【正文】 江南，大家會(huì)想到什么？“在我看來，學(xué)生會(huì)想到很多江南的東西，出乎意料的是，很多同學(xué)脫口而出，幾乎是異口同聲的說”水“，說其他的很少，當(dāng)時(shí)我一愣，然后馬上問”還有呢？“，有幾個(gè)學(xué)生張張嘴，說了什么我也沒聽清，我忍不住說出我的臺(tái)詞，”說到江南，我會(huì)想到39。在講第八段景物時(shí)，分析此段寫作的特點(diǎn)、這樣寫的好處和所引用詩(shī)句的特點(diǎn)。按照這個(gè)目標(biāo)，我設(shè)想的教學(xué)過程是：導(dǎo)入新課作者簡(jiǎn)介讀準(zhǔn)字詞具體研讀，在具體研讀部分，我主要是分部分來講，14段主要講對(duì)比，通過把江南的冬景與北國(guó)的冬天、北方的夏夜、閩粵的冬天、德國(guó)的冬天的比較，得出江南冬天的可愛、明朗的情調(diào)兩個(gè)特征。下個(gè)星期一我還要在12班和13班兩個(gè)班上《江南的冬景》，我必須注意到這些問題，更加努力的區(qū)完善我的授課思路，授課語(yǔ)言和授課技巧，爭(zhēng)取能完成完美的一課。第三，為了追求課堂氣氛的活躍，自己添加了一些比較搞笑的話語(yǔ)，有些話語(yǔ)不說很妥當(dāng)。我過分的注重圖畫的解析，而忽視了現(xiàn)代文閱讀的解讀技巧。首先是教案有點(diǎn)雜亂，本身課文的結(jié)構(gòu)有點(diǎn)散亂，對(duì)比的小節(jié)是穿插在5幅圖畫中間的，因此我分析的時(shí)候有點(diǎn)難度，雖然最后有一個(gè)梳理文章的過程，但是學(xué)生可能還是不太明白。雖然說14班非?；钴S，但是總體的課堂氣氛不如4班好，顯得有些亂，而且對(duì)問題的敏感程度也不高，很多問題都沒有得到及時(shí)的反饋，以至于最后拖了兩分鐘的課。下午的上課內(nèi)容稍微做了下修改，歐蘭老師讓我加大對(duì)對(duì)比小節(jié)的分析，并且讓學(xué)生概括出每個(gè)小節(jié)的關(guān)鍵詞，也就是江南冬景的特點(diǎn)。早就聽說14班非?；钴S，在14班上課是不會(huì)有緊張的感覺的。4班的學(xué)生在這堂課當(dāng)中表現(xiàn)的非常好，這也自然讓我放松了很多，所以在課堂上我也開始嘗試著和學(xué)生開玩笑，說點(diǎn)笑話之類的，這樣一來課堂氣氛就輕松了很多，互動(dòng)性也增強(qiáng)了，我也覺得很滿意。課文一共描繪了冬晨談天圖，冬郊植被圖，微雨寒村圖，江南雪景圖和旱冬閑步圖這樣5幅畫面，這5幅畫面當(dāng)中描繪了很多景物，而且每段中都有作者自己的感悟，很值得學(xué)生去分析和感悟。不過今天課堂氣氛非常好，學(xué)生都很放的開，回答問題很積極。不過緊張是沒用的，我只能硬著頭皮上。雖然之前已經(jīng)上過幾次課了，但是還是感覺很緊張，因?yàn)橹爸笇?dǎo)老師一直都在忙月考的事情，沒有幫我修改教案，而我又認(rèn)為我的教案寫的很差勁，所以很沒有底氣?？傊?，在新課程理念的學(xué)習(xí)上，我還有很長(zhǎng)的路要走，并且也要在平時(shí)的教學(xué)中不斷反思，才能使自己成為真正意義上的用新理念武裝的教師。這堂課我也嘗試者進(jìn)行總結(jié)，但是效果不是很好，主要是到了總結(jié)部分，往往就變成了教師自己的事情，學(xué)生就在傾聽。小結(jié)要讓學(xué)生有所收獲。這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高一學(xué)生其實(shí)內(nèi)心還是比較稚嫩，希望受到鼓勵(lì)。