【正文】 校企合作，企業(yè)文化的提前滲入，有利于學(xué)生盡快融入企業(yè)，盡早實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到企業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。典型意義三：企業(yè)講師與學(xué)校教師的交流，是一種必要的互補(bǔ)。典型意義二：引入企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，讓設(shè)計(jì)變成可以觸摸的成果，有利于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的熱情。茶多網(wǎng)模式的典型與非典型意義茶多網(wǎng)模式還在實(shí)驗(yàn)之中，但效果是顯而易見的。王金山也發(fā)現(xiàn)，在選修課的課堂上，學(xué)生專注度高，常常掌聲雷動。舉辦了一次校企籃球?qū)官惡歪烎~比賽。2013年暑假，接受5名教師企業(yè)培訓(xùn)。到2013年5月，有茶多網(wǎng)開設(shè)了105個學(xué)時的選修課，王興元親自主講了《設(shè)計(jì)師的語言藝術(shù)》《網(wǎng)店銷售的藝術(shù)》《你是營銷專家》《如何應(yīng)聘》等。對學(xué)校而言，聘請了編外教師，引入了實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，變學(xué)生書本圖紙的抽象認(rèn)識為具體的、實(shí)物的感知。王興元和王金山都認(rèn)為這是雙贏的事。茶多網(wǎng)接受學(xué)校專業(yè)教師定期企業(yè)實(shí)踐活動，提升專業(yè)教師的教學(xué)水平。引進(jìn)企業(yè)進(jìn)入校園，即在學(xué)校建立“茶多網(wǎng)設(shè)計(jì)工作室”，按照企業(yè)的要求來布置工作室的環(huán)境，利用課余時間，讓學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)入工作室，以“校中企”的方式，在教學(xué)中引入茶多網(wǎng)實(shí)際項(xiàng)目，由學(xué)生和老師提供設(shè)計(jì)方案，最終由茶多網(wǎng)審核、修改、實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。經(jīng)雙方協(xié)商，采取了穩(wěn)健的改革，將課程中原有的選修課132學(xué)時進(jìn)行調(diào)整，全部改茶多網(wǎng)的講座和社會實(shí)踐內(nèi)容。以王興元為組長的專業(yè)建設(shè)專家小組對原有人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了深入的論證，建議課程設(shè)置要做大的調(diào)整。茶多網(wǎng)模式的核心主要體現(xiàn)在以下6個方面。能不能引進(jìn)茶多網(wǎng)的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)呢？副校長王金山常常思考這樣的問題。從學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的對比可以看出，學(xué)校教學(xué)強(qiáng)調(diào)規(guī)定課程、重視理論，茶多網(wǎng)強(qiáng)調(diào)實(shí)際需要、重視實(shí)踐；學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)規(guī)范、關(guān)注整體，茶多網(wǎng)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)、關(guān)注個體。實(shí)習(xí)生在這里感受到前所未有的自由和平等，生機(jī)與活力，這是在學(xué)校里享受不到的氛圍。在注重團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的同時，也充分允許員工的個性發(fā)展。茶多網(wǎng)注重團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，將員工分為多個設(shè)計(jì)、售前、售后、客服和管理團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)調(diào)在合作中競爭，在競爭中發(fā)展。在茶多網(wǎng)，搭建商家和客戶的平臺知識是通過實(shí)踐的方式掌握。”