【正文】 次規(guī)范化學校的爭創(chuàng)活動，對我們來說，既是機遇，也是挑戰(zhàn)?，F(xiàn)有在職高級教師 40人，中學一級教師53人，114名專任教師中，本科學歷有70人，專科學歷77人，學歷達標率為100%?，F(xiàn)有教學樓兩幢，實驗樓一幢，電教圖書及綜合辦公樓一幢。第二篇：規(guī)范化學校驗收匯報為生存和發(fā)展奠基我校始建于1983年，學?，F(xiàn)有38個教學班，在校生2237多人，教職工164人?？傊?，創(chuàng)建省級規(guī)范化學校工作，使我校的校容校貌、管理水平、教學質(zhì)量、硬件設(shè)施、學生素質(zhì)等都發(fā)生了巨大變化，取得了顯著成績，學校先后被省市縣教育局及有關(guān)部門授予“全國德育科研先進實驗學?！?、“中國西部教育顧問單位”、“全國生物奧賽優(yōu)勝學校”、“山東省藝術(shù)教育示范學校”、“山東省電化教學示范學?！薄ⅰ吧綎|省體育傳統(tǒng)項目學?！薄ⅰ吧綎|省教育廳重大課題創(chuàng)新教育實驗與研究先進單位”、“濟南市規(guī)范化學?！?、“濟南市教書育人先進單位”、“濟南市九年義務(wù)教育先進單位”、“濟南市德育規(guī)范化學校”、“濟南市教學示范學?！?、“濟南市教科研基地”、“濟南市文明交通單位”、“平陰名校”等榮譽稱號，并被確定為教育部重大項目“促進教師成長與學生發(fā)展研究”課題數(shù)學學科實驗學校、“”智能教育平臺運用于國家數(shù)學課程改革的實驗學校、“綜合實踐活動課程資源整合實驗研究”實驗學校、中國教育學會中學語文教育委員會“創(chuàng)新寫作教學研究與實驗”實驗學校、全國“十五”規(guī)劃“整體構(gòu)建學校德育體系的深化研究與推廣實驗”國家重點課題實驗學校、省教育科學研究重點實驗基地、省重大課題“創(chuàng)新教育”實驗基地、省“研究性學習理論與實踐研究”重點實驗基地等。近年來，在全國中學生學科知識能力競賽及奧賽中，我校學生不斷取得優(yōu)異成績，共有名同學獲得全國級獎勵，其中全國一等獎有多人次。以“優(yōu)化育人目標，面向全體學生”為宗旨的素質(zhì)教育的實施，使學生的各項素質(zhì)都有了質(zhì)的飛躍。設(shè)立了“文明星、紀律星、學習星、藝體星、勞動星、創(chuàng)新星、進步星、奧賽星、自護星和愛心星”十星，幾乎涵蓋學生表現(xiàn)的方方面面，學生任何一方面表現(xiàn)突出都能得到表彰和鼓勵，近年來，共表彰星級學生多人次，體現(xiàn)了“關(guān)注全體學生，關(guān)注學生每一點進步”的素質(zhì)教育要求。學生是一個個生動的個體，他們性格各異、各有所長，“學校教育要為個體的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良性的環(huán)境”，評價機制是構(gòu)成教育環(huán)境的重要因素之一。對優(yōu)等生加深拓寬知識，進行拔尖教育，使他們保持旺盛的發(fā)展勢頭；對中等生通過定立目標，思想激勵，方法指導(dǎo)，促使他們優(yōu)化；對后進生重視非智力因素的開發(fā)，通過個別輔導(dǎo)，補講知識缺陷，加強學法指導(dǎo)，嘗試成功等方法，促使他們轉(zhuǎn)化。針對“班額大，學生差異大”的實際，我們了實施分層遞進教學。（二）因材施教，面向全體，讓素質(zhì)教育惠及每個學生義務(wù)教育體制下，學生有權(quán)利得到平等教育權(quán)。學生通過參與豐富多采的社會實踐活動，培養(yǎng)了與人合作、勇于吃苦、自信自立的品質(zhì)，在社會這個大課堂中鍛煉提高了各種能力和素質(zhì)。