【正文】 ，方可讀得“深情并茂”。二、抓好“讀”引領精神之旅。讀自己，讓“抱”字在心中生根、發(fā)芽。本課以一條清晰的線索貫穿全文，通過重點語句來賞讀、感悟課文，教學層次分明。尤其是對四年級的學生，是否能真切地體會到母愛的無私、博大，對執(zhí)教者真是一個挑戰(zhàn)。初讀這篇課文，我感覺這篇課文比較難上，文中母親對子女的感情，與兒子對母親的感情非常真摯感人。所以老師們，我們教學中，要上好每一節(jié)課的情感教學。這才是真正走進了學生的內心世界，觸及了學生的情感，讓他們的感情在此釋放，并用實際行動讓他們對母親感恩，（和母親擁抱）更讓學生的感情得到升華，讓學生從文本中走了出來，感受母親的辛苦，母親的愛，這也和生活緊緊聯(lián)系起來，在讓學生走進文本，在情感的世界中學習知識。一次偶然的機會，同年級的語文老師要講這課，而且是部分家長參加，我也參加了，這節(jié)課讓我備受啟發(fā)，真是沒想到，學生的情感流露的淋漓盡致，打動著每一個聽課人的心。同時也要滲透品德的教育，我的這一節(jié)課，整體下來效果不佳，一種感覺，做了一節(jié)課無用功?！按蟛糠謱W生啞口無言，雖然這和平時學生積累詞匯又關，但重要因素在于對母愛的理解尚淺，所以整節(jié)課下來，知識點大部分學生掌握，但對于文中的情感沒有深刻體會。當你是一個強者時，不能高高在上；當你是普通人時，要做到不卑不亢?！贝髮W者孔子說：“三人行，必有我?guī)熝伞；谝陨险J識，在引領學生感悟時，我問孩子們：在蕭伯納和蘇聯(lián)小姑娘蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎身上各學會了什么？孩子們暢所欲言，感受到了蕭伯納對小姑娘的敬意，感受到了這位大文豪謙遜自律的寬大胸懷。她是我的老師。對任何人都應該平等相待，永遠謙虛。然而，這位天真、純樸的小姑娘竟然學著蕭伯納的口吻說道：“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。臨別時，蕭伯納想給孩子一個驚喜，讓她高興高興，對小姑娘說：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。我以為母親睡著了，準備把她放到床上去。護士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時侯母親無數次抱我那樣。”護士說：“大媽，你就讓他抱一回吧。”母親說?！蔽彝话l(fā)奇想地說：“媽，你把我從小抱到大，我還沒有好好抱過你一回呢。護士也動情地說：“大媽，你真了不起。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。這樣年復一年，直到我們長大?！蔽艺f：“如果你跟我媽生活幾十年，你也會看不準的。”母親竟然這么輕，我心里很難過?！弊o土問：“你以為你媽有多重?”我說：“我以為我媽有100多斤?！蔽易笫滞凶∧赣H的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。母親病得不輕，轉身下床都很吃力。我們兄弟姐妹輪流去守護。另外，當出示詩句“誰言寸草心，報得三春暉！”的背景畫面時，如果配以恰當的解說，使立體的畫面變成富有感染力的文字，或許更能激發(fā)學生聯(lián)系自身生活，觸景生情，想到母親在自己成長過程中所付出的關心和愛護，這樣最后的拓展環(huán)節(jié)——在心意卡上寫上自己最想對媽媽說的話語，送給媽媽。年復一年??。教學完畢，我回想整個教學過程，發(fā)現(xiàn)學生的感受并沒有我預想的深刻。母愛從不要求回報，在舒緩悠揚的音樂聲中，“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣。為了讓學生對89斤有感性認識，我拿自己的體型體重進行比較，來認識母親實在太瘦弱了?！边@段文字，這是本節(jié)課花時較多的一個環(huán)節(jié)，我引導學生反復的誦讀，想象母親肩上所承受的分量“拉著我——背著妹妹——100多斤重的擔子——翻山越嶺——年復一年——”，我又引導學生透過字面展開想象，理解“重擔”一詞包含的意蘊，使學生對這句話的理解和感悟又更深了一層，體會“母親挑起的是家庭的全部擔子”，因此，“母親在孩子心中才會那么重。為什么母親這么瘦弱，幾十年來做兒子的卻沒有發(fā)現(xiàn)呢？學生找到相關句子“在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺?！弊プ￡P鍵詞語“使勁一抱、用力過猛”體會我原以為母親很重。如何通過朗讀和想象引領學生透過紙面，看到文字的背后？教學中，我主要抓住重點詞句引導學生品讀，感悟，先讓學生圍繞“作者第一次抱母親的感受是怎樣的？”這一問題讀課文，并找出相關的句子，學生很快找到了“母親竟然這么輕，我心里很難過。