同樣學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)知識，學(xué)校只是在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》這本教材中有相關(guān)知識，共計(jì)36課時。茶多網(wǎng)則是從工作實(shí)際出發(fā)，教給學(xué)生的都是一線設(shè)計(jì)師自己親身體驗(yàn)的結(jié)晶。第一，茶多網(wǎng)對人的培養(yǎng)完全從項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的角度出發(fā)，區(qū)別于學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)程式。多數(shù)在茶多網(wǎng)實(shí)習(xí)的學(xué)生，進(jìn)入各家網(wǎng)店企業(yè)后都成為企業(yè)骨干力量。其中留下工作的有15人?！辈瓒嗑W(wǎng)的魅力何在與洪景南的交流，讓副校長王金山頗為難受：學(xué)校的三年教育只是讓學(xué)生有了知識，卻沒有認(rèn)識；讓學(xué)生知道，卻沒有懂得。網(wǎng)店設(shè)計(jì)是什么？是客戶與設(shè)計(jì)師溝通的思想呈現(xiàn)，是售前、售后的服務(wù)體現(xiàn)，是商家與客戶的溝通前奏……在學(xué)校期間，雖然學(xué)習(xí)了許多課程，能熟練的掌握網(wǎng)站設(shè)計(jì)軟件、能做出各種效果圖、知道各種設(shè)計(jì)風(fēng)格，有一定的基礎(chǔ)，但它們是割裂的知識，而不是自己融匯的認(rèn)識。一年實(shí)習(xí)期滿，4名實(shí)習(xí)生，每人均參與十多個網(wǎng)店的設(shè)計(jì)工作，主持過一個網(wǎng)店的設(shè)計(jì)與銷售服務(wù)。這些指導(dǎo)教師均有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他們的指導(dǎo)就是實(shí)戰(zhàn)，讓實(shí)習(xí)生直接參與到一個個項(xiàng)目中，承擔(dān)具體的設(shè)計(jì)任務(wù)?！薄爸R只有經(jīng)過實(shí)戰(zhàn)才能成為能力。”跑茶葉市場，洪景南知道了茶葉的品質(zhì)、價格、特性，在設(shè)計(jì)時能夠信手拈來，實(shí)現(xiàn)茶文化風(fēng)格與網(wǎng)絡(luò)銷售的有機(jī)結(jié)合。王總說：“不懂茶葉品質(zhì)，不懂實(shí)際理念，還搞什么設(shè)計(jì)。他說：如果是現(xiàn)在，我會從客戶文化背景、空間視覺效果、時尚流行元素等多角度評析設(shè)計(jì)的好與壞?！贝撕?，茶多網(wǎng)每周在酒吧舉行設(shè)計(jì)研討會，除了各設(shè)計(jì)小組闡述設(shè)計(jì)方案、討論設(shè)計(jì)方案、修正設(shè)計(jì)方案外，特別安排一段實(shí)習(xí)生發(fā)言時間，強(qiáng)迫每位同學(xué)講話。王總的第一堂課讓洪景南記憶猶新，王總說：“對設(shè)計(jì)師而言，語言是設(shè)計(jì)師最重要的技術(shù)，其次才是設(shè)計(jì)技術(shù)。第一次跨進(jìn)茶多網(wǎng)的大門，幾個同學(xué)聽說公司總經(jīng)理兼藝術(shù)總監(jiān)王興元要給大家上課，心里惴惴不安，幾個人還商量一下，準(zhǔn)備如何回答提問和表態(tài)。但畢業(yè)設(shè)計(jì)做的不錯。教素描的老師說：“我只記得他一件事，將大衛(wèi)畫得有點(diǎn)像長得像外國人的中國人。2011年進(jìn)校成學(xué)習(xí)成績一般，性格內(nèi)向，沒有什么閃光的地方，就是一個普通的學(xué)生。在班主任的引導(dǎo)下，老師們才還原了洪景南同學(xué)在校的形象和在學(xué)校的“事跡”。能在此項(xiàng)大賽獲獎，難能可貴。第一篇：校企合作模式案例[推薦]校企合作模式案例洪景南與茶多網(wǎng)模式聽到洪景南同學(xué)獲得了2013年福建省“鼎隆杯”網(wǎng)店設(shè)計(jì)大獎賽二等獎的消息，老師們都比較詫異。因?yàn)檫@項(xiàng)大賽由福建省電商協(xié)會舉辦，參賽的選手分別來自省內(nèi)各職業(yè)學(xué)校，匯集全省網(wǎng)店設(shè)計(jì)精英。在校時，洪景南非常的普通，任課老師甚至都想不起來洪景南長的什么樣子。洪景南同學(xué)2011年進(jìn)校，是12秋計(jì)算機(jī)及應(yīng)用班的學(xué)生。