通過開展符合青少年認知規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律、富有情趣和時代氣息的體驗教育活動，幫助學生從家庭生活、學校生活、社會生活和大自然等各個方面，尋找多個“崗位”，扮演多個角色，從而獲得服務(wù)他人、服務(wù)社會、實現(xiàn)價值的真實感受，明白酸甜苦辣都是“營養(yǎng)”的道理，養(yǎng)成文明禮貌、團結(jié)互助、誠實守信、遵紀守法、珍惜勞動成果的優(yōu)良品質(zhì)。其次，加強了學生干部隊伍建設(shè)，發(fā)揮班干部的核心作用，定期舉辦學生干部例會和培訓班，提高了學生自主管理的能力；實行學生值周校長制、值周班主任制和班干部輪換制，形成了事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人的全員管理的育人氛圍。首先，我們堅持：“凡是學生自己 的事情都讓學生自己管理；凡是涉及學生的事情都讓學生參與管理；凡是學校重大事情都讓學生了解；凡是學校重大活動，都讓學生唱主角。使學生進入社會具有適應(yīng)力、競爭力、創(chuàng)造力和發(fā)展力。因此，我們確立的育人目標是：品學雙優(yōu)，身心兩健，文理兼通，學創(chuàng)俱能。四、優(yōu)化育人目標，面向全體學生，構(gòu)建素質(zhì)教育的育人機制。近幾年，學校投資多萬元，建成綜合辦公樓、校園文化廣場、德育長廊、暢想園，改建了植物園、校園圍墻，完成了校園環(huán)境改造；建有六個實驗室、兩個多媒體教室、三個微機室，兩個語音室，兩個書庫，三個閱覽室，一個電子閱覽室，改建一個微機室，完善了校園網(wǎng)絡(luò)和雙控雙向閉路教學系統(tǒng)，為數(shù)字化校園建設(shè)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)；加強校園文化建設(shè)，按照“校園建設(shè)營造整體美、綠色植物營造環(huán)境美、名人佳作營造藝術(shù)美、人際和諧營造文明美”的思路，遵循“整體規(guī)劃，分項實施，逐步完善”的原則，分設(shè)施建設(shè)、環(huán)境建設(shè)、文化建設(shè)、活動建設(shè)和制度建設(shè)五個方面進行校園文化建設(shè)，取得顯著效果。三、強化硬件建設(shè)，增強辦學實力，構(gòu)建素質(zhì)教育的保障機制新形勢下，辦學的壓力越來越大，學校的生存競爭越來越激烈，增強學校綜合實力，特別是加強學校硬件設(shè)施建設(shè)，是參與競爭，迎接挑戰(zhàn)的重要法碼。受到了上級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，也引起了省市宣傳媒體的關(guān)注，《現(xiàn)代教育導(dǎo)報》、《濟南日報》、《濟南時報》分別給予了報道，槐蔭、長清、商河、濟陽等區(qū)縣教育界的同行也慕名前來參觀取經(jīng)。二、優(yōu)化學校管理，深化體制改革，構(gòu)建素質(zhì)教育的管理機制近年來，我校不斷深化學校內(nèi)部管理體制改革，加大了人事及分配制度改革的力度，實行了全員聘任制和雙系列校內(nèi)職級工資制。近年來，先后派出多人次赴全國各地參觀學習、研討考察，開闊了眼界，轉(zhuǎn)變了觀念，帶回了新的教育教學思想，對我校的教育教學改革起到了極大的促進作用。強化教師的教育科研意識、創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)意識、競爭合作意識，教師既是教育者，又是學習者、研究者和創(chuàng)造者，明確了現(xiàn)代教師培養(yǎng)目標和要求，提出了完成”四個轉(zhuǎn)變”（由職業(yè)型向?qū)I(yè)型轉(zhuǎn)變，由應(yīng)試型向育人型轉(zhuǎn)變，由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變）。