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正文內(nèi)容

第一次抱母親教學(xué)反思-展示頁(yè)

2024-10-28 13:57本頁(yè)面
  

【正文】 ,方可讀得“深情并茂”。二、抓好“讀”引領(lǐng)精神之旅。讀自己,讓“抱”字在心中生根、發(fā)芽。本課以一條清晰的線索貫穿全文,通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)賞讀、感悟課文,教學(xué)層次分明。尤其是對(duì)四年級(jí)的學(xué)生,是否能真切地體會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私、博大,對(duì)執(zhí)教者真是一個(gè)挑戰(zhàn)。初讀這篇課文,我感覺(jué)這篇課文比較難上,文中母親對(duì)子女的感情,與兒子對(duì)母親的感情非常真摯感人。所以老師們,我們教學(xué)中,要上好每一節(jié)課的情感教學(xué)。這才是真正走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界,觸及了學(xué)生的情感,讓他們的感情在此釋放,并用實(shí)際行動(dòng)讓他們對(duì)母親感恩,(和母親擁抱)更讓學(xué)生的感情得到升華,讓學(xué)生從文本中走了出來(lái),感受母親的辛苦,母親的愛(ài),這也和生活緊緊聯(lián)系起來(lái),在讓學(xué)生走進(jìn)文本,在情感的世界中學(xué)習(xí)知識(shí)。一次偶然的機(jī)會(huì),同年級(jí)的語(yǔ)文老師要講這課,而且是部分家長(zhǎng)參加,我也參加了,這節(jié)課讓我備受啟發(fā),真是沒(méi)想到,學(xué)生的情感流露的淋漓盡致,打動(dòng)著每一個(gè)聽(tīng)課人的心。同時(shí)也要滲透品德的教育,我的這一節(jié)課,整體下來(lái)效果不佳,一種感覺(jué),做了一節(jié)課無(wú)用功?!按蟛糠謱W(xué)生啞口無(wú)言,雖然這和平時(shí)學(xué)生積累詞匯又關(guān),但重要因素在于對(duì)母愛(ài)的理解尚淺,所以整節(jié)課下來(lái),知識(shí)點(diǎn)大部分學(xué)生掌握,但對(duì)于文中的情感沒(méi)有深刻體會(huì)。當(dāng)你是一個(gè)強(qiáng)者時(shí),不能高高在上;當(dāng)你是普通人時(shí),要做到不卑不亢。”大學(xué)者孔子說(shuō):“三人行,必有我?guī)熝?。基于以上認(rèn)識(shí),在引領(lǐng)學(xué)生感悟時(shí),我問(wèn)孩子們:在蕭伯納和蘇聯(lián)小姑娘蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎身上各學(xué)會(huì)了什么?孩子們暢所欲言,感受到了蕭伯納對(duì)小姑娘的敬意,感受到了這位大文豪謙遜自律的寬大胸懷。她是我的老師。對(duì)任何人都應(yīng)該平等相待,永遠(yuǎn)謙虛。然而,這位天真、純樸的小姑娘竟然學(xué)著蕭伯納的口吻說(shuō)道:“請(qǐng)你回去后告訴你媽媽,就說(shuō)今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。臨別時(shí),蕭伯納想給孩子一個(gè)驚喜,讓她高興高興,對(duì)小姑娘說(shuō):“別忘了回去告訴你媽媽,就說(shuō)今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。我以為母親睡著了,準(zhǔn)備把她放到床上去。護(hù)士不忍離去,靜靜地站在邊上看著。我坐在床沿上,把母親抱在懷里,就像小時(shí)侯母親無(wú)數(shù)次抱我那樣?!弊o(hù)士說(shuō):“大媽,你就讓他抱一回吧?!蹦赣H說(shuō)?!蔽彝话l(fā)奇想地說(shuō):“媽,你把我從小抱到大,我還沒(méi)有好好抱過(guò)你一回呢。護(hù)士也動(dòng)情地說(shuō):“大媽,你真了不起。我一直以為母親力大無(wú)窮,沒(méi)想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。這樣年復(fù)一年,直到我們長(zhǎng)大?!蔽艺f(shuō):“如果你跟我媽生活幾十年,你也會(huì)看不準(zhǔn)的。”母親竟然這么輕,我心里很難過(guò)?!弊o(hù)土問(wèn):“你以為你媽有多重?”我說(shuō):“我以為我媽有100多斤?!