【正文】 流能力。測試形式可開卷也可閉卷。測試形成要多種多樣，富有趣味性。形成性評價主要采用幾種形式：①單元學習效果測試評價；②表現(xiàn)性評價；③即時性評價；④檔案袋記錄。（一）形成性評價形成性評價是對學習過程及其結果的評價，并通過評價來影響學習過程。定量評價與定性評價相結合，形成性評價和階段性評價相結合，書面考試和實踐應用相結合。既要有教師的評價，還要有學生的評價，家長的評價和社會人士的評價，但要以學生的自評和互評為主。對學生的學業(yè)要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行綜合評價。三、評價的依據(jù)：小學生發(fā)展性評價的依據(jù)是《基礎教育課程改革綱要》、《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》、《山東省關于全面推進中小學素質(zhì)教育的幾項規(guī)定》和各學科課程標準。一、評價的指導思想：小學生發(fā)展性評價，堅持以學生發(fā)展為根本的教育理念，關注每一個學生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。學生評價是對學生學習進展與行為變化的評價，是學校教育評價的核心。學校在評價改革方面做了一些有益的嘗試和探索，在取得一定經(jīng)驗的基礎上，特擬定本試行方案，作為開展小學生發(fā)展性評價的研究與指導性意見。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上發(fā)展的“發(fā)展性評價”?！碧岢隽私⒋龠M學生全面發(fā)展的評價體系。第一篇：小學生發(fā)展性評價方案小學成長生性評價方案新一輪基礎教育課程改革把新課程評價觀的轉變作為重要樞紐?！痘A教育課程改革綱要》明確的提出了改革的方向：即“改革課程評價過分強調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。評價不僅要關注學生的學習成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信。強調(diào)評價既要關注學生的學習成績，又要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能；既要了解學生當前的實際需求，又要幫助學生認識自我的發(fā)展方向；既要依靠單純的書面測驗，考試考查學生對知識技能的掌握情況，也要運用多種方法，綜合評價學生的情感、態(tài)度、價值觀，尤其是創(chuàng)新精神與實踐能力的變化與進步等。同時，希望全體教師在實施過程中注意情況的分析和整理，并對本方案提出意見和建議，使本方案逐步完善。為了使各科教師及時了解學生的發(fā)展情況，以不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結經(jīng)驗，改進教學，提升教育教學質(zhì)量，也為了讓每個學生了解自己，以改進缺點，發(fā)揚優(yōu)點，使自己在德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展，特擬定本方案。二、評價目的：小學生發(fā)展性評價既是為了考察學生達到教學目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的學和教師的教，改善課程設計，完善教學過程，有效地促進學生發(fā)展。四、評價的原則：評價內(nèi)容多維化。評價主體多元化。評價方式多樣化。五、評價的具體措施：小學生發(fā)展性評價分為形成性評價和階段性評價兩大部份。它是建立在事實判斷基礎上的評價，因而它具有評價的差異性、針對性和即時性，它能及時地給學生提出改進的建議和發(fā)展方向。單元學習效果測試評價單元測試以各學科課程標準為依據(jù)，緊扣本單元學習內(nèi)容，主要考察對本單元所學基礎知識和基本技能的掌握情況?？梢杂脮娣绞綑z測也可以用實踐活動檢測。表現(xiàn)性評價表現(xiàn)性評價包括對課題或實踐活動方案設計和組織實施的評價；對實驗操作的評價；對藝術、科技作品的設計及活動展示的評價。課堂觀察中的即時評價通過課堂觀察，可以及時了解學生的學習情況，做出積極反饋，給學生以鼓勵、指導和調(diào)整。