【正文】 及，數(shù)學學習與生活很貼近，生活中能用到數(shù)學。四、教學流程第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景出示過去一周興隆天氣預報的圖片。學習重難點預設學習重點：通過與條形統(tǒng)計圖的對比，理解折線統(tǒng)計圖反應數(shù)量增減變化的特點，能根據(jù)統(tǒng)計圖提出問題、解決簡單的問題。有能力的學生可以嘗試制作。2學生能認識單式折線統(tǒng)計圖（與條形統(tǒng)計圖的區(qū)別以及折線統(tǒng)計圖的特點），會看折線統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計圖回答簡單的問題，從統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。在后續(xù)課中，我將安排統(tǒng)計圖的選擇（對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的選擇）和對折線統(tǒng)計圖的繼續(xù)理解與應用。我的思考本節(jié)課我將嘗試將本單元兩個課時內容（例例2）進行整合，在本節(jié)課的在課堂教學過程中：以知識遷移的方式建立新舊知識之間的聯(lián)系，放手讓學生獨立思考，互相合作；讓學生感悟折線統(tǒng)計圖對生活的指導意義，學會根據(jù)數(shù)據(jù)的變化正確地進行預測；不要求學生會制作完整的折線統(tǒng)計圖，只要能根據(jù)數(shù)據(jù)把統(tǒng)計圖補充完整并描述、分析數(shù)據(jù)就可以了。（2）。學習困難點預設：（1）。另外“折線統(tǒng)計圖”在現(xiàn)實生活中會遇到，例如新聞之中，有的學生可能有所認識，有些學生可能沒有注意到，但是有了條形統(tǒng)計圖的基礎，學生對于折線統(tǒng)計圖的理解不會存在太多的問題。第三，冀教版教材中本單元還涉及了復式折線統(tǒng)計圖的教學內容。第二，冀教版教材的折線統(tǒng)計圖中用紅顏色重度標識了“點”，在嘗試畫折線統(tǒng)計圖時先將“點”標好，讓學生補充。通過分析《課標》要求，可以看出，對于折線統(tǒng)計圖這部分重在：理解、應用，制作統(tǒng)計圖不是學習重點。教材在安排根據(jù)統(tǒng)計圖回答問題時，為學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及自己解決問題提供了較大的空間。如身高的變化、氣溫的變化、病人的體溫變化等。（2）提供富有現(xiàn)實意義的素材，使學生進一步體會統(tǒng)計的意義。由于折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖比較相似，只是不畫直條，而是按照數(shù)據(jù)的大小描出各點，再用線段順次連接起來。板書設計：點:數(shù)量的多少線：數(shù)量的變化折線統(tǒng)計圖不但能夠看出數(shù)量的多少，并且能夠看出數(shù)量的增減變化。到達梳理知識，構成知識體系的目的。五、課堂總結。一節(jié)課既要要大部分孩子吃飽，還要讓一部分孩子吃好，所以我設計了第四部分四、知識拓展：經過你明白嗎？讓學生了解統(tǒng)計知識的來歷、發(fā)展，豐富學生的數(shù)學素養(yǎng)。從而讓學生明白要根據(jù)統(tǒng)計的資料選擇適宜的統(tǒng)計圖。小小辨析師。我國24到29屆奧運會獲得金牌統(tǒng)計。既培養(yǎng)了學生的觀察比較本事又鍛煉了他們的歸納概況本事。這時同時出示兩種統(tǒng)計圖讓學生自主觀察比較，思考兩種統(tǒng)計圖的異同，自由發(fā)言。初步體會傾斜角度決定了數(shù)量的增減幅度。在此基礎上出示問題，讓學生帶著問題小組合作討論、研究，在合作過程中讓學生體會能夠經過點看出數(shù)據(jù)的多少，而經過折線的起伏則能夠看出數(shù)量的增減變化。激發(fā)學生興趣，從統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖直接引入折線統(tǒng)計圖.二、探究新知:學生自主整體觀察，初步認識折線折線統(tǒng)計圖。培養(yǎng)學生學習的主動性和進取性。學法：《新課程標準》指出有效的數(shù)學學習不能單純的依靠模仿和記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。四、說教法學法教法：針對學生年齡特點和心理特征，以及他們此刻的知識水平，本節(jié)課的教學以自主探究為主線，我主要采用了創(chuàng)設情境、引導探究、小組合作、組織交流等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中?