【正文】 用問題創(chuàng)設(shè)初中生物情境時，要注意做到以下幾點：⑴在設(shè)置問題時，應(yīng)力求新穎，引起學(xué)生的興趣和注意力。創(chuàng)設(shè)問題情境是為問題解決服務(wù)的，所創(chuàng)設(shè)的問題情境必須有理論依據(jù)、有主題、有目標(biāo)、有策略、有程序，問題的表現(xiàn)形式可以是一個“疑問句”，也可以是一項任務(wù)或目標(biāo)的陳述，更可以是一種情境的創(chuàng)設(shè)。二、創(chuàng)設(shè)問題情境初中生物教學(xué)就是通過引導(dǎo)學(xué)生去探索、解決一個個問題，從而達到掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。因此，科任教師應(yīng)與實驗員共同進行實驗創(chuàng)設(shè)，做到以下四個步驟：⑴分析實驗類型，根據(jù)不同類型提出注意事項，以示實驗的科學(xué)性、合理性；⑵引導(dǎo)學(xué)生將實驗的目的要求、實驗原理、材料用具、方法步驟、實驗結(jié)果、討論、結(jié)論等項目加以系統(tǒng)化邏輯性闡述，以示實驗的嚴密性；⑶在實驗過程中要做好從“扶”到“放”的工作，“扶”要扶得正，“放”才能放得開。學(xué)生這種對實驗本身的心情又會遷移到相關(guān)的知識上來，激發(fā)他們探求知識的熱情，有助于他們對知識的理解、掌握，有利于其智力的開發(fā)，有利于其觀察能力、動手操作的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。一、創(chuàng)設(shè)實驗情境新的初中生物教學(xué)大綱規(guī)定生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的包括實驗?zāi)芰υ趦?nèi)的各種綜合能力。過去有人曾提出，創(chuàng)設(shè)情境是為引入新課而服務(wù)的，其實，創(chuàng)設(shè)情境不只是存在于課堂教學(xué)的開始，而是充滿課堂教學(xué)的整個時空它是為課堂提出問題和解決問題服務(wù)的。而這些行為正符合新課程的改革要求，同時教學(xué)情境還能給學(xué)生設(shè)疑，使學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出愉快的心理不和諧狀態(tài)，并且為解決這種不和諧迸發(fā)出潛能，進一步及時順利地將學(xué)習(xí)引入到問題之中。針對新課改理念，結(jié)合初中生物教學(xué)自身的特點，創(chuàng)設(shè)初中生物教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的認知好奇心。總之，初中生物教學(xué)中，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變在初中的學(xué)習(xí)中對生物學(xué)科的偏見，重新認識生物學(xué)科知識對人們的重要作用，然后在教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各類學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率，并要求學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的階段要注重對知識的應(yīng)用，讓生物知識在我們的生活和學(xué)習(xí)中能夠得到更好的運用。生物學(xué)習(xí)過程中，知識的交流合作同樣是非常重要的，通過交流合作，學(xué)生不僅可以提升自己的人際關(guān)系，還可以拓寬視野，發(fā)現(xiàn)更多以前被忽視的內(nèi)容。生物教學(xué)中的教學(xué)實踐情境創(chuàng)設(shè)，還可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多新的問題，學(xué)生也能夠在實踐的過程中通過不斷的探索和創(chuàng)新，改變其不良的學(xué)習(xí)方式，選找到很多適合的學(xué)習(xí)方法，獲取更多的知識，以達到全面發(fā)展的目的。二、生物教學(xué)中實踐教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)隨著新課程改革的不斷深化，人們越來越認識到實踐教學(xué)在教學(xué)過程中的重要作用，只有通過實踐，人們才能夠獲得更多的經(jīng)驗，也能夠找到更多獲取知識和學(xué)習(xí)知識的途徑。初中的生物課堂一直以來都是比較沉悶的，長期以來，老師和學(xué)生都將生物課程當(dāng)做一門“副科”，因此并不在意學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，然而，初中的生物課程卻是為高中更深入地學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，如果基礎(chǔ)不牢，必將導(dǎo)致嚴重的后果。初中的生物教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，一般是從問題情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)實踐情境創(chuàng)設(shè)以及對生物知識的交流合作三個方面著手的，力求讓學(xué)生在教學(xué)情境中能夠得到更多的鍛煉和發(fā)展，不斷提高自身的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；課堂教學(xué)；情境；問題；知識的交流合作隨著教學(xué)的不斷改革，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)越來越受到教師們的青睞，人們也逐漸意識到在教學(xué)過程中教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要作用。