【正文】 工，一年甚至幾年都難得見上孩子一面，更別說見班主任了。做家訪時，我從不在學(xué)生家吃飯、飲酒，不接受家長的禮物。在對學(xué)生進(jìn)行家訪時，我從不因孩子的成績高低和家境貧富而有所選擇。二、給所有的孩子以同等的尊嚴(yán)凡是我班的孩子，無論貧富貴賤，感情親疏，我都一視同仁地對待。每年春節(jié)我會收到無數(shù)學(xué)生的短信祝福，這是我收到的最好禮物。我就把他們帶回自己家，親自做飯給他們吃。有時孩子洗的襪子幾天都不能干，我就晚上用炭火給他們烤，一晚有時要烘二十幾雙。有的孩子怕打針，我還得摟著他安慰他。每當(dāng)遇到這樣的情況，我總是會想辦法讓孩子吃飽，或是買面包給孩子，或是帶回家里吃?，F(xiàn)就本人從教多年的體會略述一二。多篇論文在省、市、縣評比中獲獎。本人一向樂意接受學(xué)校的任何安排，曾從事過語文、數(shù)學(xué)、政治、生物、地理、體育等學(xué)科的教學(xué)，毫無怨言，樂在其中。第二篇：班主任工作經(jīng)驗介紹采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜平江三中一級語文教師 黃禮才本人從教20多年，擔(dān)任班主任25年，兼任年級組長6年，長期從事班主任工作，并擔(dān)任兩班語文教學(xué)。實踐證明，激勵一明志是學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，健康成長的主要一環(huán)，它在學(xué)生全程發(fā)展中起著舉足輕重的作用。我曾做過實驗，先將全班同學(xué)以小組為單位，由學(xué)習(xí)組長負(fù)責(zé)，班委會督促，每天延長學(xué)習(xí)時間一至一點五小時，半學(xué)期后，全班學(xué)生成績不但未見提高，而且出現(xiàn)大范圍的滑坡。我們認(rèn)為無論是知識的獲取、技能的形成，還是素質(zhì)的提高，都主要來自學(xué)習(xí)。以志激人“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”。天天有記載，周周有小結(jié)。我的做法是每學(xué)期開始，由學(xué)生結(jié)合班級實際，討論制定各類制度與，以文字形式成為班級各成員的行為準(zhǔn)則。中學(xué)生正如純凈水，裝在不同的容器中，就有不同的形態(tài)。以章律人講求德、情、理，并非放棄原則。教師對學(xué)生動之以情的同時，還需曉之以理，在思想工作中，對違紀(jì)的學(xué)生處理不能簡單用“你必須怎樣做”之類的言詞草草了事，而要依據(jù)當(dāng)時教育的不同內(nèi)容、學(xué)生的個性差異、師生情緒狀況等，找準(zhǔn)切入點，以理服人。以理服人不同的學(xué)生，其個人經(jīng)歷、家庭背景不同，年齡、個性又有差異，各人的世界觀、價值觀不可能一樣。正如陶行知先生所說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心理發(fā)出來的，才能打到心的深處”。教師臉譜不應(yīng)是一副冷峻的面具，而是自信、生動、親切，是傳遞關(guān)懷愛心的使者。如何開啟學(xué)生心靈之窗，融洽師生關(guān)系，促進(jìn)雙向情感交流是管理成敗的關(guān)鍵所在。以情感人班級群體是有血、有肉，有感情的人，每個人都是一本書、一個豐富的世界，要求教師必須耐心、細(xì)致地研讀。教育者力求用高尚的品德感染人、頑強的毅力啟迪人、崇高的精神鼓舞人。它對學(xué)生個性發(fā)展、全面發(fā)展尤為重要。五字訣是：以德示人教師之天職在于教書育人。因此，如何有效地搞好班級管理工作，做到“管無不死，活而不亂”，如何增強師生感情的親融性已是每個教育工作者必須正視、認(rèn)真探討的課題。究其根源，一方面，由于信息載體的日益增多，學(xué)生獲取知識不僅僅限于課堂，教師“無所不能”、“無所不知”的傳統(tǒng)權(quán)威正受到前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)；另一方面，學(xué)生自身“人格化”意識日益增強，要求教育者必須“目中有人”，講求藝術(shù)。第一篇：班主任工作經(jīng)驗介紹德情理章志――班級管理五字訣班級是學(xué)校教學(xué)工作的基礎(chǔ)組織，班級管理的成敗，直接關(guān)系到學(xué)校工作的成敗?！鞍嗉壊缓脦В芾韺W(xué)生難”已成為眼下許多教師的普遍心聲。