【正文】 記憶和A．長(zhǎng)時(shí)記憶B．內(nèi)隱記憶C．操作記憶D．形式記憶 [ A] A．較大B．沒(méi)有限制C．非常之小D．為7土2個(gè)組塊[ D] ，呈現(xiàn)的趨勢(shì)是A．時(shí)快時(shí)慢B．快者愈快C．先快后慢D．先慢后快[ C] A．艾賓浩斯B．巴甫洛夫C．馮特D．弗洛伊德[ A] ，應(yīng)該是指A．在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)B．復(fù)習(xí)越早越好C．在大面積遺忘開(kāi)始之前復(fù)習(xí)D．當(dāng)天復(fù)習(xí)[ A] ，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和A．公式學(xué)習(xí)B．命題學(xué)習(xí)C．原理學(xué)習(xí)D．A．巴甫洛夫B．艾賓浩斯C．斯金納D．威廉?馮特[ B] ()A．操作技能 B．技巧C．操作能力 D．能力[A ] A．智力技能 B．知識(shí)遷移C．智力 D．思維程序 [A ] ，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的()A．復(fù)雜方案B．學(xué)習(xí)計(jì)劃C．可行方案D．思維程序[A] 、元認(rèn)知策略和A．記憶策略B．資源管理策略C．思維策略D．學(xué)習(xí)方法[B] 、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為A．智力技能B．學(xué)習(xí)自覺(jué)性C．元認(rèn)知策略D．自我意識(shí)[C ] A．新的理解B．不同的見(jiàn)解C．認(rèn)知策略D．類比或表象等[D] ，由A．意識(shí)和能力構(gòu)成B．規(guī)則和技能構(gòu)成C．認(rèn)知策略構(gòu)成D．經(jīng)驗(yàn)和方法構(gòu)成 [B] ()A．刺激情境B．即定疑問(wèn)C．思維狀態(tài)D．思維起點(diǎn)[A] 、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的A．智力技能B．思維品質(zhì) C．思維程序D．能力或特性 [D] 、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和 A．思維程序B．調(diào)查研究C．驗(yàn)證假設(shè)D．論證假設(shè) [C] 、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是()A．與生俱來(lái)的B．在先天因素基礎(chǔ)上形成的 C．是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果 D．通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的[D] ，它是 A．比較不穩(wěn)定的 B．受先天因素制約的C．時(shí)穩(wěn)時(shí)變的D．比較穩(wěn)定的 [D] ，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的A．新觀點(diǎn)B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)C．策略系統(tǒng)D．價(jià)值體系[D] 、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為 A．與他人基本相同B．與大家保持一致C．被他人認(rèn)可D．與他人相接近[D] ，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的A．自覺(jué)性 主動(dòng)性和穩(wěn)定性B．積極性 C．適應(yīng)性和社會(huì)性D．內(nèi)化性和意志性[A] A．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B．觀念和信念C．道德認(rèn)識(shí)D．道德觀 [B] ，是 A．態(tài)度的核心成分B．動(dòng)力性成份C．非智力成分D．內(nèi)化了的成份 [A] A．行為方式B．意向或意圖C．行為習(xí)慣D．語(yǔ)言或行為 [B] ，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的()A．社會(huì)適應(yīng)B．社會(huì)化人格C．精神面貌D．精神狀態(tài) [A] A．積極的社會(huì)功能B．應(yīng)有的責(zé)任能力C．應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感D．道德精神面貌 [A] A．怪異觀念B．強(qiáng)迫行為C．強(qiáng)迫洗手D．強(qiáng)迫恐懼[B] ，如果不這樣想，不這樣做，他就會(huì)A．什么事也做不下去B．痛苦不安C．感到惴惴不安D．感到極端焦慮[D] A．嚴(yán)重懼怕B．原因不明地懼怕C．非理性懼怕D．持久性地懼怕[C] ，如過(guò)度手淫、迷戀黃色書(shū)刊、早戀、不當(dāng)性游戲、輕度性別認(rèn)同困難等，一般A．不容易矯正B．容易矯正C．不屬于性心理障礙D．也屬于心理障礙[C] ()A．思維品質(zhì)B．學(xué)習(xí)內(nèi)容C．學(xué)習(xí)結(jié)果D．知識(shí)技能[C] A．若干等級(jí)B．五個(gè)等級(jí)C．三個(gè)等級(jí)D．四個(gè)等級(jí) [B] ，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的 A．信息加工B．智力活動(dòng) C 信息輸入D．心理變化 [D] A．各種智力活動(dòng) B．各種子目標(biāo)C．各種課堂行為 D．教學(xué)階段[B] ，代表最低水平的A．信息加工B．學(xué)習(xí)活動(dòng)C．復(fù)雜記憶D．理解[D] （如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語(yǔ)法等），如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜于采用 A．以教師為中心的講授策略 B．師生互動(dòng)策略 C．