2012年，進(jìn)入茶多網(wǎng)公司實(shí)習(xí)?！卑嘀魅握f：“他個子高高的，像個男子漢，但說話時會臉紅?！焙榫澳系倪M(jìn)步，從茶多網(wǎng)開始2012年7月1日，這是洪景南深深記得的一天。出乎意料之外，王興元給他們上的第一課不是勞動紀(jì)律和公司制度，也不是設(shè)計(jì)理念，講的主題是“網(wǎng)店設(shè)計(jì)師的語言表達(dá)”?！薄傲己玫卣Z言溝通，才能讓客戶與設(shè)計(jì)師碰撞出智慧的火花，產(chǎn)生設(shè)計(jì)的靈感，轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的設(shè)計(jì)與成果。洪景南回憶他的第一次發(fā)言，對那個設(shè)計(jì)項(xiàng)目他有些不同意見，但不知道怎么講，最后只有三個字“蠻好的”。王總的另一個要求也讓洪景南記憶猶新，公司員工每周利用半天時間跑茶葉市場，了解茶葉知識。到茶葉市場，只要說是茶多網(wǎng)的，商家會任你看、任你問。王總常說：“將擔(dān)子交給誰，誰才會承擔(dān)。”基于這樣的理念，從進(jìn)入茶多網(wǎng)的第一天起，王總為每位實(shí)習(xí)生指定了一名專職設(shè)計(jì)指導(dǎo)。半年實(shí)習(xí)下來，洪景南能夠基本勝任茶葉貨源的采購、茶葉網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、售前和售后的服務(wù)要點(diǎn)、寄貨以及和物流打交道等各個流程的操作。洪景南說：“在茶多網(wǎng)，我懂得了什么是網(wǎng)店設(shè)計(jì)。在茶多網(wǎng)，在一項(xiàng)項(xiàng)的具體工作中，我才將所學(xué)的一個個單元，融匯成體系，才懂得網(wǎng)店設(shè)計(jì)。從2010年，學(xué)校與茶多網(wǎng)簽訂了合作協(xié)議，到2013年共安排185名實(shí)習(xí)生。在茶多網(wǎng)實(shí)習(xí)的學(xué)生謝凱城現(xiàn)已自己獨(dú)立開家網(wǎng)店?；仡櫯c茶多網(wǎng)的合作歷程，王金山悟出了茶多網(wǎng)模式的魅力所在。學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)依據(jù)是人才培養(yǎng)方案，但人才培養(yǎng)方案往往是滯后的、與行業(yè)是疏離的，造成的原因，一方面是學(xué)校在執(zhí)行人才培養(yǎng)方案時，永遠(yuǎn)是小修小補(bǔ)、遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實(shí)際的人才需求；另一方面，人才培養(yǎng)方案的修訂者多數(shù)為學(xué)校教師，自身就脫離實(shí)際的工作崗位。艱難創(chuàng)業(yè)的王興元有過不不懂得客戶的要求和消費(fèi)理念而帶來的網(wǎng)站設(shè)計(jì)風(fēng)格瀏覽量不高的情況……王總說：“我的失敗要轉(zhuǎn)化成公司和員工的正能量。所涉及的都是基礎(chǔ)部分，對于如何結(jié)合實(shí)際，如何更好地搭建商家和客戶的橋梁沒有更多的介紹和學(xué)習(xí)。第二，茶多網(wǎng)重視人的社會性發(fā)展培養(yǎng)。企業(yè)的考核與獎勵以團(tuán)隊(duì)為單位，淡化對個體的考評；每年對員工進(jìn)行拓展性訓(xùn)練；茶多網(wǎng)運(yùn)動隊(duì)經(jīng)常集體參加校企籃球比賽、自行車騎行、釣魚比賽等活動。茶多網(wǎng)建有酒吧，員工可隨時進(jìn)入免費(fèi)飲用；設(shè)計(jì)人員工作時間相對自由，不坐班，不考勤；酒吧設(shè)有文化墻，供員工自由展示……茶多網(wǎng)為員工提供的是自由的空間和展示的平臺。工作的動力在這里提升，設(shè)計(jì)的創(chuàng)造力在這里勃發(fā)。開啟茶多網(wǎng)模式相比于學(xué)校，茶多網(wǎng)的人才培養(yǎng)更符合工作實(shí)際和學(xué)生的心理需求。經(jīng)過反復(fù)地思考與磋商，2010年6月，學(xué)校與茶多網(wǎng)正式簽訂了校企合作協(xié)議，啟動了校企合作茶多網(wǎng)模式。調(diào)整課程設(shè)置。王金山主張慢慢來。聘請茶多網(wǎng)一線設(shè)計(jì)師、項(xiàng)目經(jīng)理到校擔(dān)任選修課講師，講授課本上沒有的設(shè)計(jì)理念和專業(yè)知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)