班級群體也已經(jīng)不能靠管理者簡答、古老的指令正常運轉(zhuǎn)了；再次，由于應(yīng)試、升學(xué)教育的負(fù)面效應(yīng)在學(xué)生身上長期沉淀，及社會不良現(xiàn)象的侵蝕，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，意志薄弱，胸?zé)o大志，不求上進(jìn)。我在本職工作中嘗試“德、情、理、章、志”班級管理五字訣收效良好。要教育學(xué)生有道德、有理想、有社會責(zé)任感和進(jìn)取精神，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德、生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)。“身教重于言教”，在整個教育過程中，師德和教師的人格力量不可忽視。以德示人、以德育人，事實證明，這種“潤物細(xì)無聲”的方式，能夠起到潛移默化的良好效果，也是學(xué)生親師性的有效媒體。親其師，方能信其道。我的做法是循循善誘，以師生之“情”構(gòu)筑教書育人的橋梁。教師要用心去認(rèn)識、理解、關(guān)懷學(xué)生，做到一言一行總關(guān)情。教師要把自己的生命放到學(xué)生的生命里去。如何用不同“小家”的小成員來營造班級這一“大家”的和諧統(tǒng)一，將他們不同的意志、理想、言行、心理納入正常的管理軌道上來呢？理是關(guān)鍵。當(dāng)年諸葛亮力排眾議，七擒孟獲的故事，就是在教育過程中，注重服其心，而非僅服其身的成功范例。恰恰相反，在管理上要嚴(yán)字當(dāng)頭。管理不是憑好惡與心情的好壞，而是依靠各種規(guī)章制度，使管理工作力求科學(xué)化、規(guī)范化和目標(biāo)化，在制度面前人人平等。為使公約落到實處，班級設(shè)有值周組、學(xué)檢組、紀(jì)檢組，在協(xié)助班主任工作的同時，也體現(xiàn)了我“學(xué)生管理自身、集體教育個人的思路，并設(shè)有《班級日志》、《學(xué)生出勤表》、《思想品德考核表》、《學(xué)習(xí)計劃安排表》。“三組”、“四表”的實施，其優(yōu)點在于學(xué)生明確其奮斗目標(biāo)和方向，又能及時反饋信息、及時調(diào)整方案、形成一個不斷完善、不斷超越自我的積極局面。一個胸?zé)o大志的人，一個沒有追求和奮斗目標(biāo)的人，就缺少前進(jìn)的動力，更談不上發(fā)展。而能夠提高學(xué)習(xí)效率，完成目標(biāo)的途徑有二：一是延長學(xué)習(xí)時間，二是提高單位時間的效率。在實驗的第二階段，在沒有延長學(xué)習(xí)時間的前提下，運用激勵措施，通過多種途徑，幫助學(xué)生樹理想、談追求，增強其責(zé)任感、使命感和憂患意識，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的熱情性、主動性和進(jìn)取精神，時時力求將學(xué)習(xí)情緒調(diào)控到最佳狀態(tài)，“水擊石則鳴，人激志則宏”。當(dāng)然，在管理工作中，班主任還宜做到“嘴勤、腳勤、手勤、腦勤”，在不斷提高自身管理水平的同時，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)管理方法，規(guī)范管理程序，完善管理體系，力求使教育教學(xué)更上新臺階。最多時，同時擔(dān)任班主任，兼任年級組長、教研組長、文學(xué)社主編，還負(fù)責(zé)兩班語文教學(xué)，超負(fù)荷運轉(zhuǎn)達(dá)4年之久。我在教學(xué)比武中，曾獲縣一等獎、二等獎。教學(xué)成績一直穩(wěn)居縣東片前列。一、幼吾幼以及人之幼初一年級的學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)，來到一個陌生的環(huán)境，有的寄宿生還是第一次遠(yuǎn)離父母，戀家的情感時刻伴隨，獨立生活的能力尚不夠強，總有些孩子不是吃不到飯，就是未能在規(guī)定時間內(nèi)洗完澡。有時碰到孩子生病，我必親送其看醫(yī)生。寒冬季節(jié)到了，有時孩子洗衣服凍得發(fā)抖，我就干脆叫孩子們把衣服拿到我家里，我用洗衣機給他們洗。放寒假了，大家都高高興興地回家去，但有幾位南橋鄉(xiāng)的孩子不能按時回家。第二天把他們送上返鄉(xiāng)的班車，還要打電話核實他們是否安全到家才放心。我常常覺得這些孩子好象就是我的孩子一樣，我能看著他們健康快樂地成長，我很開心。比如編座位，我每兩周換一次，保證每個孩子都能坐到教室的前后左右中間等位置。全班除