以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D．合作學(xué)習(xí)策略[A] ，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，它與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境 A．有所不同B．相類似C．有一定聯(lián)系D．沒(méi)有必然聯(lián)系[B] ，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替 A．教師的主導(dǎo)教學(xué) B．獨(dú)立完成作業(yè) C．家庭作業(yè) D．個(gè)別課堂練習(xí)[A] ，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們A．學(xué)習(xí)積極性B．學(xué)習(xí)自覺(jué)性C．要花多少時(shí)間D．智力水平[C] ，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果 A．有影響B(tài)．沒(méi)有影響C．幾乎沒(méi)有影響D．有實(shí)質(zhì)性影響 [A] ，教師安排的程序性事項(xiàng)就是A．教學(xué)程序B．教學(xué)過(guò)程C．教學(xué)事項(xiàng)D．教學(xué)方法[C] ，使學(xué)生在心理上做好準(zhǔn)備，明了學(xué)習(xí)的結(jié)果和方法，以免 A．迷失方向B．錯(cuò)用方法 C．措手不及D．產(chǎn)生焦慮 [A] ，具有()A．維持動(dòng)機(jī)作用B．促進(jìn)和維持功能C．思想教育作用D．培養(yǎng)紀(jì)律功能[B] A．一定的幫助B．較弱的影響C．間接的影響D．直接的影響[D] A．可用因素B．微弱因素C．重要因素D．利弊兼有的因素[C] ，但成員間尚無(wú)共同活動(dòng)的 A．目的和內(nèi)容B．共同語(yǔ)言C．深厚友誼D．約束力量[A] A．最終結(jié)果B．中間環(huán)節(jié)C．目標(biāo)D．最高階段 [D] ，但活動(dòng)還 A．只具有個(gè)人的意義 B．小集團(tuán)意義 C．依賴興趣的作用 D．沒(méi)有政治意義 [A] ，對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生 A．極大的影響 B．不大的影響 C．積極的影響 D．消極的影響 [A] ，成員有可能放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是 A．集體觀念B．從眾C．服從大局D．集體凝聚[B] ，一般認(rèn)為有兩個(gè)原因?qū)е隆５谝黄?010中小學(xué)體育教師招聘考試試題庫(kù)和答案2010中小學(xué)體育教師招聘考試試題庫(kù)和答案一、選擇，在美國(guó)出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是()A．桑代克B．斯金納C．華生D．布魯納[A] ，在美國(guó)發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的著名心理學(xué)家是()A．桑代克B．斯金納C．華生D．布魯納[D] ，兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在()A．2歲B．4歲C．5歲以前D．1—3歲[ A] ()A．23歲B．4歲C．5歲以前D．1—3歲[B ] A．行為系統(tǒng)B．意識(shí)特點(diǎn)C．綜合心理特征D．品德與修養(yǎng)[ C] ()A．控制B．基本看法C．改造D．意識(shí)[ D] ，（憑借經(jīng)驗(yàn)）而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)()A．地升華B．發(fā)揮C．表現(xiàn)D．持久的變化[ D]—錯(cuò)誤過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的 A．能力B．技能C．興趣D．刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié) [D ] A．蘇聯(lián)心理學(xué)家B．美國(guó)心理學(xué)家C．俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家D．英國(guó)醫(yī)生[C ] A．斯金納B．布魯納 C．奧蘇伯爾 D．桑代克[C ] ，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為()A．社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)B．工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)C．高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)D．交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī) [ C] ，可稱為A．近景的直接動(dòng)性機(jī) B．興趣性動(dòng)機(jī) C．情趣動(dòng)機(jī)D．直接性動(dòng)機(jī) [ A] A．遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)B．社會(huì)性動(dòng)機(jī)C．間接性動(dòng)機(jī)D．志向性動(dòng)機(jī)[A ] A．外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B．需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C．內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D．隱蔽性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) [C] A．外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B．