【正文】 征，愚氓是美的毀滅者的象征?！罢嫔泼馈庇谝簧淼墓盘?，作者的情感如何？明確：喜愛，留戀，樂之如：“它們仿佛成了失去母親的孤兒”，作者情感受到什么影響？震驚、恐怖、悲哀，例：“我有點(diǎn)怕走??我不敢再看??像吊死鬼一般讓我毛骨悚然。？是什么讓他“悲”，又是什么給了他“安慰”？明確：作者親歷了“十年浩劫”的災(zāi)難，對(duì)自己的苦難他一定曾經(jīng)悲嘆過，但作為一位文化巨匠，他沒有陷于此種自傷而不能自拔?！笆旰平佟逼陂g，游街、批斗、掛牌、住牛棚，季老一一品嘗過，最可悲的是，他被宣布為“不可接觸的人”，被分配掏大糞、看大門、守電話、發(fā)信件。三．研讀第二部分——感受“古藤蘿之美”：想必大家一定很想認(rèn)識(shí)讓作者難以忘懷，刻骨銘心的角色，速讀概括古藤的特點(diǎn)。又如“夏季的荷塘中，綠葉接天，紅荷映日。結(jié)果，只有3個(gè)人考中，而他一人同時(shí)考取了北大和清華。近一個(gè)小時(shí)過去了，學(xué)子歸來，老人還在盡職盡責(zé)地看守。第二篇：幽徑悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：《幽徑悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)《幽徑悲劇》教案【教學(xué)目標(biāo)】指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容【教學(xué)重、難點(diǎn)】【課時(shí)安排】三課時(shí)【預(yù)習(xí)安排】【教學(xué)過程】第一課時(shí)一．導(dǎo)入老師講一個(gè)真實(shí)的小故事：北大新學(xué)伊始，一位外地學(xué)子背著大包小包進(jìn)入校園，實(shí)在太累了，就把包放在路邊。這位文化巨匠的民族憂患意識(shí)發(fā)人深省，盡管面對(duì)的是“世人皆醉，唯我獨(dú)醒”的殘酷現(xiàn)實(shí)，然而他將永不放棄，義無反顧，矢志不移地狐獨(dú)地為我們的民族抒寫悲歌。魯迅曾經(jīng)說過：一個(gè)民族只有意識(shí)到自己的落后愚昧才能覺醒，進(jìn)而才能進(jìn)步發(fā)展。關(guān)注自然，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活中的真、善、美，并維護(hù)之，并不僅僅是一個(gè)人是否具有博愛之心的問題，而是關(guān)系到一個(gè)國家、民族是否具有健康、積極、良好的精神素質(zhì)的大問題。這一幕悲劇如果發(fā)生在“十年**”期間，是不足為奇的，因?yàn)槟鞘且粋€(gè)悲劇的年代，可是它發(fā)生在“十年**”結(jié)束十幾年后的今天，這不能不讓人痛心疾首。這正是作者要表達(dá)的主題之一——謳歌真、善、美，并警醒世人懂得發(fā)現(xiàn)與珍愛?！薄疤焓咕褪翘焓?，即使被毀滅了，依然讓人感覺到她美麗的哀怨的哭泣，感慨她曾經(jīng)的優(yōu)雅歷史：她是那樣的善良，二三百年來與同伴和睦、友善相處，雖閱盡人間滄桑、飽經(jīng)風(fēng)霜雨雪，見證了燕園的歷史，卻從無害人之意；即使遭人暗算，在渾然不覺時(shí)依然朝著世人微笑，這是何等的純真與善良；只有奉獻(xiàn)之意，為世人送去淡淡的幽香、綻放甜美的微笑，全無防人之心，這該是怎樣博大的胸懷?。　