第一篇：淺談初中生物教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)淺談初中生物教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)摘 要：教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，是為了幫助學(xué)生在課堂上更好地理解所學(xué)學(xué)科內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的一種貼近生活的情境，具有真實性，易于學(xué)生接受知識，通過創(chuàng)設(shè)各類教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。重點討論了初中生物課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的幾種策略。在初中生物教學(xué)過程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效果的一個重要途徑，為大多數(shù)老師所采用。一、生物教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)在生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠很大程度地激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動地在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，積極地參與學(xué)習(xí)。因此，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該更好地實施問題情境教學(xué)法，以促進更多學(xué)生的發(fā)展，讓生物學(xué)科不再被老師和學(xué)生當(dāng)作“副科”，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓生物學(xué)科得到學(xué)生的重視，提高學(xué)習(xí)的興趣，敢于探索和突破自我，更好地學(xué)習(xí)。初中生物教學(xué)，雖然只是整個生物科學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，但是教學(xué)實踐也應(yīng)該被當(dāng)作一個非常重要的內(nèi)容來進行，因為只有通過實踐，學(xué)生才能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的東西應(yīng)用到實際的情境中去解決自己發(fā)現(xiàn)的新問題。三、生物教學(xué)中知識的交流合作情境創(chuàng)設(shè)豐富的知識來源于不斷的交流合作，通過交流，人們能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，在學(xué)習(xí)的過程中，通過交流合作，學(xué)生能夠獲得更多有效的知識，并將其應(yīng)用到實踐當(dāng)中。在初中生物教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)知識的交流合作情境，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對生物點掌握的準確度，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，因此，教師在實際的教學(xué)中，一定要注重學(xué)生之間的交流以及學(xué)生和老師之間的交流合作，為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。參考文獻：[1][J].中國校外教育：理論，2007（04）[2] 優(yōu)化生物課堂教學(xué)[J].天津市教科院學(xué)報，2000（04）.（作者單位 甘肅省武威市民勤縣大壩中學(xué)）第二篇：初中生物課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)《初中生物課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)》課題研究心得體會劉明霞新課改以建構(gòu)主義和多元智力理論為依據(jù)，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)就是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作交流活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，其中“情境”、“協(xié)作”、“交流”和“意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四大要素。認知好奇心是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的核心，是一種追求外界信息，指向?qū)W習(xí)活動本身的內(nèi)驅(qū)力，表現(xiàn)為好奇、探索、驗證和掌握等一系列行為。