【正文】 心、求知欲被充分調(diào)動起來，而這些，又正好為他們隨后進一步展開探究活動作好了“預(yù)埋”。當學生猜測出圓的面積可能與圓的半徑有關(guān)系時，設(shè)計實驗驗證：以正方形的邊長為半徑畫一個圓，用數(shù)方格的方法計算出圓的面積，探索圓的面積大約是正方形面積的幾倍。圓的面積教學反思圓的面積是學生在學習了圓的基本特征、圓周長的探討、應(yīng)用后學習的，因為學生在學習圓的周長公式探討的時候已經(jīng)明白了“化曲為直”的數(shù)學思想，所以在探討圓的面積公式時，在這個基礎(chǔ)上再滲透“數(shù)學的極限思想”，學生在這樣的情況下，學習的圓的面積計算，有利于學生知識的遷移，這樣，也是學習上的一次飛躍，所以，在教學過程中，我注重了以下幾個環(huán)節(jié)的教學：一、從圓的周長到圓的面積體驗其中不同本課開始，先與圓的周長與圓的面積比較不同，接著結(jié)合回憶平行四邊形的探究方法，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學知識、解決數(shù)學問題的好方法，為下面探究圓的面積計算的方法奠定基礎(chǔ)。五、不足對時間的把握不夠好，出現(xiàn)在了前松后緊的現(xiàn)象，如果前面導(dǎo)入和處理字詞時能夠再精一點，就可以節(jié)約很多的時間。四、知歷史明詞情所謂文史不分加，課堂上我?guī)状我貙W生了解歷史，匯報資料，如陸游的為官之史，南宋的敗落等資料，通過這些交流，讓學生很好的體會到陸游的心情，也使得學生更好地走進詞人的內(nèi)心，因此學生讀得非常動情，也非常感人。同學們在這個基礎(chǔ)上大致知道這首詞應(yīng)該讀出當年的豪邁和如今的悲憤。二、朗讀貫穿其中導(dǎo)入課文后，我先讓學生散讀一遍，然后請個別同學朗讀全文，并提醒大家易讀錯的字音。有的學生說“覓”字寫出詞人當年追求功名的急切，年輕時的自信和堅定執(zhí)著；有的學生說“暗”“舊”借用蘇秦說秦王的典故，寫出時光流逝，人事消磨報國之志難以實現(xiàn)的郁悶與惆悵；有的學生說“空”字既寫了內(nèi)心的失望和痛苦，也寫了對南宋茍且偷安君臣的不滿和憤慨。一、教學重點突出在授課的過程中我將重點放在“哪些字詞句最能打動你的內(nèi)心”這一環(huán)節(jié)。第一通過簡單的朗讀確定自己要讀出的感情；第二通過具體的詞句以及文中所用的寫作手法進一步地了解詩作所表達的深情。通過認真思考我將這節(jié)課的教學重點定為“反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞理解作者在詞句中所蘊涵的豐富情感”。課文學完了，歌曲會唱了，蘇武的愛國主義形象也深深印在了腦海中。第三、再次出示音樂，引導(dǎo)學生認真體味音樂中流露的情感，提高學生的參與意識和對音樂的感受能力，加深對課文的理解，感受英雄氣節(jié)，激發(fā)學生語文學習的興趣。第二、在“學習詩歌”這一環(huán)節(jié)，我出示音樂，并親自演唱這首歌。授課主要分三步展開：第一、在“談話導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)開篇以歌曲導(dǎo)入，在樂曲中體會人物當時的處境。為了提高教學質(zhì)量，課前我先讓學生收集有關(guān)蘇武的資料，借助工具書、多媒體材料熟悉“蘇武牧羊”的來龍去脈，了解這個典故的歷史背景。后來單于又把他遣送到北海邊牧羊，說要等公羊生子之后才能放他回朝。