【正文】 復的過程。第三層次：領(lǐng)會、表達作品。因為一幅好的藝術(shù)作品應(yīng)該是既有變化，又有統(tǒng)一，是變化和統(tǒng)一的有機整體；三是要適當?shù)亟探o幼兒一定的美術(shù)欣賞的基本藝術(shù)語言與形式美的原理，以幫助他們進一步加深對作品的情感體驗；四是教師要按照一定的順序提出問題，引導幼兒思考、分析，待幼兒說出自己的理解后，教師再進行總結(jié)，以幫助幼兒理清思路，進一步加深體驗。在幼兒對具體作品進行形式分析過程中，教師宜引導他們運用邊體驗邊討論的方式來進行，讓幼兒通過自己充分的感性體驗，再進行理性的分析。這是幼兒美術(shù)欣賞教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有當幼兒需要幫助時，教師才用啟發(fā)的方式、提問題的形式給予他們以線索啟迪，引導他們觀察、想像并進一步陳述清楚。在這一階段，教師首先要出示作品或以音樂激發(fā)幼兒對欣賞對象的興趣。第一層次：整體感知描述。希望通過本學期的美術(shù)教育，幼兒能夠真正喜歡上美術(shù)，在美術(shù)活動中大膽、自由、輕松、愉快地以自己的方式表達他們對周圍生活中美好事物的感受，體驗自由表達與創(chuàng)造的樂趣。在評價幼兒作品之前，一定要讓幼兒充分地表達，講解自己的作品，用心聆聽幼兒作品中的故事，與幼兒進行心靈的溝通。作為教師，要學會引導幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美，并大膽地用各種美術(shù)形式去表達、去表現(xiàn)。美術(shù)教育要走向幼兒生活。首先是信任幼兒，就是在相信幼兒能力的基礎(chǔ)上，為幼兒提供能充分進行美術(shù)活動的機會。教師應(yīng)常用賞識、贊揚的口氣肯定幼兒獨特的構(gòu)思，奇異的想象，常以“你進步了”“要是你??，那會更棒”的口氣來培養(yǎng)幼兒在活動中的興趣。二、教學方面：在實際教學中，要求各班教師特別注意以下幾點：注重激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣。充分利用班級中的美工區(qū)，作為美術(shù)活動延伸，支持幼兒的再創(chuàng)作。同年齡班進行教學觀摩活動。確定好活動主題后，同年齡班的各個班級可根據(jù)這一主題自由開展相關(guān)活動。這五個重點美術(shù)活動主題可從活動內(nèi)容角度定，也可從活動材料角度定。隔周一次美術(shù)教研，重點學習《早期教育》美術(shù)版相關(guān)文章，并交流反思在美術(shù)教學中的經(jīng)驗、體會。因此，在本學期，我意欲通過切實有效的相關(guān)措施，結(jié)合我園“樂學、樂做、智慧成長”的辦園理念，以培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣為目的，讓幼兒在自由輕松的活動氛圍中，主動大膽地發(fā)現(xiàn)、感受、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造自己眼中美的事物，以美術(shù)帶思維，從而得到主動、全面、和諧的發(fā)展。教學方法方面：以教師為中心，傳統(tǒng)的用成人化的教學方法來教學，用臨摹方法傳授繪畫技巧，脫離兒童實際，限制了幼兒的想像力，使幼兒的個性及創(chuàng)造才能受到壓抑。但我們在實際教學中往往把美術(shù)教育等同于技能教育，認為教幼兒畫出一張美麗的圖畫，做出一件有趣的手工就完成了任務(wù)，把重點放在了培養(yǎng)幼兒的正確描畫和模仿上，把技能技巧的培養(yǎng)作為主要任務(wù)，忽視了幼兒情感、智力、審美心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。靜心反思以往的美術(shù)教學，我認為存在以下問題：培養(yǎng)目標方面：從以上四個目標可以看出，三次用了“喜歡”這個詞。第一篇：美術(shù)領(lǐng)域教學工作思路美術(shù)領(lǐng)域教學工作思路2015年8月在《36歲兒童學習與發(fā)展指南》一書中，藝術(shù)領(lǐng)域的具體目標是：喜歡自然界與生活中美的事物；喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品；喜歡進行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)；具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。簡單地說，可以概括為：發(fā)現(xiàn)、感受、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造。這就告訴我們，幼兒園的藝術(shù)教育重在藝術(shù)興趣培養(yǎng)，注重孩子的情感體驗。教育內(nèi)容方面：強調(diào)對自然的模仿和再現(xiàn)，模仿現(xiàn)實生活中的簡單物體或圖片是美術(shù)教育的主要內(nèi)容，造成幼兒作品中的模式化傾向非常突出，在一個班級里，甚至在一個幼兒園里，經(jīng)常會看到許多帶有模式化的人物、動物的形象。教學評價方面：經(jīng)常以是否與教師的范例相一致為衡量標準，忽視了幼兒的個性及個體差異，忽略了與幼兒的交流溝通，片面地以成人的眼光及標準去衡量幼兒作品的好與壞，打擊了幼兒對美術(shù)活動的興趣。具體措施如下：一、教師方面：加強美術(shù)理論學習，轉(zhuǎn)變教學理念，提高教師美術(shù)教學理論水平和實際操作能力。各年齡班教師在開學前，共同商討制定五個重點美術(shù)活動主題（可結(jié)合主題教學、節(jié)日、季節(jié)等）。如：小班活動《好吃的冰淇淋》（活動內(nèi)容）；大班活動《叉子變奏曲》（活動材料）。每次活動給幼兒充分的時間（一個下午），讓幼兒盡情表現(xiàn)，作品完成后充分表達交流，在此基礎(chǔ)上，教師進行評價。將主題活動作品利用“奇思妙想”櫥窗進行展覽。也可借鑒同年齡班其他班的美術(shù)活動內(nèi)容，進一步豐富本班的美工區(qū)。孩子的興趣一方面來自于對事物本身的喜愛，對操作過程的喜歡，另一方面來自于教師語言的引導、積極的評價，每個孩子都有被教師肯定的心理需要。創(chuàng)造自由輕松的心理環(huán)境。其次，是以和藹的態(tài)度營造溫馨的氣氛，鼓勵幼兒自由表達自己的觀念，尊重它不同尋常的提問和想法，同時減少過多硬性的規(guī)定，避免阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。生活中不缺乏美，只是我們?nèi)狈σ浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在溝通的基礎(chǔ)上科學地評價幼兒作品。在此基礎(chǔ)上，教師才能發(fā)現(xiàn)其作品中的閃光點，科學地進行評價，進一步激發(fā)幼兒再次創(chuàng)作的興趣與欲望。鄭阿巧第二篇：美術(shù)領(lǐng)域教學模式一、美術(shù)欣賞教學模式：五層次教學模式 引導幼兒初步感受周圍環(huán)境和注意各種美術(shù)作品中造型、色彩、構(gòu)圖等的情感表現(xiàn)性；培養(yǎng)他們欣賞美術(shù)作品的興趣，豐富其美感經(jīng)驗，培養(yǎng)初步的審美評價能力。所謂描述，是指陳述美術(shù)作品外在的、可立即指稱的視覺對象，而不涉及作品的含義及其價值的認定。引導幼兒集中注意觀察欣賞對象，給幼兒一定的時間進行獨立的欣賞，鼓勵幼兒把初步感知獲得的認識描述出來，充分發(fā)揮他們的觀察力、藝術(shù)想像力和語言表達能力。第二層次：形式分析。所謂形式分析是指分析上述指稱對象之間的關(guān)系，