薄叭欢薮赖氖┬陶呷珶o惻隱之心，愛護(hù)之意，看不到它的歷史價(jià)值和社會(huì)意義，真正可嘆可悲。“14段，表現(xiàn)了美麗的天使被無情的殺害之后，她內(nèi)心悲嘆、怨恨、憤怒、控訴、譴責(zé)。??疾趨而過。閱讀13——14段感受作者的博愛之心面對(duì)傳說中的美麗天使被毀滅的慘狀，作者當(dāng)然會(huì)感到震驚、恐怖、悲哀，找出文段中最能體現(xiàn)這種感情的詞、句、段，讀一讀、品一品?！拔摇币约跋蛭疫@樣感情豐富，懷有博愛之心的人，也許注定永遠(yuǎn)都不會(huì)有偉人的豐功偉績，但面對(duì)偉人的制造事端、濫殺無辜的業(yè)績，“我”同樣鄙視、厭棄?！彪y道關(guān)注小花草、小動(dòng)物，為它們的不幸流淚、嘆氣就是沒出息，就是渺小的嗎？提示：作者當(dāng)然不是沒出息，渺小的角色，但普通人中也有許多人象他這樣懷著一顆博愛之心，難道也都意味著沒出息？這是針對(duì)文中的什么人而言？（偉人）偉人固然讓人欽佩、敬仰，為常人所不可企及，但他們不是圣賢，也會(huì)有缺點(diǎn)，也會(huì)犯錯(cuò)誤，本文這里是針對(duì)偉人的哪一缺點(diǎn)而言？對(duì)此作者是怎樣的情感態(tài)度？（思考討論）明確：偉人有時(shí)缺乏博愛之心，為了一己之私，制造事端，甚至濫殺無辜，這是勿用置疑的。”這讓人想到一幅凄美畫面：一位天使般善良的絕色美女在臨死前綻放著世間最美麗的笑容。這難道不令人痛心嗎，看作者如何凸現(xiàn)這悲痛？請(qǐng)閱讀11段找出你認(rèn)為能表現(xiàn)“悲”的描寫如：“它們仿佛成了失去母親的孤兒????”“吊死鬼”讓人聯(lián)想到一個(gè)那樣美好的天使突然被殺戮之后帶給人們的恐怖、震驚。”作者以自己前后矛盾的感慨揭開了“古藤蘿悲劇”的序幕，怎樣理解作者前后矛盾的感慨？明確：古藤蘿存在——意味著人間純真、善良、美好的存在。研讀第三部分：感受“古藤蘿的悲劇”力量?！八瘧?、惆悵，他有一點(diǎn)安慰，他覺得這個(gè)世界還值得留戀，人生還不全是荊棘叢?！肮盘偬}”被無情砍伐是那個(gè)時(shí)代悲劇的見證?！拔母铩逼陂g被打倒的又何止是他一人，可以說一切能代表“真、善、美”的人和事物，幾乎都被顛倒過來，被打倒，糟踐踏。教師補(bǔ)充，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷、小結(jié)。第二課時(shí)交流你所知道的 “十年浩劫”歷史，認(rèn)識(shí)“十年浩劫”，揣摩作者細(xì)膩，哀婉，憤懣的的思想感情?！八龝r(shí)常會(huì)輕柔地?fù)]舞著袖衫，飄來蕩去，拜訪山頭的群樹，問候池中的荷花，與林中的小鳥快樂地嬉戲、追逐。”“她身著一襲清純的白色紗裙，星星點(diǎn)點(diǎn)的淡紫色花朵點(diǎn)綴于紗裙之間，更顯示出她嬌艷無比的面容。想不想去認(rèn)識(shí)她，了解她？（學(xué)生答：想）這便是鋪墊、蓄勢——用不同尋常的神奇秀美環(huán)境來烘托她?！痹囉米约旱脑拋碓忈?。”教師范讀，感情飽滿，學(xué)生聽讀感受，說說這里的描寫重點(diǎn)突出荷塘中怎樣的特點(diǎn)？（禮贊生命力之強(qiáng)烈）字里行間流溢出作者怎樣的感情？（喜愛、陶醉、禮贊）試讀出來。又如“夏季的荷塘中，綠葉接天，紅荷映日。