；谶@一理念，本節(jié)我精心選取了很多的生活素材，使統(tǒng)計知識與生活建立了緊密的聯(lián)系。教學關鍵：進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。情感與價值觀：經過對數(shù)據(jù)的簡單分析，進一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用，體驗到數(shù)學的價值。能從折線統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，同時能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進行合理的推測。而本節(jié)課是這一單元的第一課時，主要是認識折線統(tǒng)計圖，并了解折線統(tǒng)計圖的特點。我將從以下六個方面進行說課?；蛘吣軌蛟跇俗⑸峡粘鲆粌蓚€讓學生填空。讓學生充分體現(xiàn)獨立分析問題的本事。所以適當減少構圖，畫橫豎線等繁瑣的操作，而讓學生把注意力集中于畫折線這一關鍵環(huán)節(jié)，就可讓學生更好的體驗統(tǒng)計過程，進而掌握統(tǒng)計方法。在教學制作統(tǒng)計圖的過程中，三元實小聯(lián)合體對教材進行了改編，將想想做做第二題作為例題來講，隨后又設計了讓學生根據(jù)統(tǒng)計表獨立完成統(tǒng)計圖，這點可能對學生提出了過高的要求，因為在教學用書上明確指出：在要求學生制作統(tǒng)計圖時都先供給了網格，并且橫軸和縱軸也已經做了必要的標注，學生所要做的只是根據(jù)數(shù)據(jù)確定相應點的位置，并連線。四、練習設計多樣本堂課的練習設計此外，對以下幾點我們有著自我的看法：在導入部分對統(tǒng)計表的分析中，教師就問學生氣溫升得最快的是幾時到幾時，導向性太強，雖然學生在對統(tǒng)計表的觀察中不易想到這點，但可經過對統(tǒng)計圖的分析中與統(tǒng)計表做比較得出結論。比如在了解和分析了2個同學的一周踢毽子情景，讓學生根據(jù)跳繩數(shù)量的多少選擇讓哪個同學去參加比賽。新課標指出：人人要學有價值的數(shù)學，使不一樣的人在不一樣的層面有不一樣的發(fā)展。這樣不僅僅能使學生感受統(tǒng)計在生活中的作用，更能激發(fā)學生的學習熱情。選取學生身邊的、熟知的生活材料，讓學生感受統(tǒng)計就在自我的身邊。二、關注統(tǒng)計的現(xiàn)實意義數(shù)學教學必須由書本數(shù)學走向生活數(shù)學，對教材進行必要的調整和加工，恰當選擇與學生現(xiàn)實生活密切相關的情境和問題，把鮮活的題材引入教學中，賦予教材以新的內涵。轉化過程直觀、自然；另一方面在教學折線統(tǒng)計圖的結構時又將其與條形統(tǒng)計圖的結構相聯(lián)系，激發(fā)學生的已有知識基礎，促進知識的遷移，有助于學生數(shù)學本事的培養(yǎng)和發(fā)展。教師在深入鉆研教材，全面準確地理解教材與把握教材的基礎上，結合學生的現(xiàn)實學起點，有的放矢地設計教學才能讓孩子更有目的，更簡便的學習。條形統(tǒng)計圖側重于幾個具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。正文：折線統(tǒng)計圖的說課稿折線統(tǒng)計圖的說課稿折線統(tǒng)計圖的說課稿1《折線統(tǒng)計圖》這一課是四年級下冊中的資料。這一課時是讓學生在條形統(tǒng)計圖的基礎上認識折線統(tǒng)計圖并掌握其特點，進一步感受統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，體會數(shù)學與社會實際的密切聯(lián)系。聽了柳教師的課，我感受到了他的很多亮點所在：一、關注學生的學習起點關注學習起點是對數(shù)學教學傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展。柳教師在新課導入時，先出示學生學過的條形統(tǒng)計圖，觀察統(tǒng)計圖你能獲得哪些信心，為下頭學習折線統(tǒng)計圖打下基礎，再由條形統(tǒng)計圖，讓學生用手比劃數(shù)量的變化，從而引出折線統(tǒng)計圖，折線統(tǒng)計圖的特點是能反映數(shù)量的增減變化，讓學生用手比劃踢毽子的數(shù)量變化，這個環(huán)節(jié)，十分巧妙地讓學生初步體會了折線統(tǒng)計圖的特征。因為學生有必須的生活經驗和學習基礎，所以柳教師就讓學生嘗試畫折線統(tǒng)計圖，很多學生都會畫，在學生畫的統(tǒng)計圖上再進一步學習如何畫統(tǒng)計圖，這樣印象更加深刻，并且也充分體現(xiàn)學生的學習主體地位。