【正文】 三個(gè)層面撰寫(xiě)形成書(shū)面的教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告；絕大多數(shù)材料分析不夠全面、不夠詳細(xì)，對(duì)后期教學(xué)管理和學(xué)科教學(xué)的改進(jìn)措施存在不精準(zhǔn)、針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題。二是考試組織不嚴(yán)格、不規(guī)范，隨意性大。第五，批改作業(yè)要有記錄，要及時(shí)講評(píng)，以便及時(shí)地、更好地改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。第四，批改作業(yè)要規(guī)范使用批改符號(hào)。第二，作業(yè)批改要認(rèn)真細(xì)致，要寫(xiě)好批改標(biāo)記，寫(xiě)出適宜的批改評(píng)語(yǔ)。批改作業(yè)的次數(shù)不應(yīng)低于每學(xué)期課時(shí)（實(shí)際上課）總數(shù)的70%（其中，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)不應(yīng)低于85%），作文每學(xué)期不低于8篇（不含月考、期中考試的）。各?？筛鶕?jù)實(shí)際制訂相應(yīng)的學(xué)生作業(yè)規(guī)范。作業(yè)必須規(guī)范化，要求字跡端正、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、標(biāo)點(diǎn)正確、作圖準(zhǔn)確、答題完整、卷面整潔。對(duì)不交作業(yè)的學(xué)生，要進(jìn)行教育，并限定時(shí)間補(bǔ)交作業(yè)。第三，嚴(yán)格要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象。（二）作業(yè)布置和批改的基本要求1．作業(yè)布置的要求：第一，布置作業(yè)要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材要求，精選習(xí)題，合理控制習(xí)題的難易程度；注意減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)，控制每天的課外作業(yè)總量。五是重視作業(yè)布置，輕督促、輕批改，輕學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤糾正。三是作業(yè)形式單一，基本上都是鞏固性的書(shū)面作業(yè)，缺乏一些實(shí)踐性、活動(dòng)性、探究性作業(yè)。三、認(rèn)真批改作業(yè)（與作業(yè)設(shè)計(jì)布置）（一）作業(yè)布置與批改中存在的主要問(wèn)題一是作業(yè)不分層次，學(xué)生沒(méi)有選擇作業(yè)的權(quán)利。要保證教學(xué)時(shí)間，按時(shí)上下課，不遲到，不拖堂，不擅離課堂，不做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事（尤其是接打電話）。做到精講多練，短時(shí)高效，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。板書(shū)設(shè)計(jì)內(nèi)容合理，條理清楚；形式靈活，美觀實(shí)用；書(shū)寫(xiě)規(guī)范、速度適宜。要注重知識(shí)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，整體性和條理性；要使教學(xué)各環(huán)節(jié)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生；要認(rèn)真體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)，有效地參與教學(xué)活動(dòng)。第三，要恰當(dāng)靈活地選擇運(yùn)用教法，有效運(yùn)用教具和演示實(shí)驗(yàn)，恰到好處地采用現(xiàn)代化教育手段來(lái)輔助教學(xué)。（二）上課的基本要求第一，充分體現(xiàn)“立德樹(shù)人”的教育思想，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育；面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面主動(dòng)地發(fā)展。八是教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的意識(shí)還不強(qiáng)，不主動(dòng)開(kāi)發(fā)課程資源，不會(huì)使用電子白板的教師比例不小。六是教師教法單一，不關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠重視；個(gè)別教師只教書(shū)、不育人，不管也管不好課堂紀(jì)律。如：個(gè)別教師講不清楚所教內(nèi)容；師生雙邊活動(dòng)設(shè)計(jì)差，沒(méi)有安排或隨意性強(qiáng)；小組合作學(xué)習(xí)低效，有的流于形式，活動(dòng)設(shè)計(jì)必要性不強(qiáng)，評(píng)價(jià)機(jī)制不健全（甚至濫用賞識(shí)）等五是教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)程序安排的科學(xué)性、合理性不強(qiáng)，有混亂現(xiàn)象。