蔽易笫滞凶∧赣H的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒(méi)想到母親輕輕的,我用力過(guò)猛,差點(diǎn)仰面摔倒。母親病得不輕,轉(zhuǎn)身下床都很吃力。我們兄弟姐妹輪流去守護(hù)。另外,當(dāng)出示詩(shī)句“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!”的背景畫(huà)面時(shí),如果配以恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō),使立體的畫(huà)面變成富有感染力的文字,或許更能激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身生活,觸景生情,想到母親在自己成長(zhǎng)過(guò)程中所付出的關(guān)心和愛(ài)護(hù),這樣最后的拓展環(huán)節(jié)——在心意卡上寫上自己最想對(duì)媽媽說(shuō)的話語(yǔ),送給媽媽。年復(fù)一年??。教學(xué)完畢,我回想整個(gè)教學(xué)過(guò)程,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的感受并沒(méi)有我預(yù)想的深刻。母愛(ài)從不要求回報(bào),在舒緩悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中,“我坐在床沿上,把母親抱在懷里,就像小時(shí)候母親無(wú)數(shù)次抱我那樣。為了讓學(xué)生對(duì)89斤有感性認(rèn)識(shí),我拿自己的體型體重進(jìn)行比較,來(lái)認(rèn)識(shí)母親實(shí)在太瘦弱了。”這段文字,這是本節(jié)課花時(shí)較多的一個(gè)環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀,想象母親肩上所承受的分量“拉著我——背著妹妹——100多斤重的擔(dān)子——翻山越嶺——年復(fù)一年——”,我又引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)字面展開(kāi)想象,理解“重?fù)?dān)”一詞包含的意蘊(yùn),使學(xué)生對(duì)這句話的理解和感悟又更深了一層,體會(huì)“母親挑起的是家庭的全部擔(dān)子”,因此,“母親在孩子心中才會(huì)那么重。為什么母親這么瘦弱,幾十年來(lái)做兒子的卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢?學(xué)生找到相關(guān)句子“在我的記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。”抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“使勁一抱、用力過(guò)猛”體會(huì)我原以為母親很重。如何通過(guò)朗讀和想象引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)紙面,看到文字的背后?教學(xué)中,我主要抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀,感悟,先讓學(xué)生圍繞“作者第一次抱母親的感受是怎樣的?”這一問(wèn)題讀課文,并找出相關(guān)的句子,學(xué)生很快找到了“母親竟然這么輕,我心里很難過(guò)。因此,本文的教學(xué)首先要讓學(xué)生通過(guò)故事的朗讀,感受母愛(ài)的偉大,從而產(chǎn)生對(duì)母親的孝敬之情。而對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生,是否能真切地體會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私、博大,對(duì)我來(lái)說(shuō)真是一個(gè)挑戰(zhàn)。第二篇:《第一次抱母親》教學(xué)反思1《第一次抱母親》教學(xué)反思《第一次抱母親》這篇課文內(nèi)容真切感人,語(yǔ)言樸實(shí)明快,毫不雕飾,但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情,是一篇引導(dǎo)感悟母愛(ài)、學(xué)會(huì)孝敬的好文章。語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里?語(yǔ)文的味道在哪里?在關(guān)鍵的詞句里,在理解后的朗讀里。有過(guò)程,才有方法可言,才有能力可言。