柳教師在設計的時候異常注重統(tǒng)計知識與生活的緊密聯(lián)系。從出示學生跳繩數(shù)量到中國體育代表團的金牌數(shù)，再到病人的體溫變化情景，都富有現(xiàn)實的意義，讓學生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中，探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，體驗到數(shù)學就在我們身邊，從而增強學習的動力，產生進取的情感。三、關注統(tǒng)計的數(shù)學價值。在折線統(tǒng)計圖的教學中，柳教師將理解數(shù)據(jù)的合理性，根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)做出正確的確定也是作為重點。事實證明學生能夠根據(jù)生活實際，結合自我已有的生活經驗，做出合理選擇，學生擁有了充分展示自我個性的廣闊空間。教師不宜操之過急，使學生的獨立自主性得不到充分體現(xiàn)。這是研究到學生學習是為了學會用統(tǒng)計的方法去分析和解決問題，發(fā)展統(tǒng)計觀念；況且隨著計算機的普及，用純手工的方式來制圖越來越少。修改提議：在導入中能夠同時出現(xiàn)統(tǒng)計表和折線統(tǒng)計圖，讓學生自我進行比較，發(fā)現(xiàn)各自特點，比較異同，教師再適時點撥。在鞏固中，能夠讓學生先思考完成本題需要畫一些什么，標注一些什么，然后發(fā)給學生一張操作紙，供給網格，縱軸橫軸做好必要的標注。折線統(tǒng)計圖的說課稿2我說課的資料是六年制小學數(shù)學四年級下冊第七單元第一課時《折線統(tǒng)計圖》。一、說教材《折線統(tǒng)計圖》這一單元是四年級下冊的資料，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結果的基礎上，又一次認識一種新的統(tǒng)計圖折線統(tǒng)計圖，學生的統(tǒng)計知識在這一課后將再一次得到發(fā)展。基于以上認識，我把本課的教學目標定位于以下幾點：二、說教學目標知識與技能：在條形統(tǒng)計圖的基礎上認識折線統(tǒng)計圖，并明白其特點。過程與方法：讓學生經歷探索折線統(tǒng)計圖特點與作用的過程，感受從具體到一般的數(shù)學思想方法。本課的教學重點設計為：認識折線統(tǒng)計圖并了解折線統(tǒng)計圖的的特點教學的難點則放在：能夠根據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析。三、說教學理念本節(jié)課，我確立了感受生活中處處有數(shù)學，用數(shù)學知識解決生活中的實際問題的設計理念。供給富有現(xiàn)實意義的素材，讓學生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中，自主探究、小組合作發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，體驗到數(shù)學就在我們身邊。為學生創(chuàng)造一個簡便，高效的學習氛圍。教學時，我經過學生感興趣的話題引入，引導學生關注身邊的數(shù)學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。五、說教學過程：一、激趣導入：從生活實際出發(fā)，出示曲阜旅游圖片，引出近幾年來孔廟旅游的人數(shù)統(tǒng)計。明白統(tǒng)計圖的名稱及折線統(tǒng)計圖的構成。在匯報時要讓學生用手勢描繪一下折線的起伏。進一步認識折線統(tǒng)計圖。在學生發(fā)言的基礎上，教師適時總結經過觀察比較認識到條形統(tǒng)計圖能夠清楚的看出數(shù)量的多少，而折線統(tǒng)計圖不但能夠清楚地看出數(shù)量的多少，并且還能看出數(shù)量的增減變化。數(shù)學來源于生活，又應用于生活下頭就進入第三環(huán)節(jié)三、知識應用：利用病人體溫變化折線統(tǒng)計圖體會折線統(tǒng)計圖的現(xiàn)實作用。在那里我安排了一個我國奧運健兒得金牌升國旗的短視頻，目的是讓學生在緊張的學習中放松片刻，并經過這個視頻再一次調動起學生的學習熱情。經過辨別這樣繪制統(tǒng)計圖適宜嗎，讓學生進一步明確折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢在于能清楚的看出數(shù)量的增減變化，而這個統(tǒng)計資料主要是統(tǒng)計各種文具的數(shù)量，所以不適宜。靈活運用知識。一節(jié)課是零散的知識拼湊在一齊的，為了讓學生對知識有一個整體認識，最終我設計了第五環(huán)節(jié)。讓學生對本節(jié)課進行回顧，說說收獲。