誘因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C．強(qiáng)化性動(dòng)機(jī)D．激勵(lì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[ A] ，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)()A．另一種學(xué)習(xí)的影響 B．對(duì)活動(dòng)的影響C．對(duì)記憶的促進(jìn)D．對(duì)智力的影響[ A] 。A．舉一反三B．聰明過(guò)人C．思維敏捷D．物以類聚[ A] ，有一種是錯(cuò)誤的。一是人們往往相信大多數(shù)人的意見(jiàn)是正確的，覺(jué)得別人提供的信息A．是權(quán)威意見(jiàn)B．將有助于他C．旁觀者的意見(jiàn)D．是客觀的意見(jiàn)[A] ，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生 A．連鎖性感染B．互相監(jiān)督C．互相幫助D．遵守紀(jì)律 [A] ，包括成文的正式規(guī)范和A．不成文的非正式規(guī)范B．和口頭的規(guī)范C．潛意識(shí)遵循的規(guī)范D．不成文的被動(dòng)規(guī)范 [A] 、情操和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了A．方向和范圍B．方向C．范圍D．紀(jì)律約束 [A] 、情感和諧和A．態(tài)度一致B．行動(dòng)一致C．觀點(diǎn)趨同 D．相互理解與扶持[B] 、情感沖突和A．行動(dòng)對(duì)抗B．不團(tuán)結(jié)、不信任C．拉幫結(jié)伙D．互相為難 [A] ，距離的遠(yuǎn)近，交往的頻率，態(tài)度的相似性，個(gè)性的互補(bǔ)以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的 A．主要因素 B．輔助因素C．外部互動(dòng)因素 D．環(huán)境因素[A] ，不同的課堂往往有不同的氣氛。這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是A．課堂情境 B．課堂結(jié)構(gòu) C．課堂形勢(shì) D．課堂教學(xué) [B] A．課堂約定 B．課堂行為準(zhǔn)則 C．課堂紀(jì)律 D．課堂行為[B] ，教師最值得關(guān)心的是 A．對(duì)課堂紀(jì)律的影響 B．學(xué)生聽(tīng)課效果 C．后進(jìn)生的感受 D．人際關(guān)系的影響 [D] 、課堂常規(guī)的建立和 A．教室的布置 B．教師的行為表現(xiàn) C．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 D．學(xué)生座位的分配 [D] 、課程表的編制和 A．教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃 B．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) C．教學(xué)方法的實(shí)施 D．教學(xué)方法的選擇 [A] ，采用適當(dāng)?shù)膽土P A．也是不行的 B．也是違法的 C．也是不必要的 D．是必要的 [D] ，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科 A．隨機(jī)安排 B．分類安排 C．集中安排 D．交錯(cuò)安排[D] ，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會(huì)導(dǎo)致A．興趣形成 B．自發(fā)復(fù)習(xí)C．過(guò)度學(xué)習(xí)D．疲勞和厭煩 [D] ，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn)，一般稱作 A．心理異常 B．不適應(yīng)表現(xiàn) C．不良表現(xiàn) D．問(wèn)題行為 [D] ，優(yōu)秀學(xué)生 A．也全都有問(wèn)題行為 B．沒(méi)有問(wèn)題行為 C．只有問(wèn)題行為萌芽 D．也有問(wèn)題行為[D] 、不遵守紀(jì)律和不道德等行為學(xué)生的行為稱作 A．沖動(dòng)型問(wèn)題行為 B．?dāng)_亂性的問(wèn)題行為 C．多動(dòng)型問(wèn)題行為 D．自律障礙行為 [B] 、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案()A．作出分析 B．作出判斷 C．進(jìn)行評(píng)估 D．作出決策 [D] A．一種量值 B．一種題型 C．某種題型 D．多種題型 [A] A．基本過(guò)程 B．全部過(guò)程 C．主要過(guò)程 D．系統(tǒng)程序 [D] ，測(cè)驗(yàn)在編制、施測(cè)、評(píng)分以及解釋等方面都必須遵循一套 A．嚴(yán)格規(guī)則 B．系統(tǒng)規(guī)則 C．標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則 D．系統(tǒng)程序[D] ，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和 A．教師隨堂評(píng)價(jià) B．教師自編測(cè)驗(yàn) C．隨?？荚?D．課堂提問(wèn)測(cè)驗(yàn) [B] A．成就水平的測(cè)驗(yàn) B．能力形成的測(cè)驗(yàn) C．結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn) D．智力發(fā)展的測(cè)驗(yàn)[A] A．比較密切 B．缺乏學(xué)業(yè)效度 C．很不協(xié)調(diào) D．基本協(xié)調(diào)[C] 、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測(cè)驗(yàn)，是為A．教育目的服務(wù)的 B．教師和學(xué)生服務(wù)的 C．特定的教學(xué)服務(wù)的 D．當(dāng)前工作服務(wù)的[C]第二篇：中小學(xué)體育教師招聘考試試題及答案中小學(xué)體育教師招聘考試試題及答案一、判斷題（每題2分，