幾年來，我們圍繞“一個中心”（學校的一切工作都以促進學生發(fā)展為中心）；“兩個注重”（注重學生個性發(fā)展，注重學生特長培養(yǎng)）；“三個觀點”（“教是為了不用教”的教學目的觀、“讓學生學會更要讓學生會學”的教學功能觀、“只有不會教的教師，沒有學不會的學生”的學生觀），以“為生存發(fā)展奠基”為校訓，“以爭創(chuàng)省級規(guī)范化學校為總目標”，以“創(chuàng)全面發(fā)展之優(yōu)，示素質(zhì)教育之范”為學校發(fā)展目標，突出辦學的實驗性和示范性。在整個創(chuàng)建過程中，我們以實施素質(zhì)教育為核心，努力實現(xiàn)教育思想的現(xiàn)代化，辦學條件的標準化，學校管理的規(guī)范化，學生素質(zhì)的優(yōu)良化。同時對學校教師隊伍建設(shè)，全面提高教師專業(yè)素質(zhì)也將起到積極的促進作用。此次規(guī)范化學校的爭創(chuàng)活動，對我們來說，既是機遇，也是挑戰(zhàn)。現(xiàn)有在職高級教師人，中學一級教師人，名專任教師中，本科學歷有人，?？茖W歷人，學歷達標率為?，F(xiàn)有教學樓兩幢，實驗樓一幢，電教圖書及綜合辦公樓一幢。第一篇：規(guī)范化學校驗收匯報規(guī)范化學校驗收匯報規(guī)范化學校驗收匯報20070218 09:44:43為生存和發(fā)展奠基我校始建于年，學?，F(xiàn)有個教學班，在校生多人，教職工人。學校占地平方米，建筑面積平方米，體育場館面積平方米。圖書室、閱覽室、各種功能教室、米環(huán)形跑道的田徑場及各種球類活動場地一應(yīng)俱全，校園布局合理，環(huán)境整潔優(yōu)美。高素質(zhì)的教師隊伍為學校的持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。通過創(chuàng)建工作，一方面可以使我們?nèi)Ｂ毠っ鞔_當前教育改革的基本形勢和任務(wù)，從而更新教育觀念，增強責任感和使命感。另一方面，對于學校教育教學管理水平的提高，進一步完善現(xiàn)代化教學手段，全面提高教學質(zhì)量，提升學校社會地位，擴大社會影響都具有非?，F(xiàn)實的意義。主要做了以下工作：一、優(yōu)化辦學思想，更新教育觀念，構(gòu)建素質(zhì)教育的導(dǎo)向機制新的教育形勢，要求我們必須有新的辦學理念、新的教育思想、新的教育觀念。為此，提出了建設(shè)“學習型校園”，“大興學習之風”的口號，要求教師堅持“六個學習”（向先進理論學習、向外地經(jīng)驗學習、向同科教師學習、向其他教師學習、向?qū)W生學習、向自己學習），“四個合作”（與學校合作、與同事合作、與學生合作、與學生家長合作）。采取“走出去，請進來”方法，讓廣大教師親身接受先進的教育理念的感染和熏陶，促進了其思想觀念的轉(zhuǎn)變。我們還先后邀請上海市教科院普教研究所胡興宏教授、天津紅橋區(qū)德育教研室李德善主任、山東大學賀立華教授、中國科學院心理教育研究所楊毅博士來校作報告，使老師們受到了深刻的教育，達成了“與學生一起成長，與學校共謀發(fā)展”的教育教學理念，形成了以“求變、求新、求高”為主要內(nèi)涵的素質(zhì)教育導(dǎo)向機制，為素質(zhì)教育的實施奠定了思想基礎(chǔ)。調(diào)動了全體教職工的工作積極性，激發(fā)了蘊藏于教職工中工作熱情，基本形成了以工作量、工作過程、工作方法和工作質(zhì)量并重的計酬辦法，使多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的分配原則落到了實處。