例如“到了夏天，山上一團(tuán)濃綠，人們仿佛是在一片綠霧中穿行，林中小鳥，枝頭鳴蟬，仿佛互相應(yīng)答。第三部分（11文末）寫藤蘿的悲劇。）3文章主要內(nèi)容是寫古藤蘿的悲劇，文章還寫了什么內(nèi)容？根據(jù)一些過渡句，把本文分為三部分：第一部分（16）寫幽徑美景。（二）了解文章主要內(nèi)容，理清思路學(xué)生回顧課文，概括主要內(nèi)容：本文主要寫了北大燕園內(nèi)，作者自家住處附近一條幽徑上的一株古藤蘿的悲劇。入學(xué)之后，學(xué)業(yè)出色，成為當(dāng)時(shí)清華佼佼者，為清華“四劍客”之一。中學(xué)畢業(yè)后，他和80多個(gè)高中同學(xué)北上京城考大學(xué)。今天我們將通過《幽徑悲劇》走進(jìn)這位文化巨匠的精神世界，聆聽他訴說的智慧，智慧地訴說。幾天是北大的開學(xué)典禮，這位年輕的學(xué)子驚訝地發(fā)現(xiàn)，主席臺(tái)上就坐的北大副校長季羨林正是那天替自己看行李的老人。近一個(gè)小時(shí)過去了，學(xué)子歸來，老人還在盡職盡責(zé)地看守。導(dǎo)入老師講一個(gè)真實(shí)的小故事：北大新學(xué)伊始，一位外地學(xué)子背著大包小包進(jìn)入校園，實(shí)在太累了，就把包放在路邊。嘗試圈點(diǎn)批準(zhǔn)。（教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)）圈點(diǎn)批注課文，理解作者的觀點(diǎn)態(tài)度。第一篇：《幽 徑 悲 劇》教案2 教學(xué)目標(biāo)：感受作者細(xì)膩，哀婉，憤懣的思想感情。體會(huì)“幽徑悲劇”強(qiáng)烈的悲劇效果，反思悲劇根源。課前學(xué)習(xí)借助工具書，解決文中字詞，做到讀通、讀懂課文、了解課文的主要內(nèi)容。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：感受幽徑之美，古藤蘿之美。這時(shí)正好一位老人走來，年輕學(xué)子就拜托老人替自己看一下包，而自己則輕裝去辦理手續(xù)，老人爽快答應(yīng)了。謝過老人，兩人分別。從這個(gè)小故事中我們看到了一個(gè)大學(xué)者令人欽佩的人格魅力。初讀感知課文（一）介紹作者季羨林，北京大學(xué)教授、作家，學(xué)生介紹之后老師補(bǔ)充。結(jié)果，只有3個(gè)人考中，而他一人同時(shí)考取了北大和清華。季老學(xué)識(shí)淵博，學(xué)富五年，精通六七種語言，致力于研究“東方學(xué)”，是享譽(yù)海內(nèi)外的“東方學(xué)大師”，學(xué)識(shí)了得，是當(dāng)代中國的一位文化巨匠，深受世人的欽佩和敬仰。2文章主要內(nèi)容既是寫古藤蘿的悲劇，本文題目為什么不用“古藤悲劇”，而是用“幽徑悲劇”？（學(xué)生思考討論之后若不能回答，姑且存而疑之。第二部分（710）寫古藤蘿之美。精讀品析欣賞第一部分——感受“幽徑美景”文章開頭描繪了幽徑之美，美在哪里？用筆圈出，品一品，讀一讀?！边@一句寫得有聲有色，讓人身臨其境，如入畫中，神奇而美好。仿佛從地下深處爆發(fā)出一股無比強(qiáng)烈的生命向上，向上，向上，欲與天公試比高，真能使懦者立怯者強(qiáng)，給人以無窮的感染力。