【正文】 少元，先要算什么？（先要算3本筆記本多少元）指名列式解答，教師板書：53=15（元） 15+20=35（元）引導：你能根據(jù)上面的分步算式列出綜合算式嗎？指名列式，教師板書：53+20引導思考：觀察這個算式，和以前學過的混合運算的算式有什么不同？（2）學習運算順序。（1）課件出示教材第34頁例1貨架圖。：在混合運算里加減是同一級，乘除是同一級，當算式里只有加、減法或只有乘、除法時要按從左往右的順序計算，那么，如果一道算是里既有加、減法又有乘、除法，該怎樣計算呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)學習混合運算。教學準備：課件教學過程：一、談話引入。教學重點：理解并掌握含有乘法和加、減法混合運算的`運算順序。]三年級數(shù)學《混合運算》教學設(shè)計2教學目標：，讓學生理解并掌握不含小括號的兩級混合運算的順序，能正確進行計算。今后，在數(shù)學學習活動中，你準備怎么做？你還有什么要提醒大家的嗎？（強調(diào)混合運算的運算順序。]三、走進生活，體驗成功師：今天，我們總結(jié)了既有乘法、除法，又有加法、減法混合運算的運算順序，你愿意用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來做一些練習嗎？（愿意?。ń處熃M織學生解決課后“練一練”習題）[設(shè)計意圖：1題先讓學生說出運算順序，再獨立計算，教師巡視，個別指導，最后交流；3題關(guān)注學生個性化的做法，鼓勵學生用一個算式解答，并說出每一步的解題思路。（集體回顧這兩種算式的運算過程）師：那向這種既有乘法、除法，又有加法、減法的算式的運算順序應(yīng)該怎么說呢，讓我們小組共同討論一下吧。4這個算式應(yīng)該先算什么，為什么？然后呢？知識歸納、內(nèi)化師：我們再來回顧這兩個算式（243＋8和63—36247。生2：63—36247。]生1：36247。學生獨立試算，全班交流。（出示57頁主題圖）誰把有關(guān)鞋子的信息和問題說一說？學生觀察、匯報。當學生列出綜合算式后，還要追問每步算式列出的依據(jù)及表示的實際意義，促進學生正確地概括出混合運算的運算順序。放手讓學生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問題的步驟和方法，使學生已有生活經(jīng)驗與新知識有機結(jié)合。在這兩個算式里，我們先算乘法，再算加法。生：我們先算乘法，是要先求3箱一共有多少瓶，然后才能求一共有多少瓶。師：為什么不先算8＋24呢？小組討論。那這個算式先算的是什么，再算的是什么？每一步求的是什么？小組討論。]生：老師，我是這樣列的，8＋243。第一步求的是3箱飲料有多少瓶，第二步求的是一共有多少瓶。生：我在書上看見過這樣的算式。生3：243＋8＝80（瓶）生4：8＋243＝80（瓶）（4算法如果出現(xiàn)，教師給予表揚。]二、自主探究，解決問題自主探索，解決飲料問題師：剛才有位同學提的問題是“一共有多少瓶飲料”，讓我們一起來解決這個問題，好嗎？下面就請同學們自己嘗試解決，看誰做得又快又好。]（學生可能提出：我想求三箱飲料一共有多少瓶；我想求一共有多少瓶飲料……）[教師要有選擇地解決學生的問題：淺顯問題即時解決，重點問題集中解決，較難問題課下解決。針對這些信息，你想提出什么問題呢？[以生活中這一生動的39。（課件出示56頁主題圖）仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？（學生交流發(fā)現(xiàn)的信息。因此，教學時我以“廉價超市”清點庫房這一現(xiàn)實情境為切入點，導出“飲料問題”，組織學生觀察圖片，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，鼓勵學生在已有知識的基礎(chǔ)上，積極思考、自主探索、合作交流、整理歸納，又通過解決“鞋子問題”進一步探索、歸納出兩步混合運算的運算順序，最終使學生形成深刻的數(shù)學體驗。設(shè)計理念:本節(jié)課是第五單元第一課時，主要知識點為不帶括號的兩級混合運算的運算順序，是以后進一步學習混合運算知識的基礎(chǔ)，因而其作用是承上啟下的。教具準備：CAI課件教學重點：理解兩級混合運算的順序，會進行兩級混合運算。同時，在自主解決問題、改寫算式等活動中，促使其各方面素質(zhì)得以提高。教學目標:知識與技能：理解兩級混合運算的運算順序，會進行兩級混合運算。