六、說板書設計在板書設計上力求簡潔明了，一目了然，充分體現(xiàn)這一節(jié)課的重點與難點。折線統(tǒng)計圖的說課稿3一、教材分析教材特征（1）合理運用遷移規(guī)律，以學生已有的知識經驗為基礎，引導學生掌握新知識。因此教材中選用了數(shù)據(jù)富于變化的條形統(tǒng)計圖，從而引出另一種表達方式，自然地過渡到折線統(tǒng)計圖。本單元精心地選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計知識與生活建立緊密的聯(lián)系。（3）培養(yǎng)學生在統(tǒng)計的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及進行合理推測的能力?！墩n標》要求《課程標準》中對于“統(tǒng)計與概率”領域中“簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程”。教材對比冀教版教材此部分內容出現(xiàn)在五年級下冊，比較兩種不同版本教材可以發(fā)現(xiàn)：第一，兩種版本教材都是利用知識遷移，通過與條形統(tǒng)計圖的對比，體現(xiàn)出折線統(tǒng)計圖的特點。這樣降低了學生操作的難度。二、學情分析學生在一年級開始接觸“統(tǒng)計”內容，學習了根據(jù)分類結果得到的簡單統(tǒng)計表和“以1當一”的簡單條形統(tǒng)計圖，在二年級上下冊分別學習了“以1當二”、“以1當5”的條形統(tǒng)計圖和復式統(tǒng)計表，到三年級學習了“起始格”不同的條形統(tǒng)計圖和橫向條形統(tǒng)計圖，因此在學習本單元“折線統(tǒng)計圖”之前對條形統(tǒng)計圖已經學習了很多內容，包括畫條形統(tǒng)計圖，理解條形統(tǒng)計圖的特點，能根據(jù)條形統(tǒng)計圖中蘊含的數(shù)學信息解決生活中的問題，以及提出相關問題等等，所以學習本單元知識，就從條形統(tǒng)計圖遷移過來。本單元知識還是五年級學習復式折線統(tǒng)計圖的基礎，因此需要學生們充分理解折線統(tǒng)計圖的特點，以及與條形統(tǒng)計圖的區(qū)別。對于折線統(tǒng)計圖的特點的總結要通過與條形統(tǒng)計圖的對比產生，讓學生在充分交流“發(fā)現(xiàn)了什么？”、“有什么不一樣？”的過程中，逐漸形成其特點。在什么條件下選擇什么統(tǒng)計圖比較好？條形統(tǒng)計圖還是折線統(tǒng)計圖。有能力的學生可以嘗試制作，但并不對此作統(tǒng)一要求。三、確定目標1學生能通過對數(shù)據(jù)的簡單分析，使學生進一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用。3學生能將折線統(tǒng)計圖補充完整并描述、分析數(shù)據(jù)。4學生能通過對現(xiàn)實生活中多方面信息的統(tǒng)計，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，能關注生活中的數(shù)學問題，并運用已經掌握的知識解決較簡單的生活中的數(shù)學問題。難點：能補充完整折線統(tǒng)計圖。談話引入：同學們，這是老師從網上找到的過去一周內我們興隆每天的天氣情況的一組圖片，從中你看懂了什么？教師將這些最高氣溫放大，讓學生感受這么多的信息中要找到最高氣溫有些困難，然后談話引出：你能給老師想一個好辦法，把這些圖片所要表達的意思展示的更直觀、清晰一些嗎？【設計意圖】選擇學生熟悉的、真實生活情景——“氣溫的變化”，目的是更好的調動學生學習興趣。第二環(huán)節(jié)：探究新知活動一：出示條形統(tǒng)計圖，讓同學們觀察，提問：還記得條形統(tǒng)計圖嗎？回答問題：①如何讀數(shù)的呢？②能不能找到氣溫是多少的日期呢？③氣溫相同的日期有沒有呢？【設計意圖】讓學生回顧條形統(tǒng)計圖相關知識，為遷移到折線統(tǒng)計圖做準備?！緦W習情況預設】相同點：都能表示某一天的最高氣溫是多少。如果“條”或“線”上沒有讀數(shù)，要用直尺讀表示溫度的豎著的線上數(shù)。最高氣溫是29℃，有兩天，分別是5月5日和5月8日?！跋蛏系摹币膊欢家粯?，有的“陡”，有的“平”，可以讓學生通過動作比劃一下。課件中隱去溫度的讀數(shù)，讓學生用“陡”與“平”來判斷溫度變化的快慢?；顒尤河^察折線統(tǒng)計圖的做法課件演示折線統(tǒng)計圖的做法，讓學生思考：做折線統(tǒng)計圖時關鍵的幾步是什么？描點與連線讓學生嘗試描點：一名同學演示，大家評價?！驹O計意圖】“教”給學生作圖的方法，并在學生展示過程中，解決容易出錯之處。陳東幾歲到幾歲時長得最快？長了多少厘米？陳東身高115厘米時幾歲？陳東5歲半時身高大約多少？110厘米方法一：（115—108）247。5108+3。5