老師的范讀能引起學(xué)生的共鳴,深深地打動(dòng)他們,學(xué)生的朗讀能入情入境,并博得大家的掌聲,能說(shuō)不是亮點(diǎn)?朗讀的亮點(diǎn),不僅體現(xiàn)在學(xué)生朗讀得聲情并茂上,即“結(jié)果”上,更體現(xiàn)在老師的引導(dǎo)上,即“過(guò)程”上。把課文的內(nèi)容和感情通過(guò)自己的聲音再現(xiàn)出來(lái),這是一種再創(chuàng)造,是賦予作品以生命?!睆?zhí)锶粝壬f(shuō):“閱讀教學(xué),第一是讀,第二是讀,第三還是讀。學(xué)生只有通過(guò)“讀”,才能進(jìn)入文本,才能入情入境,理解文章內(nèi)容,領(lǐng)悟文章主旨,才能和作者交流對(duì)話。我覺(jué)得,語(yǔ)文教學(xué)的所謂“亮點(diǎn)”,首先應(yīng)該在朗讀上。在課堂上,一是我的朗讀,二是學(xué)生的朗讀,三是我對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解和處理。不少語(yǔ)文老師說(shuō)語(yǔ)文課越來(lái)越難上。第一篇:第一次抱母親教學(xué)反思《第一次抱母親》教學(xué)反思《第一次抱母親》內(nèi)容真切感人,語(yǔ)言樸實(shí)明快,毫不雕飾,但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情。教學(xué)前我認(rèn)真地讀了課文,讀了一遍又一遍,我被文中的親情所打動(dòng)。好多有識(shí)之士大聲疾呼要“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上語(yǔ)文,平平常常上語(yǔ)文” 語(yǔ)文教學(xué)的真正亮點(diǎn)在哪里?我覺(jué)得,語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀,讀是語(yǔ)文課堂的出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)。其他還有一些,如老師的講解和板書(shū)的字等。老師讀得正確、流利、有感情,并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情,是一種美妙的境界。葉圣陶先生說(shuō):“閱讀教學(xué)總得讀。”學(xué)生把課文讀得正確、流利、有感情,就證明課文的內(nèi)涵理解了,文章的思想感情體會(huì)出來(lái)了。師生能讀得入情入境的語(yǔ)文課堂,一定是充滿生機(jī)、充滿靈性、充滿情趣的語(yǔ)文課堂。過(guò)程真的比結(jié)果更重要。指導(dǎo)學(xué)生把書(shū)讀好的“過(guò)程”,更是我追求的亮點(diǎn)。總之,語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在“語(yǔ)文”里,再說(shuō)具體一點(diǎn),是在“字詞句段篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫書(shū)”里。對(duì)于學(xué)生的思想和情感的發(fā)展具有積極的意義。語(yǔ)文教學(xué)不僅是教語(yǔ)言文字,同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,幫助學(xué)生提升自己的人生境界。文章的情感是躲在文字背后的精靈,要觸摸到它,想象和朗讀就是非常有效的方法。”我出示這個(gè)句子后引導(dǎo)“竟然”是什么意思?學(xué)生理解為“出乎意料,沒(méi)想到”,我再引導(dǎo):“作者沒(méi)想到什么呢?從哪些地方看出我認(rèn)為母親很重?”學(xué)生讀第一自然段找出句子“我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒(méi)想到母親輕輕的,我用力過(guò)猛,差點(diǎn)仰面摔倒。然而母親“這一生最重的時(shí)候才89斤”,抓住“最重的時(shí)候”“我這一生”體會(huì)到母親辛勞了一輩子,這一生中,母親的體重就沒(méi)有超過(guò)89斤。??去承受那么重的擔(dān)子。”還有“年復(fù)一年”“直到我們長(zhǎng)大”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的感悟,充分感受母親一直以來(lái)無(wú)私的付出。母親以她瘦弱的身軀挑起生活的重?fù)?dān),真的是力大無(wú)窮嗎?不,是母愛(ài)創(chuàng)造了奇跡。??”多么溫馨的一幕,“第一次”?