作，即論點(diǎn)加例子的寫(xiě)作套路，脫離原材料。例如有考生寫(xiě)“要珍惜時(shí)間（青春）”“要有恒心”“人生需要放輕松”。在這個(gè)時(shí)代里，青少年，就成了游戲世界的“癮君子”！??此類文章，內(nèi)容空泛空洞，浮于表面，要么大段的機(jī)械抄寫(xiě)題干中的材料，要么用敘述代替分析，是學(xué)生作文的通病。娛于人生，樂(lè)為宗旨，成為人們生活不離不棄的一部分，卻隨著時(shí)間的推移，與利益掛鉤，與商業(yè)相伴而走。忙于學(xué)習(xí)，忙于拼搏——而紓解這根緊張之弦的，就是娛樂(lè)。大多數(shù)文章內(nèi)容空洞，浮于表面。如：《萬(wàn)千世界，萬(wàn)千說(shuō)法》、《第四象限》、《玩物難喪志》、《光輝歲月》、《青春在滴血》《細(xì)水長(zhǎng)流》??還有一些題目過(guò)大，讀后有眼高手低之感。這種“兩邊討好“、“和稀泥”式的表達(dá)，空洞、官樣，對(duì)問(wèn)題分析無(wú)實(shí)際意義，不應(yīng)鼓勵(lì)。在說(shuō)理的過(guò)程中，隨意性強(qiáng)。而在一些作文中，也發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不清楚自己的觀點(diǎn)，前后文不能?chē)@一個(gè)觀點(diǎn)講清道理。“學(xué)生思維的淺表化，除了世界觀、價(jià)值觀混亂平庸外，還來(lái)自于學(xué)生沒(méi)有或不懂得在考場(chǎng)上就這幾個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題給予清晰、全面的解析：（1）為什么許多人沉迷游戲，同時(shí)“游戲”讓多數(shù)人口誅筆伐；（2）作為玩家，你對(duì)“游戲”采取什么樣的態(tài)度，為什么采取這種態(tài)度；（3）作為游戲產(chǎn)業(yè)的開(kāi)發(fā)者，應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度？同時(shí)，要承擔(dān)怎樣的社會(huì)責(zé)任？（4）作為主管部門(mén)，其價(jià)值導(dǎo)向應(yīng)該是什么？為什么？，“鄉(xiāng)愿”式的觀點(diǎn)較多作為一篇時(shí)評(píng)文，旗幟鮮明是必須的，從一些作文題目便見(jiàn)學(xué)生的觀點(diǎn)思路?！坝螒虍a(chǎn)業(yè)很賺錢(qián)，因此，要鼓勵(lì)人們投身“游戲”。（二）本次閱卷發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：，思維的淺表化學(xué)生在論證自己的觀點(diǎn)時(shí)，常常沒(méi)有思想的高度，多從自己的喜好出發(fā)，體現(xiàn)出學(xué)生“世界觀、價(jià)值觀、人生觀”的模糊或混亂，思維的淺表化。，多數(shù)學(xué)生有清晰的文體意識(shí)，寫(xiě)出來(lái)的文章文體特征還是很明顯，出現(xiàn)“四不像”的作文不多，論述類的文章還是占了絕大多數(shù)，也有為數(shù)不多的記敘類佳作，真正做到了“文藝”地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。，不少考生的思維還是比較活躍的，這種比較活躍的思維源于深圳學(xué)生平時(shí)對(duì)生活的關(guān)注和思考。由于作文材料及要求語(yǔ)指向性非常明確，本次作文跑題偏題很少，一般考生都能在“材料內(nèi)容及含義”內(nèi)作文，通過(guò)材料引出并展開(kāi)他們對(duì)“游戲”及“游戲產(chǎn)業(yè)”的看法。這樣，給學(xué)生更加自由的發(fā)揮空間。此作文材料內(nèi)容學(xué)生人人熟悉，因此，在作文中，學(xué)生較好地體現(xiàn)了的思維的深度、廣度和表達(dá)的層次性。最后平均分要高于深一模，說(shuō)明考生整體上對(duì)這種形式的作文把握得還不錯(cuò)。除了安老師分析得到的原因外，您認(rèn)為可能還有哪些方面的原因造成了兩個(gè)班級(jí)如此不同的學(xué)習(xí)結(jié)果？答：除了安老師分析得到的原因外，我認(rèn)為還有可能是老師對(duì)兩個(gè)班級(jí)的關(guān)注程度不同、學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，兩個(gè)班的學(xué)生的認(rèn)知水平、能力水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣或者班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不濃以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度不同等其它原因，都會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)造成一定的影響。不同的教育環(huán)境學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不一樣。比如在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，對(duì)于聽(tīng)覺(jué)型和聽(tīng)—?jiǎng)佑X(jué)型的學(xué)習(xí)者，教師要鼓勵(lì)他們多聽(tīng)單詞的錄音、課本的錄音、多聽(tīng)廣播等。