【正文】 到長(zhǎng)文短講。這里表現(xiàn)出小男孩為協(xié)助游擊隊(duì)殲滅敵人，冒著生命危險(xiǎn)把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，突出了他機(jī)智勇敢的精神。繼而“夜鶯的叫聲停止了”，“接著傳來兩聲杜鵑叫”，游擊隊(duì)員們知道其中的意思。接著，在小男孩給敵人帶路時(shí)，他“有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫”，似乎把身邊的軍官給忘了，取得了敵人的信任，為游擊隊(duì)巧送情報(bào)，為后面把敵人領(lǐng)入埋伏圈作伏筆。首先，課文開頭在寫到德國(guó)法西斯給人民帶來了深重災(zāi)難時(shí)，“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂”，這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。一、我在教學(xué)這一課時(shí)，抓住了課文中五處寫到的“夜鶯的歌聲”，突出地反映了男孩的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)敵的品質(zhì)。這樣的教學(xué)讓讀寫緊密地結(jié)合了起來。在這教學(xué)這里時(shí)，我先讓學(xué)生展開想象：此時(shí)此刻的小夜鶯在想些什么，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后，再一次走進(jìn)小英雄的內(nèi)心世界，激發(fā)向“小夜鶯”學(xué)習(xí)的思想感情。3．課外延伸，訓(xùn)練寫的能力。特別是我抓住了小夜鶯罵德國(guó)鬼子“野獸來了！”一句，這段話是文章的精華所在，孩子表面裝作天真無知，實(shí)際上是當(dāng)著敵人的面咒罵敵人是野獸，充分表現(xiàn)了“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)和憎恨敵人的感情。2．以讀為本，讀中感悟。這是改變一問一答式課堂教學(xué)現(xiàn)狀的有效方法。這是我渴盼達(dá)到的語文教學(xué)的理想境界?！兑国L之歌》教學(xué)反思1我一直欣賞這樣一種說法，一堂好的閱讀課應(yīng)該是書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。另一個(gè)原因感覺自己對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)不夠熟悉，對(duì)詞語的推敲不夠到位等。當(dāng)然，最大的感受還是感覺設(shè)計(jì)課的時(shí)候想達(dá)到的效果和真正通過上課達(dá)到的效果的差距還比較大一些。本文的語言清麗流暢，運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，作者并展開了豐富的想象。第一篇：教學(xué)反思：《雨之歌》教學(xué)反思《雨之歌》教學(xué)反思于曉梅 的工作室之歌教學(xué)反思《雨之歌》系義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書山東教育出版社出版的《語文》八年級(jí)上冊(cè)第二單元第12課，教學(xué)反思：《雨之歌》教學(xué)反思。在《雨之歌》這首散文詩的絕大部分，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來（“傳情的信使”），教學(xué)反思《教學(xué)反思：《雨之歌》教學(xué)反思》。在以《雨之歌》為代表的語文閱讀教學(xué)中，體現(xiàn)了以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念，盡全力調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索的積極性，使學(xué)生成為主宰課堂的主人。分析原因有兩個(gè)：一個(gè)是學(xué)生準(zhǔn)備不夠充分。教研活動(dòng)之歌教學(xué)反思第二篇：《夜鶯之歌》教學(xué)反思《夜鶯之歌》教學(xué)反思作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的《夜鶯之歌》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。我更欣賞這樣一種理念：一堂成功的閱讀課應(yīng)該讓語文學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密相關(guān)，應(yīng)該從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的生命激情，讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過的美好的生命時(shí)光；讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生是無盡的回味，帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。在《夜鶯之歌》這篇課文的教學(xué)中，我努力做到了以下幾點(diǎn)：1．巧選突破點(diǎn)，提出重點(diǎn)問題。這篇文章我從文章的題目切入，選擇研究“小夜鶯這個(gè)人物是一個(gè)怎樣的人”為突破點(diǎn)，然后緊扣這個(gè)重點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生從分析人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌幾個(gè)方面來讀懂一個(gè)人，并且指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文揣摩小夜鶯的心理活動(dòng)，深入體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國(guó)的思想感情。學(xué)生找出了重點(diǎn)句子，我主要采取的就是以讀促講的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過朗讀呈現(xiàn)人物形象，感悟小夜鶯的思想品質(zhì)；讓學(xué)生通過朗讀，體會(huì)作者的情懷，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，讓學(xué)生通過朗讀，提高分析問題，解決問題的能力，從而使主體得到體現(xiàn)，創(chuàng)造性得到發(fā)揮。通過各種形式的朗讀，小英雄的形象深深地印在學(xué)生的心里。課文的最后一段與第一段前后呼應(yīng)，寫小夜鶯又重新坐在小河旁，等待著敵人。然后又讓學(xué)生展開想像：第二天小夜鶯坐在河溝邊后又發(fā)生了什么事？并續(xù)寫出來?！兑国L之歌》教學(xué)反思2《夜鶯之歌》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)男孩子協(xié)助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事，充分表現(xiàn)了少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。我讓學(xué)生緊扣“歌”字來讀課文?！边@里的“歌聲”是小男孩有意吸引敵人的注意。在小男孩把敵人引到樹林深處，進(jìn)入游擊隊(duì)的埋伏圈時(shí)，“夜鶯的歌聲越來越響了”。于是，游擊隊(duì)員向德國(guó)兵開火，不多時(shí)，全部殲滅了敵人，取得了勝利。最后，小男孩完成了任務(wù)，又坐在河邊執(zhí)行新的任務(wù)，“嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲”，生動(dòng)地表現(xiàn)出他勝利后的喜悅?？紤]課文第一自然段為環(huán)境描寫，我利用當(dāng)時(shí)的軍侵略蘇聯(lián)的一張圖片引入，讓學(xué)生在視覺上產(chǎn)生對(duì)德軍侵略行為的痛恨之情，為學(xué)習(xí)全文鋪下感情基調(diào)。通過“讀——畫——思——議——談”體會(huì)人物的品質(zhì)與思想感情。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了?！奔葞椭鷮W(xué)生深入體會(huì)小夜鶯言行，又理解了第二部分的內(nèi)容，達(dá)到長(zhǎng)文短講的目的。課堂上給學(xué)生充分地獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間，在學(xué)生默讀、劃批的基礎(chǔ)上，開展小組合作學(xué)習(xí)，然后全班交流，鼓勵(lì)他們談理解說體會(huì)。四、我在課文問題的設(shè)計(jì)上，如能更放手讓孩子自由表達(dá)自己的看法，會(huì)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這樣雖然學(xué)生在在理解、交流時(shí)可能更容易談出自己的看法，對(duì)小夜鶯的言行理解可能會(huì)更透徹?！兑国L之歌》教學(xué)反思3一直欣賞這樣一種說法，一堂好的閱讀課應(yīng)該是書聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃。這是我渴盼達(dá)到的語文教學(xué)的理想境界。蘇霍姆林斯基說，教育的技巧并不在于能遇見到課的具體情況、巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)調(diào)整和變動(dòng)?！兑国L之歌》這篇課文篇幅長(zhǎng)、故事情節(jié)曲折，若能巧妙地?fù)袢□r明的線索加以引導(dǎo)、