此外，我們進一步加強制度建設(shè)，補充、完善了教師教育教學評估細則、職員評估細則、教研組評估細則等各項評估制度；制定了《學校內(nèi)部管理體制改革實施意見》、《關(guān)于鼓勵教師異地參加教研活動的規(guī)定》、《平陰縣實驗中學關(guān)于加強骨干教師培養(yǎng)管理的意見》等；加強了教學管理力度，堅持教學常規(guī)管理與教育科研并重，努力提高課堂教學水平；嚴格了財務(wù)管理和校產(chǎn)管理，修訂了一系列財物管理制度；從學?？沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，制定了《學校中長遠發(fā)展規(guī)劃》，提出了“為學生一生奠基，為民族未來負責”的辦學理念，建構(gòu)了學校教育發(fā)展的三大體系，即教育質(zhì)量的保證體系、導(dǎo)向及指標體系、垂直監(jiān)控評估體系，并強化對管理、教育、教學、科研、后勤服務(wù)全面質(zhì)量管理五大系統(tǒng)的科學管理，形成了“決策→設(shè)計→執(zhí)行→評價→反饋→優(yōu)化”諸要素相互銜接、彼此促進的管理格局，為素質(zhì)教育的實施提供了制度保障。近年來，我們極探索多元辦學之路，千方百計籌措資金，努力提高辦學水平。特別是文化建設(shè)方面，體現(xiàn)了我校的特色，洋溢著濃濃人文氣息和學術(shù)氛圍，去年，全縣校園文化現(xiàn)場會因此在我校召開，縣委、縣政府、教育局領(lǐng)導(dǎo)及與會代表對我校校園文化建設(shè)給予了很高的評價；新增電教器材、實驗儀器、音體美器材、圖書資料等價值總計多萬元。作為基礎(chǔ)教育的初中，應(yīng)為每一個受教育者的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，為他們的終身發(fā)展建立起堅實、豐厚的生長點。并提出使受教育者達到“五個統(tǒng)一”：智力發(fā)展與人格發(fā)展的和諧統(tǒng)一，基礎(chǔ)性學力和發(fā)展性學力的和諧統(tǒng)一，科學精神和人文精神的和諧統(tǒng)一，體魄健康與心理健康的和諧統(tǒng)一，知識與能力的和諧統(tǒng)一。為此，主要做了以下三項工作：（一）以養(yǎng)成教育為重點，以自主教育為中心，以體驗教育為特色，促進學生健康發(fā)展我校對學生的紀律、衛(wèi)生、禮儀、考勤、兩操、自行車排放、路隊、安全、環(huán)保教育等常規(guī)工作常抓不懈，并加強監(jiān)督檢查力度，從而使學生養(yǎng)成了良好的行為習慣，進一步優(yōu)化了學風、班風、考風和校風?！睂W生自己組織的演講比賽、合唱比賽甚至校運動會都閃爍著自主、創(chuàng)新、團結(jié)、向上的火花，學生在活動中展現(xiàn)自我，規(guī)范自我，升華自我，逐漸形成以我為主、自我管理的學生管理機制。我校德育工作的另一個重要特色就是向社會拓展，讓學生在實踐中經(jīng)受鍛煉。為此，學校建立了一批德育基地，組織開展了少年警校、少年軍校、社區(qū)服務(wù)、環(huán)保調(diào)查、植綠護綠、手拉手、郵政小報童等體驗教育活動，在社會上產(chǎn)生了積極的影響，受到了社會各界的廣泛好評，省市縣新聞媒體曾多次給予宣傳報道。近年來，學校共有多人次參加了學校組織的各種體驗教育活動，這些活動的開展，拓展了思想教育的內(nèi)容，彌補了學校教育的不足，優(yōu)化了校外育人環(huán)境，促進了學生全面健康成長。因此，在教育教學方面，我們始終堅持面向全體學生實施素質(zhì)教育。教學的每一個過程都體現(xiàn)層次性，分層授課、分層作業(yè)、分層輔導(dǎo)、分