因此，本文的教學首先要讓學生通過故事的朗讀，感受母愛的偉大，從而產生對母親的孝敬之情。而對于四年級的學生，是否能真切地體會到母愛的無私、博大，對我來說真是一個挑戰(zhàn)。第二篇：《第一次抱母親》教學反思1《第一次抱母親》教學反思《第一次抱母親》這篇課文內容真切感人，語言樸實明快，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，是一篇引導感悟母愛、學會孝敬的好文章。語文教學的亮點在哪里？語文的味道在哪里？在關鍵的詞句里，在理解后的朗讀里。有過程，才有方法可言，才有能力可言。老師的范讀能引起學生的共鳴，深深地打動他們，學生的朗讀能入情入境，并博得大家的掌聲，能說不是亮點？朗讀的亮點，不僅體現(xiàn)在學生朗讀得聲情并茂上，即“結果”上，更體現(xiàn)在老師的引導上，即“過程”上。把課文的內容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來，這是一種再創(chuàng)造，是賦予作品以生命?！睆?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。學生只有通過“讀”，才能進入文本，才能入情入境，理解文章內容，領悟文章主旨，才能和作者交流對話。我覺得，語文教學的所謂“亮點”，首先應該在朗讀上。在課堂上，一是我的朗讀，二是學生的朗讀，三是我對關鍵詞語的理解和處理。不少語文老師說語文課越來越難上。第一篇：第一次抱母親教學反思《第一次抱母親》教學反思《第一次抱母親》內容真切感人，語言樸實明快，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情。教學前我認真地讀了課文，讀了一遍又一遍，我被文中的親情所打動。好多有識之士大聲疾呼要“簡簡單單上語文，平平常常上語文” 語文教學的真正亮點在哪里？我覺得，語文教學離不開讀，讀是語文課堂的出發(fā)點和歸結點。其他還有一些，如老師的講解和板書的字等。老師讀得正確、流利、有感情，并引導學生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。葉圣陶先生說：“閱讀教學總得讀?！睂W生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明課文的內涵理解了，文章的思想感情體會出來了。師生能讀得入情入境的語文課堂，一定是充滿生機、充滿靈性、充滿情趣的語文課堂。過程真的比結果更重要。指導學生把書讀好的“過程”，更是我追求的亮點?？傊?，語文教學的亮點在“語文”里，再說具體一點，是在“字詞句段篇、聽說讀寫書”里。對于學生的思想和情感的發(fā)展具有積極的意義。語文教學不僅是教語言文字，同時也要關注學生的情感、態(tài)度和價值觀，幫助學生提升自己的人生境界。文章的情感是躲在文字背后的精靈，要觸摸到它，想象和朗讀就是非常有效的方法?！蔽页鍪具@個句子后引導“竟然”是什么意思？學生理解為“出乎意料，沒想到”，我再引導：“作者沒想到什么呢？從哪些地方看出我認為母親很重？”學生讀第一自然段找出句子“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。然而母親“這一生最重的時候才89斤”，抓住“最重的時候”“我這一生”體會到母親辛勞了一輩子，這一生中，母親的體重就沒有超過89斤。??去承受那么重的擔子?！边€有“年復一年”“直到我們長大”這些重點詞語的感悟，充分感受母親一直以來無私的付出。母親以她瘦弱的身軀挑起生活的重擔，真的是力大無窮嗎？不，是母愛創(chuàng)造了奇跡。??”多么溫馨的一幕，“第一次”？“無數次”？兩個數字的反差對比，我們對母親的關心太少了，而母親對我們卻無私地奉獻著??母愛是世間最偉大的力量，當我們一次次被這種愛所震撼，一次次享受母愛所創(chuàng)造的奇跡時，不要忘了感恩母愛。也許是由于我的教學手段，也許由于學生的閱歷，他們并不能深刻地悟到文章所蘊含的深情，如“在我記憶中，???！币欢?，僅僅引導學生反復的誦讀，想象母親肩上所承受的分量，實踐下來學生感悟并不深，我想如果通過語言創(chuàng)設場景：“清晨??深夜??寒風中??烈日下??風雨中??”引導學生想象表達，或許會加深學生對文本的理解和體驗，使得這段平面的文字變成了立體的畫面。相信學生肯定會有許多感人的話語躍然于紙上！第三篇：第一次抱母親教學反思第一次抱母親教學反思第一次抱母親教學反思1母親病了，住在醫(yī)院里。輪到我的那天，護士進來換床單，讓母親起來。我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你。護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么?”我說：“我沒想到我媽這么輕?！蹦赣H說：“我這一生，最重的時候只有89斤。護士說：“虧你和你媽生活了幾十年，眼力這么差?！弊o士問：“為什么?”