比如，示例法，可以選擇一幅圖，我自己示范從景物、景物特征、作者感受、寫景手法這些方面鑒賞，然后讓學(xué)生按同樣的方式鑒賞下面兩幅；或者可以讓學(xué)生用四個(gè)字給這幾幅畫命名；或者可以把寫景的句子打亂，讓學(xué)生來排列，因?yàn)樽髡甙才啪拔锩鑼懙臅r(shí)候有內(nèi)在的順序，這也值得我們學(xué)習(xí)。所以在備課的時(shí)候，要考慮什么時(shí)候用到探究，什么時(shí)候用到合作，并且要考慮這些是否是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。也就是組織學(xué)生活動(dòng)，要讓學(xué)生動(dòng)起來。以后的教學(xué)過程中應(yīng)該經(jīng)常思考，如何在整體把握與重點(diǎn)架起橋梁。一開始，讓學(xué)生歸納了江南冬景的特點(diǎn)：可愛和明朗。也就是把閱讀和寫作分開，閱讀是為了提高學(xué)生的審美品位，而寫作是為了提高學(xué)生的運(yùn)用能力。對(duì)文本缺少整體把握。對(duì)文本整體把握不夠。郁達(dá)夫的這篇文章，恰恰就是很有畫面感的寫景散文。根據(jù)評(píng)課人的意見，反思一下自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，還是欠缺不少。我留給學(xué)生十五分鐘，但是因?yàn)椴糠謱W(xué)生操作比較慢，所以完成情況不一，導(dǎo)致只匆匆地交流了一篇文章。我在上這堂課時(shí)，進(jìn)程還是比較順利，學(xué)生配合得也很好。把課堂分解為塊狀結(jié)構(gòu)，這也是新課程理念的導(dǎo)向。第一篇：江南的冬景教學(xué)反思江南的冬景教學(xué)反思反思一：江南的冬景教學(xué)反思《江南的冬景》重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫景散文的鑒賞能力，總結(jié)一些寫景方法，從而來指導(dǎo)學(xué)生的寫作實(shí)踐。課堂的結(jié)構(gòu)安排為：找出江南冬景的總特點(diǎn)——鑒賞三幅冬景畫面——總結(jié)寫景方法——學(xué)生寫作實(shí)踐。課堂的內(nèi)容由淺入深，從閱讀到寫作，符合學(xué)生的接受能力，把學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)寫作，就有了針對(duì)性。最重要的就是對(duì)時(shí)間的安排，要盡可能留多的時(shí)間給學(xué)生寫作、交流。在閱讀鑒賞部分花的時(shí)間還是多了一些。語(yǔ)文課上要有瑯瑯書聲，學(xué)生通過閱讀來加強(qiáng)對(duì)課本的感悟，特別是一些優(yōu)美的散文。在課堂上欣賞了三幅畫面，我只是讓學(xué)生自由朗讀，而沒有實(shí)現(xiàn)美讀，這是一種遺憾。這堂課我選取了三幅圖景，簡(jiǎn)單地鑒賞了一下，然后就讓學(xué)生寫作。一篇美文本來就是一座美麗的房子，需要我們整體感知，而對(duì)作文的指導(dǎo)可以放在另外一堂課，專門用來寫作。而這堂課過于注重手法的運(yùn)用，忽視了對(duì)美文的品味。這兩個(gè)中心詞是全文的綱，是貫穿全文的，然后把它貫穿所有的圖景進(jìn)行鑒賞，最后還是歸結(jié)到這個(gè)特點(diǎn)上來，那么學(xué)生對(duì)郁達(dá)夫描寫的江南的冬景就有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，也能從美文中獲得美的感受。對(duì)情景創(chuàng)設(shè)不夠重視。這是我在平時(shí)備課中忽略的，調(diào)動(dòng)學(xué)生比較僵硬。