男、女生競賽朗讀（女生第3節(jié)，男生第4節(jié)）作者如此用力描繪幽徑之美，是否有些浪費(fèi)筆墨？因?yàn)橹链宋恼碌闹鹘恰盘偬}還沒出場，怎樣理解作者的用意？（思考討論）點(diǎn)拔：文中有一句話能顯示作者的用意，劃出來：“在所有的這些神奇的東西中，給我印象最深，讓我最留戀難忘的是一株古藤蘿。明確：幽徑神奇而美麗，如詩如畫，秀色可餐，然而生于其間，長于其間的古藤蘿——將更是一個(gè)不同凡響，讓你難以忘懷，讓你刻骨銘心的角色。研讀第二部分——感受“古藤蘿之美”文章中這一顆古藤蘿在作者的心中最后似乎已幻化成什么？（一個(gè)神話傳說中美麗的女子）那我們?cè)谘凶x這一部分時(shí)不妨也暫且把古藤蘿當(dāng)作一個(gè)這樣的主角——神話傳說中美麗的女子，經(jīng)過層層鋪墊之后，我們的女主角終于登場了，試想象一下這個(gè)傳說中的美女擁有怎樣的容貌、氣質(zhì)，性情？怎樣的舉止、聲音呢？（注意想象不能游離課文情境）例：“她如空谷幽蘭，淡淡幽香中透出高雅絕俗，她似‘清水出芙蓉，天然去雕飾’一般清純、脫俗。”“她又是善良可親的，空中的小精靈時(shí)常飛到她身邊，扇動(dòng)著小翅膀與她嗡嗡細(xì)語”?！边@真是一個(gè)如天使一樣的人物呀，然而現(xiàn)實(shí)卻是殘酷的，毫不留情的，十年浩劫期間，這些美麗的花木被異化為“修正主義”，遭到了無情的砍伐，同學(xué)們可能不能理解，那就查閱一下“十年**”的歷史資料吧，尋找故事性較強(qiáng)的資料。學(xué)生介紹?！笆旰平佟逼陂g，游街、批斗、掛牌、住牛棚，季老一一品嘗過，最可悲的是，他被宣布為“不可接觸的人”，被分配掏大糞、看大門、守電話、發(fā)信件。那是一個(gè)怎樣的年代呀？是失去理智的、荒唐、愚昧而瘋狂的年代，是一個(gè)時(shí)代的悲劇，更是一個(gè)民族的悲劇。作者親歷了“十年浩劫”的災(zāi)難，他對(duì)此有怎樣的感觸認(rèn)識(shí)呢？請(qǐng)閱讀第10段把作者的認(rèn)識(shí)感觸劃出來?！痹鯓永斫馑倪@種感情？作為一個(gè)大師級(jí)的學(xué)者，一位令世人欽佩、敬仰的文化巨匠，他的悲憤、惆悵、安慰僅僅是像林黛玉那樣多愁善感，悲嘆個(gè)人身世不幸嗎？明確：作者親歷了“十年浩劫”的災(zāi)難，對(duì)自己的苦難他一定曾經(jīng)悲嘆過，但作為一位文化巨匠，對(duì)那一段歷史他思考的更深，更遠(yuǎn)，他更悲嘆這是一個(gè)時(shí)代的悲劇，是一個(gè)民族的悲劇，在真、善、美被踐踏、遭劫難之后，這株僅存的藤蘿，就具有了特殊意義，不是所有的真、善、美都被毀滅殆盡，如天使一般的真純、善良、美好的化身—古藤不是依然在那里釋放著力量嗎？所以這讓作者覺得人生還不全是荊棘叢。思考：“然而人生畢竟還是一個(gè)荊棘叢，不是到處都盛開著玫瑰花。古藤蘿毀滅則意味著人間的純真、善良、美好遭到殺戮?！霸偬ь^向上看，藤蘿初綻出來的一些淡紫的成串的花朵，還在綠葉叢中微笑。閱讀12段后思考美好人或事物遭到殺戮會(huì)讓人震驚恐怖，更會(huì)悲嘆、同情他們的命運(yùn)，這本是人之常情，作者為什么要說：“我是一個(gè)沒出息的人，我注定是一個(gè)渺小的人。本文這里即是針對(duì)偉人的這一缺點(diǎn)而言。我心甘情愿地去做一個(gè)普通人，擁有樸素而真實(shí)的博愛之心。例：“我有點(diǎn)怕走??我不敢再看??像吊死鬼一般讓我毛骨悚然。??悲哀至極??”。作者正是要借此