“無(wú)數(shù)次”??jī)蓚€(gè)數(shù)字的反差對(duì)比,我們對(duì)母親的關(guān)心太少了,而母親對(duì)我們卻無(wú)私地奉獻(xiàn)著??母愛(ài)是世間最偉大的力量,當(dāng)我們一次次被這種愛(ài)所震撼,一次次享受母愛(ài)所創(chuàng)造的奇跡時(shí),不要忘了感恩母愛(ài)。也許是由于我的教學(xué)手段,也許由于學(xué)生的閱歷,他們并不能深刻地悟到文章所蘊(yùn)含的深情,如“在我記憶中,???!币欢?,僅僅引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀,想象母親肩上所承受的分量,實(shí)踐下來(lái)學(xué)生感悟并不深,我想如果通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景:“清晨??深夜??寒風(fēng)中??烈日下??風(fēng)雨中??”引導(dǎo)學(xué)生想象表達(dá),或許會(huì)加深學(xué)生對(duì)文本的理解和體驗(yàn),使得這段平面的文字變成了立體的畫(huà)面。相信學(xué)生肯定會(huì)有許多感人的話語(yǔ)躍然于紙上!第三篇:第一次抱母親教學(xué)反思第一次抱母親教學(xué)反思第一次抱母親教學(xué)反思1母親病了,住在醫(yī)院里。輪到我的那天,護(hù)士進(jìn)來(lái)?yè)Q床單,讓母親起來(lái)。我趕緊說(shuō):“媽,你別動(dòng),我來(lái)抱你。護(hù)士在后面扶了我一把,責(zé)怪說(shuō):“你使那么大勁干什么?”我說(shuō):“我沒(méi)想到我媽這么輕?!蹦赣H說(shuō):“我這一生,最重的時(shí)候只有89斤。護(hù)士說(shuō):“虧你和你媽生活了幾十年,眼力這么差?!弊o(hù)士問(wèn):“為什么?”我說(shuō):“在我記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。我們長(zhǎng)大后,可以干活了,但逢有重?fù)?dān),母親總是叫我們放下,讓她來(lái)挑?!蔽依⒕蔚赝赣H那瘦小的臉。”母親笑了笑說(shuō):“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?”護(hù)士把舊床單拿走,鋪上新床單,又很小心地把邊邊角角拉平,然后回頭吩咐我:“把大媽放上去吧,輕一點(diǎn)。讓我抱你入睡吧?!翱彀盐曳畔拢瑒e讓人笑話。”母親這才沒(méi)有作聲。為了讓母親容易入睡,我將她輕輕地?fù)u動(dòng)。母親終于閉上眼睛??墒牵液鋈豢匆?jiàn),有兩行淚水從母親的眼角流下來(lái)??第一次抱母親教學(xué)反思2今天,我講了《大作家的小老師》一課,課文講了:英國(guó)著名作家蕭伯納在莫斯科訪問(wèn)時(shí),遇到一個(gè)可愛(ài)的小姑娘——娜塔莎,他非常喜歡這個(gè)孩子,同她玩了好久?!痹捳Z(yǔ)中流露出一種驕傲、自豪的味道?!笔挷{為之一震,意識(shí)到了自己的自夸,他深有感觸地說(shuō):“一個(gè)人無(wú)論取得多大成就,都不能自夸。這就是那位小姑娘給我的教育?!蔽覍?duì)教材是這樣理解的:它是在教孩子一種對(duì)人的態(tài)度——不卑不亢。俗說(shuō)“謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后?!闭驹谀人牧?chǎng),孩子們還創(chuàng)作了自己的名言:一個(gè)人無(wú)論多么渺小,在巨人面前也不應(yīng)該自卑,因?yàn)槟銈兌际侨?。愿孩子們謙虛、自信,挑戰(zhàn)未來(lái)!第一次抱母親教學(xué)反思3《第一次包母親》是一篇情感型課文,由于四年級(jí)的學(xué)生年齡尚幼,沒(méi)有太多的經(jīng)歷,他們處于被父母呵護(hù)的間斷要體會(huì)母親的愛(ài)意并要學(xué)會(huì)對(duì)母親感恩,并不是一件容易的事,正如課中教師問(wèn)到:“你們也用自己的方式表達(dá)一下母愛(ài)。其實(shí),語(yǔ)文的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的情感是非常重要的。如何補(bǔ)救,這成了我每天必思索的事情。其中印象最深的一個(gè)小男孩從上課到課堂結(jié)束眼眶里都閃動(dòng)著淚花,是教師的真情帶動(dòng)了他,是教師真情的語(yǔ)言帶入他走進(jìn)了文本,更走進(jìn)了他的生活,一首《燭光里的媽媽》牽動(dòng)了每一位同學(xué)的心。