誰不想榮華富貴?誰不想錦衣玉食?但這一切都應(yīng)該是以良心作為前提的!國家信任你才派你來完成如此重要的使命,如果現(xiàn)在昧著良心通敵叛國,豈不是豬狗不如之人!蘇武在十九年中,唯一帶著的東西就是皇帝賜給他的使節(jié),盡管毛都掉光了,蘇武還是使它如珍寶,使節(jié)在他心中已經(jīng)成了國家的寄托,也在無形中給他力量,使他堅持下來,使他視死如歸。昭帝封他為典屬國,秩中二千石,賜錢二百萬,公田二頃,宅一區(qū),表彰他不辱漢節(jié)的功績。匈奴只好將蘇武放回去了。蘇武在北海邊孤苦伶仃一個人呆了19年,陪伴他的只有公羊和使節(jié),年復(fù)一年,使節(jié)上的毛脫落了,蘇武的胡須和頭發(fā)也蒼白了。公元前100年,蘇武以中郎將身份出使匈奴,回來時匈奴內(nèi)部發(fā)生了叛亂,蘇武一行人被扣留,匈奴貴族多次對蘇武威逼利誘,勸其歸順匈奴,又找來漢朝降將李陵來說服蘇武。第一篇：讀史記蘇武牧羊有感蘇武,一個不朽的傳奇每當我漫步在青山環(huán)抱之內(nèi),暢游在綠水潺潺之中,享受生活的快樂時,便會想起一個人。他有著常人沒有的愛國之情,忍受了常人不能忍受的孤獨,承擔了常人承擔不了的使命,他就是蘇武,一個不朽的傳奇。蘇武寧死不屈,誓死不降,匈奴便把他流放到貝加爾湖去放羊,并告訴他:什么時候公羊生下了小羊,便放蘇武回去。19年后,新的匈奴單于即位,它與漢朝簽訂了和平協(xié)議,卻扣住蘇武不放,說蘇武已經(jīng)死了,當漢朝的使臣找到貝加爾湖,卻發(fā)現(xiàn)蘇武健在,于是揚言道:漢朝天子射到一只大雁,演的腳上系著帛書,寫著蘇武還在北方的沼澤中。蘇武被以最高待遇迎進國內(nèi)。蘇武一個人身處人跡罕至的貝加爾湖,而且一呆就是19年,這十九年中,我們無法想象他都承受了哪些常人無法承受的痛苦,妻兒的懷念,故國的向往,處境的悲涼,這一切夜以繼日都在蘇武的心頭縈繞,但蘇武只是淡然一笑,默默的和使節(jié)一起忍受這不公的待遇。后來蘇武回國,依舊拿著這根使節(jié),連皇帝見了都熱淚盈眶,蘇武的忠心天地可鑒!是這十九年的廝守,是忠心和淚的交織,是對故土的留戀,是堅強的信念,這一切使蘇武成為永恒,使蘇武成為一個不朽的傳奇!第二篇：蘇武牧羊（本站推薦）《蘇武牧羊》教學反思本課是《蘇武牧羊》曲的歌詞，內(nèi)容選自古代歷史故事：漢武帝時，中郎將蘇武奉命出使匈奴，被匈奴單于囚禁于冰窟逼降，他飲雪吞氈，堅決不從。蘇武不顧威脅利誘，不怕艱難困苦，堅持十九年而終不屈服的感人故事。并且，在教學中我設(shè)計了音樂欣賞環(huán)節(jié)。既吸引學生的注意力，讓他們對文章有初步的興趣，同時營造氣氛，又通過簡潔的談話烘托出蘇武的高潔的一生，初步奠定情感基礎(chǔ)。讓學生通過反復(fù)朗讀、吟唱這首北方民間歌曲，把握詩歌流暢的音調(diào)，進而體會蘇武的愛國主義精神，為同學們更好的體會文章中心思想奠定基礎(chǔ)。總之，教學本課的最大感受是讓學生從歷史故事中進入課文情境，在音樂中學習課文內(nèi)容，在學唱課文中感情得到升華，不但使學生對文章有更深刻的了解，感受蘇武高尚的氣節(jié)，又使學生的學習興趣大大提高，更渲染了課堂氣氛，教學效果很好。《訴衷情》 《訴衷情》是宋代詞人陸游晚年隱居山陰農(nóng)村以后寫的，詞中回顧自己當年在梁州參軍，企圖為恢復(fù)中原、報效祖國建功立業(yè)的往事，如今壯志未酬，卻已年老體衰，反映了作者晚年悲憤不已，念念不忘國事的愁苦心情。在目標的制定上我設(shè)計了兩個層次。授課