三是教材把握、處理不到位，重點(diǎn)不突出，不能突破難點(diǎn)；少部分教師不熟悉教材，課堂上照本宣科、死守教材和教案。二、認(rèn)真上課（一）課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題一是教學(xué)目標(biāo)制定不夠準(zhǔn)確、不夠具體，如何制定不清楚。其中，作文講評(píng)課包括講評(píng)目的、作文情況綜述、針對(duì)性范文講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生修改完善。（3）講評(píng)課(包括試卷、作業(yè)):要有課題、教學(xué)目標(biāo)、講評(píng)重點(diǎn)和過(guò)程。各種課型教案編寫(xiě)設(shè)計(jì)的基本要求：（1）新授課：必須每一節(jié)課都要有常規(guī)教案，內(nèi)容要完整，一般包括課題、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)后記（有價(jià)值的內(nèi)容記載和反思）、授課時(shí)間、課時(shí)序數(shù)等。備練習(xí)。備教法。備教具。備課要做到八備：備課標(biāo)（及考試說(shuō)明）。第一，要明確學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所闡述的教學(xué)指導(dǎo)思想、學(xué)科性質(zhì)和地位；了解學(xué)科教材的編寫(xiě)原則、編寫(xiě)意圖和基本結(jié)構(gòu)，掌握學(xué)科的知識(shí)體系和基本內(nèi)容；明確課標(biāo)中提出的教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。（二）備課的基本要求學(xué)科教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容包括：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)措施和方法、教學(xué)進(jìn)度安排等。七是備課教案的“質(zhì)量“普遍不高。五是教案設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)略，環(huán)節(jié)不齊、內(nèi)容簡(jiǎn)單化，貳叁百字，甚至幾十個(gè)字。三是不少教師的“備課”不叫備課，說(shuō)到底就是抄襲《備課教案》書(shū)。第一篇：教學(xué)六認(rèn)真基本要求1教學(xué)六認(rèn)真管理中存在的問(wèn)題與基本要求第一部分教學(xué)“六認(rèn)真”管理中存在的問(wèn)題與基本要求 教學(xué)“六認(rèn)真”指哪幾項(xiàng)內(nèi)容1認(rèn)真?zhèn)湔n認(rèn)真上課認(rèn)真批改作業(yè)認(rèn)真測(cè)評(píng)認(rèn)真輔導(dǎo)認(rèn)真組織課外活動(dòng)一、認(rèn)真?zhèn)湔n（一）備課中存在的問(wèn)題一是部分教師的教學(xué)計(jì)劃不夠具體、不夠詳實(shí)，顯得簡(jiǎn)單、粗糙，對(duì)教學(xué)工作的安排布置走過(guò)場(chǎng)、馬虎。二是個(gè)別教師沒(méi)有備課（無(wú)教案）或者上課不帶教案，復(fù)習(xí)課、習(xí)題和試卷評(píng)講課不備課現(xiàn)象嚴(yán)重；個(gè)別教師還有課后補(bǔ)教案以應(yīng)付檢查的現(xiàn)象。四是“集體備課”形同虛設(shè)，變成“抄襲+組合”，印成冊(cè)供同學(xué)科教師使用，說(shuō)得很時(shí)尚：集體備課形成的“電子備課”教案。六是部分教師的集體備課教案沒(méi)有二次備課的痕跡，教師用書(shū)和學(xué)生練習(xí)冊(cè)“保存完好”，也沒(méi)有一點(diǎn)閱后勾畫(huà)的痕跡，更談不上教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用的問(wèn)題。如：目標(biāo)制定過(guò)于籠統(tǒng)，重難點(diǎn)確定不準(zhǔn)確，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)僅為知識(shí)點(diǎn)的羅列，教學(xué)反思空洞，課堂訓(xùn)練題缺乏典型性、針對(duì)性，等等。在開(kāi)學(xué)的第一周內(nèi)完成。第二，要明確課標(biāo)提出的教學(xué)總目標(biāo)和所教年級(jí)、單元、章節(jié)的具體教學(xué)目標(biāo)。備教材。備學(xué)生。備板書(shū)。備資源。（2）復(fù)習(xí)課：要有課題、教學(xué)目標(biāo)、復(fù)習(xí)范圍、復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和過(guò)程、總結(jié)、后記等。講評(píng)過(guò)程包括：評(píng)價(jià)題目的難度和質(zhì)量，公布答卷(題)得失情況；重點(diǎn)講評(píng)題目的分析；根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)、方法、思路等了解掌握的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)拓展性訓(xùn)練；對(duì)每一類問(wèn)題及時(shí)講評(píng)總結(jié)，做好作業(yè)布置和反思。