如何上好語(yǔ)文課,如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),首先教師的課堂必須是一個(gè)情感的課堂,教師必須先走進(jìn)情感文本,帶領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)情感的大門,和文本情感產(chǎn)生共鳴,讓學(xué)生在課堂中釋放自己的感情,在感情中學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳更好。第一次抱母親教學(xué)反思4這是一篇引導(dǎo)感悟母愛(ài)、學(xué)會(huì)孝敬的好文章。學(xué)生的閱歷淺,感悟會(huì)比較初淺,不深刻。一、緊扣“抱”,呈現(xiàn)板塊造型。本課的教學(xué),本人以一個(gè)“抱”字來(lái)貫穿全文,從讀課題中的“抱”字,引起學(xué)生的關(guān)注;讀作者,通過(guò)“抱”感受對(duì)母親的不了解;認(rèn)識(shí)母親,想象“抱”的分量;讀感恩,體會(huì)“抱”的情感交融。將全課的教學(xué)板塊連綴起來(lái),條分縷析,呈現(xiàn)出一種板塊層進(jìn)式的教學(xué)造型,學(xué)生在整體板塊內(nèi)容面前,進(jìn)行縱深探討與交流,在實(shí)踐中訓(xùn)練了語(yǔ)言文字,體現(xiàn)了板塊教學(xué)的簡(jiǎn)潔美。在情境中讀。為此,在品讀課文時(shí),我精心預(yù)設(shè)了一段段唯美的導(dǎo)語(yǔ),引領(lǐng)著孩子們的精神之旅,并外化為動(dòng)情用心地朗讀。在教學(xué)本課時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生自由感悟,從字里行間去感受這對(duì)母子之間的愛(ài)。要在讀后加深理解。學(xué)習(xí)最后一段時(shí),在引領(lǐng)孩子們悟讀到“這是怎樣的淚水”時(shí),再次誘發(fā)孩子的情感,讓孩子說(shuō)說(shuō):你想對(duì)母親、對(duì)自己說(shuō)什么呢?“一石激起千層浪”,孩子們激情奔放,直抒胸意,情深至切。教學(xué)時(shí),教師以“情”為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的吟詠,體悟其情感,實(shí)現(xiàn)因情學(xué)文,明理悟道。讓學(xué)生習(xí)文章的對(duì)話。品詞析句,領(lǐng)會(huì)情感?!笔箤W(xué)生在品詞析句的基礎(chǔ)上深化了對(duì)母親的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)朗讀、齊讀、個(gè)人讀的形式、揣摩語(yǔ)言的內(nèi)涵,從而達(dá)到“情自心中來(lái),情自口中出”?!边@段話讓學(xué)生的心靈受到震撼,之后我讓學(xué)生有感情朗讀,通過(guò)重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)把自己的感情流露出來(lái),學(xué)生的情感和認(rèn)識(shí)進(jìn)一步得到升華。全文學(xué)完了,學(xué)生被作者的感恩之心感動(dòng)著,情感的起伏綻放了理性的思考。當(dāng)然,本節(jié)課也有不足之處,即——教師的評(píng)價(jià)缺少有效性。學(xué)生朗讀后要及時(shí)的給予評(píng)價(jià),特別是對(duì)于那些讀得不太好或者膽小怯場(chǎng)的學(xué)生,在指出不足時(shí)要予以肯定和鼓勵(lì),提出建設(shè)性的建議。在今后的教學(xué)中還應(yīng)注意及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做出有效評(píng)價(jià)的同時(shí),把評(píng)價(jià)的面放寬,多去注意學(xué)生朗讀的技巧。這樣可以給其他學(xué)生一個(gè)暗示,要認(rèn)真傾聽(tīng)別人的讀書(shū)。如在抓住“在我記憶中,母親總是手里拉著我,背上背者妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺……去承受那么重的擔(dān)子”重點(diǎn)句子時(shí),應(yīng)該緊密聯(lián)系課文第一幅“母親挑擔(dān)攜女圖”,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地誦讀,想象母親肩上所承受的分量。此外,我應(yīng)該再次引導(dǎo)學(xué)生看插圖上的母親雖然肩負(fù)荷重,但仍面帶微笑
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