這種評價可根據(jù)需要一天一次，一周一次或一月一次。課堂評價的內(nèi)容主要有：學習興趣，參與學習活動的主動性、積極性；在學習中發(fā)現(xiàn)并提出問題，解決問題策略的多樣化，方法的獨特性，思維的靈活性創(chuàng)造性，想像的豐富性；獨立思考與合作交流；良好的學習習慣等等。檔案袋記錄通過收集反映學生發(fā)展變化的資料來表現(xiàn)學生成長的軌跡，學生、教師、家長對檔案袋記錄的內(nèi)容取舍都有參與權，但以學生的意見為主。在作業(yè)過程中，可實施由學生“自定目標、自我評價”的“雙自”評價方法，也可實施小組互評、教師建議，教師評價等多種評價方法（教師對學生的作業(yè)評價以評星和鼓勵性語言結合起來）。（2）小組評價。其目的是幫助學生學會認真地分析“作品”，在這個過程中聽取他人觀點，欣賞他人的作品和觀點，學會吸收他人有益的建議并改進自己的作品。一般在學期或學年進行，對學生的學期或學年的學習情況進行綜合考核評價，是一種注重學生自我發(fā)展的評價。（1）期末考試期末考試的內(nèi)容主要有以下一些：基礎知識；運用所學知識解決簡單問題的能力；綜合運用所學知識解決較復雜的問題的能力；運用所學知識和方法探求新知識的能力；解決問題策略的發(fā)散性和求異性；想象力豐富程度。（2）實踐檢測語文、數(shù)學、品德與生活、科學、英語等學科既有書面檢測，又有實踐檢測，其余學科只進行實踐檢測?！裾Z文可以有口語交際，朗讀，參觀，訪問，開展社會調(diào)查，開故事會，演課本劇，演講比賽，辦手抄報等?！裼⒄Z可以有唱英語歌，簡單的英語會話，編演英語小品等。●品德與生活可以有參觀訪問，社會調(diào)查，社區(qū)服務等?！衩佬g可以有作畫，雕刻，剪紙，捏象皮泥，名畫欣賞，寫生等。（三）階段性（期末）綜合評價實施要點形成性評價由學校、教師自行組織，將平時的學習表現(xiàn)，單元學習效果測試，課堂評價、作業(yè)情況等有所側重地進行匯總；再和期末檢測進行綜合，做出一個比較切合實際的綜合性評價。期末考試按照區(qū)教研室統(tǒng)一命題，學校統(tǒng)一組織并進行期末考試成績質(zhì)量分析，便于對教學質(zhì)量的掌握和監(jiān)控。（1）學生階段性（期末）綜合評價得分=期末檢測得分80%+學期形成性評價得分20%（2）期末檢測得分=期末考試分數(shù)80%+實踐檢測分數(shù)20%（3）學期形成性評價分數(shù)=單元學習效果測試+課堂評價+作業(yè)情況（形成性評價項目和內(nèi)容可根據(jù)學校、學生情況自主確定，綜合評價按照多數(shù)的原則進行綜合）?？傇u結果的呈現(xiàn)，可以有兩種形式：學業(yè)成績和綜合評語。學業(yè)成績由三部分組成：情感態(tài)度、知識技能、實踐創(chuàng)新，均可用五星制五等級（90分以上為五顆星，8090分為四顆星，7080分為三顆星，6070分為二顆星，60分以下為一顆星）來反映其發(fā)展水平。學業(yè)成績可以先由學生自評，然后互評，最后由教師綜合評定。綜合性評語應是一個充滿人文關懷的評語，既要充分肯定學生在學業(yè)上的進步，盡量發(fā)現(xiàn)其閃光之處，也要指出其成長過程中的不足，并指明努力的方向。指出不足，應用激勵性語言表述，把存在問題和努力方向融合起來，如說，今后如何如何，就會怎樣怎樣；要是能怎么怎么，那就更好了，等等。大董學校學生學生成長性評價實施方案觀音寺鎮(zhèn)大董學校 2011年8月第二篇：小學生發(fā)展性評價方案狼埠小學學生評價方案新一輪基礎教育課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”課程評價。評價不僅要關注學生的學習成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能；既要了解學生當前的實際需求，又要幫助學生認識自我的發(fā)展方向；既要依靠單純的書面測驗，考試考查學生對知識技能的掌握情況，也要運用多種方法，綜合評價學生的情感、態(tài)度、價值觀，尤其是創(chuàng)新精神與實踐能力的變化與進步等。一、評價的指導思想：學生發(fā)展性評價，堅持以學生發(fā)展為根本的教育理念，關注每一個學生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。三、評價的