讓學生在原有知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過自主探索、合作交流、整理分析，歸納出不帶括號的兩級混合運算的順序，既鍛煉了學生分析、判斷能力，又使其語言表達能力得到提高。教材分析:《混合運算》是冀教版數(shù)學三年級上冊5657頁的內(nèi)容，本節(jié)課是“混合運算”的第一課時，不帶括號的兩極混合運算。師 一個算式里，有乘、除法又有加、減法，要先算乘、除法，如果有小括號，要先算小括號里面的。)（1）253＝75（元）75＋25＝100（元）（2）253＋25＝100（元）（3）25（3＋1）＝100（元）同學們通過這節(jié)課的學習你們有什么收獲生1：一個算式里，如果有小括號，要先算小括號里面的。(練一練第3題，先讓學生讀題，弄清題意，再自己解決問題。(．練一練第2題，先讓學生明白題意，再根據(jù)題意改寫算式，然后計算。請四個人到前面板演。師：看練一練第1題，你發(fā)現(xiàn)了這些題有什么特點？誰說一說它們的運算順序？(練一練第1題，讓學生先說一說運算順序，再獨立計算，然后全班交流。師：通過剛才的總結(jié)，我們知道了：（用多媒體出示）一個算式里，有乘、除法又有加、減法，要先算乘、除法，如果有小括號，要先算小括號里面的。那么通過今天的學習，你又知道了什么呢？生1：一個算式里，如果有小括號，要先算小括號里面的。在講（34＋27）4這種做法時，教師重點提問：師：（34＋27）4為什么加括號？這一步求的是什么？接下來要算什么？求的是什么？（板書）（1）(27+34)4 ＝614 ＝244（元）答：這一天摘的黃瓜能買244元。幫助學生理解寫成一個算式時加小括號的道理。師：哪位同學說說你是怎樣列式的？(．全班交流解決問題的思路和方法。請同學們認真讀題，（用多媒體出示 李伯伯上午摘了34千克黃瓜，下午又摘了27千克，每千克可以買4元這一天摘的黃瓜能買多少元）同時結(jié)合下面的情境圖，看看你從中知道了哪些數(shù)學信息？要解決的問題是什么？師：現(xiàn)在大家就來幫李大伯算一算：他這一天摘的黃瓜能收入多少元？可以先寫出兩個算式計算，再改寫成一個綜合算式。師：剛才我們幫小朋友的媽媽解決了買水果的問題。師：對，請小括號幫忙。3。那你說一說在50－14247。然后師生共同完成脫式計算)生：第二個算式中36是50－14的結(jié)果，用50－14換掉36就可以了。師：說說你是怎樣想的？(討論寫出的綜合算式。3（2）（50－14）247。師：請你試著寫成一個算式。3＝12(千克)答：剩下的錢買橘子，可以買12千克。)學生說，教師板書算式。要鼓勵學生大膽展示自己的解題思路和方法。師：請同學們認真讀題，同時結(jié)合下面的情境圖，看看你從中知道了哪些數(shù)學信息？ 學生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息可能有：媽媽帶了50元錢；買香蕉用去14元；橘子每千克3元…… 師：要求可以買幾千克橘子你會解答嗎？試著算一算吧！教師要注意巡視，以便掌握學生的解題方法。今天一位小朋友的媽媽就帶了50元錢去買小朋友喜歡吃的香蕉和橘子。教學重點：帶括號的兩級混合運算的順序，會進行帶括號的兩級混合運算 教學難點：理解帶括號的兩級混合運算的順序的算理 教學方案： 溫故而知新計算下列各題（用多媒體課件出示）65+（3214）35+436 36247。2．理解帶括號的兩級混合運算的順序，會進行帶括號的兩級混合運算。第一篇：三年級數(shù)學混合運算教學設(shè)計張學山題目：混合運算姓名：張學山單位：遷西縣興城鎮(zhèn)河南寨小學 電話：***混合運算（第二課時）教學設(shè)計教學內(nèi)容：冀教版《數(shù)學》三年級上冊第559頁。教學目標：1．在解決實際問題的過程中，經(jīng)歷自主探索，并嘗試將分步計算改寫成帶括號的兩級混合運算的過程。3．在自主解決問題、改寫算式等活動中，感受混合運算順序在實際應(yīng)用中的合理性和優(yōu)越性。6+4師：同學們，你們都愛吃什么水果？師：同學們喜歡吃的水果可真多。我們一起來看一看她是怎樣買的。師：誰愿意告訴大家你是怎樣解答的？每一步求的是什么？（交流計算思路和方法。如果在計算方法中出現(xiàn)一個算式的做法，鼓勵學生嘗試改寫。多數(shù)學生可能會出現(xiàn)的算法：（板書）50－14＝36（千克）36247。綜合算式如果沒有出現(xiàn)，可提出要求。學生可能出現(xiàn)下列算式：（1）50－14247。3交流時，先請沒用括號的同學匯報。讓學生說一說怎樣想的？先算什么，求的是什么？在討論的過程中，使學生了解，要先算除法，就要加小括號。