在這個(gè)案例里，安老師對(duì)學(xué)習(xí)者哪些方面的特征進(jìn)行了分析？她的分析是否合理？ 答：在這個(gè)案例里，安老師通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格特征、學(xué)習(xí)動(dòng)力和教育環(huán)境的適應(yīng)性進(jìn)行了分析，她的分析很合理。要想了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，還可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，教師對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析，從中提取有用的信息，分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。除了查閱試卷我們還可以采取課堂提問(wèn)，測(cè)評(píng)，通過(guò)和原來(lái)班主任、任課教師、學(xué)生交談、詢問(wèn)，或者和學(xué)生家長(zhǎng)交流的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度的分析。學(xué)習(xí)方法不同：以前的英語(yǔ)老師主要是帶著學(xué)生讀課文，讓學(xué)生背課文，導(dǎo)致（1）班的學(xué)生英語(yǔ)程度比（2）班強(qiáng)，所以對(duì)故事的理解和猜測(cè)能力不一樣；學(xué)習(xí)環(huán)境不同：（1）班的英語(yǔ)課是第一節(jié)，同學(xué)們的精神狀態(tài)很好，能高度集中精神，而（2）班是第四節(jié)課，學(xué)生在經(jīng)過(guò)了前三節(jié)課的學(xué)習(xí)，處于疲勞狀態(tài)，精神不容易集中，加上第三節(jié)課又是體育課，學(xué)生心還沒(méi)靜下來(lái)，難以心平氣和地聽(tīng)老師讀英語(yǔ)故事。第一篇：模二可選案例分析為什么同樣的課，安老師在不同的班級(jí)里實(shí)施會(huì)得到截然不同的效果？答：同樣的課，安老師在不同的班級(jí)里實(shí)施為什么會(huì)得到截然不同的效果。我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面分析：學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格不同：（1）班學(xué)生大部分都是聽(tīng)覺(jué)或者聽(tīng)動(dòng)覺(jué)綜合的，而（2）班的學(xué)生大部分是視覺(jué)型或者是視動(dòng)綜合型的。您認(rèn)為安老師通過(guò)查閱試卷可以得到哪些信息？為了得到這些信息，您還有其他的方法嗎？答：安老師通過(guò)查閱試卷得到的信息是（2）班學(xué)生的基礎(chǔ)顯然不如(1)班的學(xué)生，而且（2）班的兩極分化現(xiàn)象很?chē)?yán)重，這樣導(dǎo)致（2）班的平均分比（1）班低很多。安老師用學(xué)習(xí)風(fēng)格問(wèn)卷測(cè)試學(xué)生們的學(xué)習(xí)風(fēng)格，您認(rèn)為這樣做可靠嗎？如果您是安老師，您會(huì)怎么做？答：安老師用學(xué)習(xí)風(fēng)格問(wèn)卷測(cè)試學(xué)生們的學(xué)習(xí)風(fēng)格，我認(rèn)為這樣做有一定的可靠性。或者對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)水平，平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣多做調(diào)查分析，根據(jù)調(diào)查中的數(shù)據(jù)分析，制定出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，需要采取不同的教學(xué)方法，或在課堂上采用多種教學(xué)方法以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生。而對(duì)于視覺(jué)型、視動(dòng)型的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)眼、手、腦、口等并用，可以邊讀邊寫(xiě)、邊看邊想等。安老師的分析比較全面，也比較合理，為以后安老師制定出適宜的教學(xué)對(duì)策做了準(zhǔn)備。第二篇：二模作文分析六、2014深二模作文閱卷分析及后階段復(fù)習(xí)建議（一）總體閱卷情況及讓人滿意的方面：此次深二模作文即如陳妙云教授所說(shuō)的“材料引??”作文，命題形式接近2013年廣東高考作文。作文內(nèi)容范圍設(shè)計(jì)為談“游戲”，緊跟時(shí)代潮流，緊貼學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，使得學(xué)生有話說(shuō)，體現(xiàn)了此作文寫(xiě)作要求的時(shí)代性和開(kāi)放性。尤其是，作文題給出四個(gè)看問(wèn)題的坐標(biāo)系，后面用省略號(hào)以暗示，并且點(diǎn)明“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，鼓勵(lì)學(xué)生用新的坐標(biāo)系來(lái)看問(wèn)題。改卷中發(fā)現(xiàn)的讓人滿意的方面：。一般只要在800字以上的完篇作文，至少可以拿到42分。