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)該具有操作性，要讓學(xué)生有地方可以下手。課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠。在課堂教學(xué)中，我們要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)，給學(xué)生成功感，有自信感。比如，學(xué)生能從文中找出詞語(yǔ)來回答問題，可以表?yè)P(yáng)他，“他能從文中找出詞語(yǔ)來概括，做的很好；有的學(xué)生還能談自己的感受，可以評(píng)價(jià)，”他不僅能找出關(guān)鍵詞，而且能加入自己的理解，水平很高“，等等。到課的最后，往往是匆匆忙忙，會(huì)忽略對(duì)課的總結(jié)。我應(yīng)該要換一種小結(jié)的方式，讓學(xué)生自己來評(píng)價(jià)和小結(jié)，這也是新課程的理念。反思二：江南的冬景教學(xué)反思這個(gè)星期四早上第一節(jié)課，我懷著忐忑的心情，走進(jìn)高一（4）班，為他們上《江南的冬景》這篇課文。再加上這次是在我不是很熟悉的（4）班上課，所以就更加不知所措了。課前歐老師已經(jīng)告訴我，這個(gè)班級(jí)不是很活躍，如果有問題拋下去他們回答不出的話可以直接講，不必等待，否則教學(xué)任務(wù)肯定會(huì)完不成。今天的這堂課，我首先花15分鐘介紹作者，講解課文當(dāng)中的4個(gè)對(duì)比段落，然后將重點(diǎn)放在課文的5幅圖畫的講解。而且這篇散文的語(yǔ)言也十分優(yōu)美，尤其是7，8兩個(gè)小節(jié)，意境很優(yōu)美，畫面感也很強(qiáng)，所以在上課的時(shí)候我還注重讓學(xué)生去朗讀，體悟其中的意境。下午第二節(jié)課在14班上課。果然，剛走進(jìn)14班，就有學(xué)生和我打招呼，讓我頓時(shí)鎮(zhèn)定了很多。所以在這堂課上，我加大了對(duì)前面小節(jié)的分析，當(dāng)然，重點(diǎn)還是放在5幅畫面上。對(duì)于這兩節(jié)《江南的冬景》，我不是十分滿意。第二，忽視現(xiàn)代文閱讀的技巧。比如對(duì)比突出了什么，展現(xiàn)了江南的冬景的審美特點(diǎn)等等這些問題，都是淺嘗輒止，沒有深入挖掘，沒能讓學(xué)生得到鍛煉。在課堂上，學(xué)生都比較活躍，所以我自己也放的比較開，其中穿插了一些笑話，和學(xué)生開開玩笑，活躍下課堂氣氛，但是這些笑話有些并不妥當(dāng)，我課上沒有意識(shí)到，課后想想還是不應(yīng)該的。反思三：江南的冬景教學(xué)反思江南的冬景是一篇寫景散文，在講這節(jié)課的時(shí)候，我設(shè)置了兩個(gè)目標(biāo)，一是欣賞江南的冬景中幾幅圖畫的意境美，二是學(xué)習(xí)對(duì)比的技巧和避實(shí)就虛的寫法，體會(huì)文章渾然天成的意蘊(yùn)。59段主要分析其中的景物描寫、江南冬景的特點(diǎn)及給這幾幅畫面命名。第九段，簡(jiǎn)單講江南冬天的特例，即旱冬，主要按”旱冬晴和的日子多閑步逍遙的機(jī)會(huì)多快活“這個(gè)思路講，最后一段，集體朗讀，”現(xiàn)在“天朗氣清，作者”擱下紙筆“，閑步逍遙去了。我打江南走過，那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落39。撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)寂寥的雨巷39?！暗竭@，學(xué)生才跟我一起背起這首詩(shī)。在講59段幾個(gè)畫面時(shí)，我遇到了問題。于是給學(xué)