在新課改中，為了實現(xiàn)初中生物教學(xué)向初中生物教育的轉(zhuǎn)變，除了教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)模式的改革外，更應(yīng)注重初中生物情境的創(chuàng)設(shè)。在初中生物教學(xué)中，通?？梢詣?chuàng)設(shè)以下六種情境。生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,實驗?zāi)茉鰪妼W(xué)生的感知，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幾乎100%的學(xué)生都喜歡動手做實驗，特別是當(dāng)他們成功地做成一個實驗時，其喜悅之情難以自禁。新教材中把各個實驗分散在課本中，將實驗和知識內(nèi)容更加緊密聯(lián)系起來，使人產(chǎn)生了實驗和知識是不可分割的感覺自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準實施的一個重要要求，但是，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)絕不是自由學(xué)習(xí)，教師必須為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。實驗條件有限的學(xué)校應(yīng)從“演示”和“分組”實驗的分配上進行合理安排，還可以通過播放實驗錄像或視頻，創(chuàng)設(shè)理想的實驗情境，讓學(xué)生迅速實現(xiàn)從“依賴”到“自主”的實驗認知，從而能更有效地利用有限的條件進行動手操作；⑷注重實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，講究“三多”，觀察能力的培養(yǎng)要多看，操作能力的培養(yǎng)要多動，思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要多想。新課程強調(diào)學(xué)生嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法，研究初中生物問題，驗證初中生物規(guī)律，因此，初中生物問題教學(xué)是一個很重要的課題。結(jié)合現(xiàn)實生活提出具有探究意義的問題，給學(xué)生創(chuàng)造一個初中生物情境，在情境中讓學(xué)生積極動腦思考。⑵問題的設(shè)置應(yīng)由易到難，由簡到繁，由已知到未知，層層推進，步步深入。⑷問題的設(shè)置應(yīng)疏密相間，給學(xué)生充分思考的時間和空間，給學(xué)生討論的機會，學(xué)生一時回答不出的問題，教師要從不同角度去啟發(fā)，去誘導(dǎo)?！痹谏锝虒W(xué)過程中，使用簡筆畫不僅能形象地說明生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征，還能使教學(xué)的過程“活”起來，創(chuàng)設(shè)美好的教學(xué)情境，進而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效地理解、掌握所學(xué)知識。⑵簡筆畫可以使抽象的知識具體化⑶簡筆畫可以使復(fù)雜的知識簡單化。四、創(chuàng)設(shè)故事情境布魯納在《論意義行為》中告訴我們：“邏輯假設(shè)在置于正在進行的故事之中時最容易為兒童所理解。我們的生活由一個個故事組成，生活有了故事，也就有了精彩；生活有了故事，也就有了意義。通過曲折的與本課內(nèi)容有關(guān)的故事在課堂中介紹，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，豐富學(xué)生的知識視野，消除差生對初中生物的恐懼感，增強初中生物的趣味性。在用故事創(chuàng)設(shè)初中生物情境時，要注意以下問題：⑴故事中要隱含與本課內(nèi)容有關(guān)的初中生物知識，講故事是手段，引導(dǎo)、挖掘故事中的初中生物知識，提出初中生物問題，解決初中生物問題，探究初中生物規(guī)律是目的。⑶講故事的過程中遇到有關(guān)初中生物內(nèi)容時，要放慢速度，加強語氣，引起學(xué)生注意，便于學(xué)生回答后面問題?！鄙钍澜缡翘N藏著豐富的價值和意義的世界，生活世界是學(xué)生獲得實實在在的發(fā)展的主要力量源泉。我在創(chuàng)設(shè)生活情境時，常用四個步驟：①發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的與知識有關(guān)的生活經(jīng)驗；②與學(xué)生交流、討論相關(guān)的生活經(jīng)驗；③驗證生活經(jīng)驗；④小結(jié)生活經(jīng)驗并指導(dǎo)生活。聯(lián)系實際，聯(lián)系生活的內(nèi)容很廣泛，既包括生產(chǎn)技術(shù)實際，也包括日常生活中常見的初中生物現(xiàn)象，還包括與初中生物有關(guān)的社會經(jīng)濟問題。通過創(chuàng)設(shè)多媒體情境，更能激起學(xué)生興趣，增強課堂活力，利用多媒體電教設(shè)備進行教學(xué)拓展了教學(xué)空間，給單調(diào)的課堂教學(xué)進一步注入了活力，演示了一種身臨其境的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，老師應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識儲備和心理需求，努力創(chuàng)設(shè)、恰當(dāng)真實且生動有趣的語言情境，激發(fā)孩子的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而達到最佳的學(xué)習(xí)效果。而交際總是