多數(shù)學(xué)生能有明確的觀點(diǎn)意識(shí)，能都圍繞自己的觀點(diǎn)行文。，字跡較工整。在閱卷中發(fā)現(xiàn)，文章常表現(xiàn)這樣的思想：如：“網(wǎng)絡(luò)游戲的發(fā)達(dá)就是社會(huì)前進(jìn)的標(biāo)志，美國(guó)、日韓等發(fā)達(dá)國(guó)家網(wǎng)游興隆，因此，我們也要大力發(fā)展游戲”?！坝螒蚝苡形?，存在即是合理，因此，我們要玩游戲。如：《游戲是把雙刃劍》、《游戲人生與人生游戲》、《游戲利大于弊》、《游戲——娛樂(lè)中的洪水猛獸》、《甜蜜的毒藥》、《游戲：緊張生活的“放松劑”》、《要游戲，更要生活》、《游戲：心靈吞噬者》、《別把自己斷送在虛擬的“戰(zhàn)火”中》。常常是前面談原因，后面談現(xiàn)象；或者只是現(xiàn)象+現(xiàn)象；抑或是機(jī)械地重復(fù)作文材料。自己的“坐標(biāo)”不定，一會(huì)分析其利，一會(huì)分析其弊，最終給出“利弊兼而有之”這種“鄉(xiāng)愿”式的觀點(diǎn)來(lái)。更有甚者，光看題目便見(jiàn)端倪，云里霧里，不知所云。如：《論游戲的必然性和合理性》、《論游戲》、《論游戲的意義》??，千文一面閱卷過(guò)程中，能讀到的好文章不多。如《游戲——娛樂(lè)中的洪水猛獸》中作者寫(xiě)到：“娛樂(lè)，是人們生活中不可或缺的一個(gè)部分。從古至今，娛樂(lè)的方式數(shù)不勝數(shù)，就像琴、棋、書(shū)、畫(huà)、蹴鞠之類，既讓人們緊迫急促的腳步慢了下來(lái)，又于娛樂(lè)之中陶冶了人們的情操，鍛煉了人們的技能。就如當(dāng)今穩(wěn)坐文化產(chǎn)業(yè)第一把交椅的游戲，許多令人震驚的數(shù)字晃花了人們的眼球：世界所有玩家在某一游戲上的總時(shí)間已超500萬(wàn)年，相當(dāng)于人類進(jìn)化的時(shí)長(zhǎng)；美國(guó)青年在21歲以前的游戲平均時(shí)長(zhǎng)竟為1萬(wàn)小時(shí)??隨著一個(gè)個(gè)數(shù)字鋪天蓋地而來(lái)，傳統(tǒng)的娛樂(lè)項(xiàng)目不知何時(shí)悄然退出了我們的生活，互聯(lián)網(wǎng)已儼然將娛樂(lè)帶進(jìn)一個(gè)時(shí)代，這個(gè)叫做“游戲”的時(shí)代。不能用一分為二的觀點(diǎn)看問(wèn)題，既看到事物的這一面，又看到事物的那一面；或者不能在肯定某一觀點(diǎn)時(shí)，兼及一下其他角度上的看法；或者不能用聯(lián)系的觀點(diǎn)看世界上復(fù)雜的事物，用因果分析的方法來(lái)講述道理，用發(fā)展的眼光去推測(cè)事物發(fā)展的未來(lái)；或者不能分析這件事發(fā)展下去會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果，以這種結(jié)果來(lái)顯示看問(wèn)題的預(yù)見(jiàn)性和深刻性；不能用哲理性語(yǔ)言揭示主旨，顯示主題的深刻性??“材料引??”這類作文的寫(xiě)法不了解，因而出現(xiàn)跑題偏題現(xiàn)象，學(xué)生不理解作文要求中“不要脫離材料內(nèi)容及其含義作文”這一要求。有的考生對(duì)作文材料和要求中“游戲”這一概念的外延理解失誤，于是寫(xiě)兒時(shí)和小伙伴們所玩的“過(guò)家家”、玩玩具等游戲。估計(jì)沒(méi)接觸過(guò)時(shí)評(píng)類文章，不知道如何就事說(shuō)理。卻偏向?qū)憣捜?，談寬容是一種進(jìn)步；寬容是一種妥協(xié)；寬容是一種從容等。有的考生甚至依舊“老三篇”式的搬來(lái)陶淵明、李白、喬布斯等。詞匯貧乏，不會(huì)運(yùn)用修辭手法增加語(yǔ)言的表達(dá)效果，不會(huì)提煉精警的意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，語(yǔ)言稚嫩。，對(duì)均分有影響。（三）高三后一個(gè)月作文復(fù)習(xí)對(duì)策，如同人之有靈魂?？山梃b哲學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、文章學(xué)等知識(shí)，打開(kāi)學(xué)生思路。、關(guān)注人生，尤其是針對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中面對(duì)他人、社會(huì)、自然，面對(duì)自己內(nèi)心世界、習(xí)慣、品性的思考與辯駁，讓學(xué)生的作文既充滿時(shí)代的氣息，又能有多角度的視野、分析的深度。強(qiáng)調(diào)學(xué)生選準(zhǔn)擅長(zhǎng)的文體進(jìn)行寫(xiě)作。只寫(xiě)片段，注重分析，提升思維。要重視擬題技巧。要強(qiáng)化審題、立意、構(gòu)思的意識(shí)，多接觸一些作文題目，多練習(xí)列提綱。學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題是很個(gè)性化的，集中講評(píng)代替不了個(gè)別指導(dǎo)。：漏寫(xiě)題目、顯眼的位置出現(xiàn)錯(cuò)別字、不寫(xiě)結(jié)尾、書(shū)寫(xiě)潦草、卷面不干凈等要盡力避免。當(dāng)庭出示，或者由該證人提供書(shū)面證明提供原告為小小辦理入學(xué)手續(xù)的證明，證明是有原告以監(jiān)護(hù)人的身份為其辦理的上學(xué)，當(dāng)庭出