（4）實(shí)驗(yàn)課：包括目的要求、實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果分析、作業(yè)布置(寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告)、反思。二是教師“獨(dú)霸”課堂的現(xiàn)象較為普遍，教師講得太多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究太少。四是教師駕馭課堂教學(xué)的能力欠佳。教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況信息的反饋關(guān)注不夠，應(yīng)對(duì)不力。七是復(fù)習(xí)課、習(xí)題評(píng)講課比較隨意，不備課無(wú)教案是常態(tài)；一張?jiān)嚲怼⒁槐揪毩?xí)冊(cè)、一本復(fù)習(xí)資料拿著就走進(jìn)課堂；部分教師的教學(xué)被復(fù)習(xí)資料（或練習(xí)冊(cè)）牽著鼻子走。九是課堂效率不高、教學(xué)效果不夠理想，課堂訓(xùn)練量普遍不足，訓(xùn)練題的典型性和針對(duì)性不夠強(qiáng)；運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)較為薄弱，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不高。第二，要全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。第四，注意教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。第五，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、緊湊。第六，講授語(yǔ)言要準(zhǔn)確、清晰、通俗、生動(dòng)，具有條理性、啟發(fā)性。第七，要講求教學(xué)效果。第八，要衣著整齊，儀表端莊，舉止大方，教態(tài)親切自然。未經(jīng)學(xué)校同意，不得隨意增減課時(shí)，不得隨意停課或調(diào)課。二是為應(yīng)付學(xué)校及上級(jí)檢查，只注重次數(shù)，不注重作業(yè)訓(xùn)練的質(zhì)量，更談不上作業(yè)訓(xùn)練的梯度。四是學(xué)科之間作業(yè)量不合理；缺乏精選，課后作業(yè)多，學(xué)生負(fù)擔(dān)重。六是批改不及時(shí)、不規(guī)范，批改次數(shù)不足；不重視作業(yè)對(duì)教和學(xué)的診斷反饋功能的運(yùn)用。第二，凡布置的作業(yè)，教師必須先做一遍，了解作業(yè)的深度和廣度，弄清各類習(xí)題的安排意圖、要求和容易出現(xiàn)的問(wèn)題，以便指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。作業(yè)要求按時(shí)完成，一般在當(dāng)天放學(xué)或第二天上課前交清。第四，教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)。對(duì)潦草、馬虎，不符合要求的作業(yè)，應(yīng)令其重做。課外作業(yè)：小學(xué)一、二年級(jí)原則上不布置課外書(shū)面作業(yè)，小學(xué)中、高年級(jí)每天家庭作業(yè)總量不得超過(guò)1小時(shí)，高中每天家庭作業(yè)總量不得超過(guò)2小時(shí)，初三、。2．作業(yè)批改的要求：第一，批改作業(yè)要及時(shí)，不積壓。第三，批語(yǔ)要有啟發(fā)性、針對(duì)性和激勵(lì)性，能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。符號(hào)醒目，使學(xué)生清楚地知道教師的批改意圖，有利于學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。四、認(rèn)真測(cè)評(píng)（考核）（一）存在的主要問(wèn)題：一是教師命題能力欠缺，試題命制不科學(xué)，試題質(zhì)量不高。三是閱卷要求不統(tǒng)一，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的把握因人而異。五是教學(xué)管理和學(xué)科教學(xué)的改進(jìn)措施不落實(shí)，無(wú)督查、無(wú)考核?；蛘咭@取反饋信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，測(cè)定學(xué)習(xí)效果，以改進(jìn)教學(xué)；或者要查明學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)生成績(jī)的因素，確定學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。試題要依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、中考考試說(shuō)明、教材和圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)命制。第三，測(cè)評(píng)的方式要靈活多樣。第四，精心組織測(cè)評(píng)，確保數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠。第五，測(cè)評(píng)的次數(shù)要適當(dāng)。