我說：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。”我愧疚地望著母親那瘦小的臉?！蹦赣H笑了笑說：“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”護士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：“把大媽放上去吧，輕一點。讓我抱你入睡吧?！翱彀盐曳畔拢瑒e讓人笑話?！蹦赣H這才沒有作聲。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動。母親終于閉上眼睛?？墒?，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來??第一次抱母親教學反思2今天，我講了《大作家的小老師》一課，課文講了：英國著名作家蕭伯納在莫斯科訪問時，遇到一個可愛的小姑娘——娜塔莎，他非常喜歡這個孩子，同她玩了好久?！痹捳Z中流露出一種驕傲、自豪的味道。”蕭伯納為之一震，意識到了自己的自夸，他深有感觸地說：“一個人無論取得多大成就，都不能自夸。這就是那位小姑娘給我的教育?！蔽覍滩氖沁@樣理解的：它是在教孩子一種對人的態(tài)度——不卑不亢。俗說“謙虛使人進步，驕傲使人落后。”站在娜塔莎的立場，孩子們還創(chuàng)作了自己的名言：一個人無論多么渺小，在巨人面前也不應該自卑，因為你們都是人。愿孩子們謙虛、自信，挑戰(zhàn)未來！第一次抱母親教學反思3《第一次包母親》是一篇情感型課文，由于四年級的學生年齡尚幼，沒有太多的經歷，他們處于被父母呵護的間斷要體會母親的愛意并要學會對母親感恩，并不是一件容易的事，正如課中教師問到：“你們也用自己的方式表達一下母愛。其實，語文的教學，培養(yǎng)學生的情感是非常重要的。如何補救，這成了我每天必思索的事情。其中印象最深的一個小男孩從上課到課堂結束眼眶里都閃動著淚花，是教師的真情帶動了他，是教師真情的語言帶入他走進了文本，更走進了他的生活，一首《燭光里的媽媽》牽動了每一位同學的心。如何上好語文課，如何培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，首先教師的課堂必須是一個情感的課堂，教師必須先走進情感文本，帶領學生打開情感的大門，和文本情感產生共鳴，讓學生在課堂中釋放自己的感情，在感情中學習，學生的學習效果會更佳更好。第一次抱母親教學反思4這是一篇引導感悟母愛、學會孝敬的好文章。學生的閱歷淺，感悟會比較初淺，不深刻。一、緊扣“抱”，呈現(xiàn)板塊造型。本課的教學，本人以一個“抱”字來貫穿全文，從讀課題中的“抱”字，引起學生的關注；讀作者，通過“抱”感受對母親的不了解；認識母親，想象“抱”的分量；讀感恩，體會“抱”的情感交融。將全課的教學板塊連綴起來，條分縷析，呈現(xiàn)出一種板塊層進式的教學造型，學生在整體板塊內容面前，進行縱深探討與交流，在實踐中訓練了語言文字，體現(xiàn)了板塊教學的簡潔美。在情境中讀。為此，在品讀課文時，我精心預設了一段段唯美的導語，引領著孩子們的精神之旅，并外化為動情用心地朗讀。在教學本課時，我注意引導學生自由感悟，從字里行間去感受這對母子之間的愛。要在讀后加深理解。學習最后一段時，在引領孩子們悟讀到“這是怎樣的淚水”時，再次誘發(fā)孩子的情感，讓孩子說說：你想對母親、對自己說什么呢？“一石激起千層浪”，孩子們激情奔放，直抒胸意，情深至切。教學時，教師以“情”為切入點，引導學生通過語言文字的吟詠，體悟其情感，實現(xiàn)因情學文，明理悟道。讓學生習文章的對話。品詞析句，領會情感?！笔箤W生在品詞析句的基礎上深化了對母親的認識。學生通過朗讀、齊讀、個人讀的形式、揣摩語言的內涵，從而達到“情自心中來，情自口中出”?！边@段話讓學生的心靈受到震撼，之后我讓學生有感情朗讀，通過重音、語速、語調把自己的感情流露出來，學生的情感和認識進一步得到升華。全文學完了，學生被作者的感恩之心感動著，情感的起伏綻放了理性的思考。當然，本節(jié)課也有不足之處，即——教師的評價缺少有效性。學生朗讀后要及時的給予評價，特別是對于那些讀得不太好或者膽小怯場的學生，在指出不足時要予以肯定和鼓勵，提出建設性的建議。在今后的教學中還應注意及時引導學生做出有效評價的同時，把評價的面放寬，多去注意學生朗讀的技巧。這樣可以給其他學生一個暗示，要認真傾聽別人的讀書。如在抓住“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背者妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺……去承受那么重的擔子”重點句子時，應該緊密聯(lián)系課文第一幅“母親挑擔攜女圖”，引導學生反復地誦讀，想象母親肩上所承受的分量。此外，我應該再次引導學生看插圖上的母親雖然肩負荷重，但仍面帶微笑