師：他用了上節(jié)課我們改寫時用的方法，不錯。3這個算式里，有減有除，按運算順序應(yīng)先算什么？生：先算14247。師：可是我們要先算50－14的差，怎么辦？ 生：給50－14加上小括號。誰用了小括號，說一說你是怎樣想的，每一步算的是什么？ 學生說，教師邊重復，邊寫出脫式計算。現(xiàn)在我們一起到蔬菜大棚去看一看李大伯有什么需要我們幫忙的。教師要注意巡視，以便掌握學生的解題方法，特別關(guān)注學生寫出的綜合算式是否正確。重點討論學生寫成的一個算式。)教師適時板書算式。學生除了課本呈現(xiàn)的2種解答方法，還可能出現(xiàn)以下情況：（2）344＋274＝136＋108 ＝244（元）(3)344＝136（元）274＝108（元）136＋108＝244（元）教師應(yīng)給予鼓勵，讓學生說一說每個算式求的是什么師：通過昨天的學習，我們知道了：一個算式里，既有乘、除法又有加、減法，我們要先算乘、除法。生2：不管有什么運算，只要有小括號，就要先算小括號里面的。下面我們就來計算幾道題。)討論完成，學生自己做。第2題，要指導學生先觀察每道題中兩個算式的聯(lián)系，再改寫成一個算式。)第3題，鼓勵學生用一個算式表示出來。)第4題，學生的計算方法可能有：(練一練第4題，先弄清題意，再鼓勵學生自己解決問題。生2：不管有什么運算，只要有小括號，就要先算小括號里面的。第二篇：三年級數(shù)學《混合運算》教學設(shè)計三年級數(shù)學《混合運算》教學設(shè)計三年級數(shù)學《混合運算》教學設(shè)計1教學內(nèi)容：《混合運算》是冀教版小學數(shù)學三年級上冊5657頁的內(nèi)容。教材編排了兩個解決問題的數(shù)學活動，即：飲料問題及購鞋問題。學生分析:在第二單元，學生已經(jīng)學習了加減混合運算的運算順序，有些學生在課外還接觸了兩級混合運算，并從父母或其它渠道獲得了不帶括號的兩級混合運算的運算方法，可以說，本節(jié)課的學習活動是在學生有一定運算基礎(chǔ)的進行教學的。過程與方法：在解決實際問題的過程中，經(jīng)歷自主探索，并嘗試將分步計算改寫成不帶括號的兩級混合運算的過程，初步感受混合運算順序在實際應(yīng)用中的合理性。情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學習數(shù)學的過程，感受數(shù)學思考過程的合理性；在他人的鼓勵與幫助下，克服在數(shù)學活動中遇到的困難，獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的信心；產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣，積極參與生動、直觀的數(shù)學活動。教學難點：將分步計算改寫成不帶括號的兩級混合運算。在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，我本著生活化、問題化的思想，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索過程中真正理解和掌握本節(jié)課的知識點，同時獲得實實在在的數(shù)學活動經(jīng)驗。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題師：大家喜歡喝飲料嗎？“廉價超市”清點庫房，發(fā)現(xiàn)還有這么多瓶飲料，請看大屏幕。）師：同學們觀察得真仔細！發(fā)現(xiàn)了這么多數(shù)學信息。情境引入，激發(fā)了學生的學習愿望，為進一步學習新知做好鋪墊。對于本課有關(guān)的問題教師要板書，有待于集中解決。（學生試算，全班交流）師：哪位同學想第一個說說你是怎樣計算的？生可能出現(xiàn)以下方法：生1：24+24+24+8=80（瓶）生2：243＝72（瓶）72＋8＝80（瓶）請該生說一說每步算的是什么。）師：你是怎么想到這樣寫算式的？生：我是仿照以前學過的加減混合算式來寫的。（如果生3和生4的方法沒有出現(xiàn)，教師可提出郎藍靈鼠的問題：把生2的兩個算式改寫成一個算式？）師：你能不能說一說你先算的是什么，再算的是什么？每一步求的是什么？結(jié)合學生回答，教師板書：243＋8＝72＋8＝80（瓶）師：說得真不錯，哪位同學的算式和他的一樣？（學生舉手）你能不能再說說？生：我先算的是乘法，然后算加法。師：有沒有和他們不一樣的算式？[鼓勵算法多樣化，和學生個性話的做法。師：啊，你的算式和他們的真不一樣。生：我也是先算的乘法，求的是3箱有多少瓶，再算加法，