【正文】 三輕”的現(xiàn)象，即“重說輕寫，重量輕習，重對輕好”。以上兩類人的共性就是學帖成為抄帖，抄了過后就忘記，既不善學帖之優(yōu)點，又不善檢查自己的缺點，寫字就難有進步。七、不善思辯有些很下功夫的學書者長期只知苦練，摹臨某字倒還象，隨手一寫還是自己以前的老字體，不知自己的毛病所在。因此，這種筆直接不能使用，應該用六角型的硬芯鉛筆，并且以HB的中性筆為好。筆的好壞也影響著字的美觀。有撇捺的字，應先撇后捺，也有寫成先捺后撇的。除一些易掌握的筆順易寫錯外，一些應該掌握的，也有不少尚未掌握。左右結(jié)構(gòu)的字，常寫得左大右小，上下結(jié)構(gòu)的字又寫得上長下短，甚至一個左右結(jié)構(gòu)的單字，可被看成是兩個單字。因此，動筆后常常寫到哪里是哪里，不前后照應。四、結(jié)構(gòu)松弛、不注意組合學生寫字時，往往只記住一個字由哪些筆畫和部分組成，而不注意如何組合。如一個“心”字，其中的臥勾開始都寫成斜勾，有的后來寫得無勾，變成半圓了。由于腦中缺乏點畫形態(tài)的印象，因此初學寫字時，無論一點一捺，都是一段直線。從無定勢，寫出來的字也就容易東倒西歪。久而久之，字中的橫畫也就傾斜；嚴重的，連整個字、整行字、整篇字都一股腦地歪斜。隨著身子傾側(cè)，作業(yè)本也隨之歪斜。眼睛與紙面的距離應保持在一尺左右。因此，必須引起重視。二、寫字姿勢不當書寫的姿勢對于練習寫字非常重要。執(zhí)筆掌虛指實，手指才能在一定范圍內(nèi)任意揮寫；握緊拳頭寫字，力集中在掌上，書寫時筆就難以舒展，寫字自然就很累且慢了，此外，少數(shù)學生執(zhí)筆時，手腕向外翻出，手心向內(nèi)，其狀如同畫素描中的線條一樣，力不在指上、掌上，而在向外翻出的腕上。這種情況必須及時糾正。但是，有相當部分的學生卻是將食指彎曲，讓食指的指甲背壓住筆桿，再用大拇指緊緊包住，握緊了拳頭寫字。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈500左右。具體要求是：右手執(zhí)筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。良好的執(zhí)筆方法必須從小培養(yǎng)，否則，一旦形成習慣，糾正起來很難。一個學生如果連寫字都不認真，寫出的字不是東倒西歪，就是缺臂少腿，那么國民素質(zhì)又從何談起呢？筆者近幾年作為一名專職寫字教師，在我校創(chuàng)建成為全國寫字實驗學校過程中，發(fā)現(xiàn)學生在寫字中存在著不少的寫字障礙，現(xiàn)就寫字指導談談自己的幾點看法，希望能給寫字教學提供一些有益的幫助。眾所周知，二十一世紀基礎教育最緊迫的任務就是要全面提高國民素質(zhì)。第一篇：小學生的寫字指導小學生的寫字指導（網(wǎng)摘）寫字是義務教育階段的基本訓練之一，搞好寫字教學，對學生的學習和今后的工作都有重要作用。在全面實施素質(zhì)教育的今天，特別是在當前大力推進基礎教育課程改革的過程中，寫字教學被提高到了一個前所未有的高度。那么寫好中國字應該是每個中國人必備的一項最基本的素質(zhì)。一、執(zhí)筆方法不對執(zhí)筆方法正確與否，關系到筆的控制能力，運筆的靈活性，書寫的速度，直接影響書寫的效果。正確的執(zhí)筆方法，應采用三指執(zhí)筆法。食指稍前，大拇指稍后，中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。執(zhí)筆要做到“指實掌虛”，就是手指握筆要實，掌心要空，這樣書寫起來才能靈活運筆。在一個共有48位學生的班級里，竟有12位學生這樣寫字。因為用這種執(zhí)筆法寫字，不僅樣子難看，而且費力，速度慢，還阻擋視線。如此寫出的字，特別難看。正確的寫字姿勢不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，而且還能促進少年兒童身體的正常發(fā)育，預防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生。正確的寫字姿勢是：上身坐正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右；兩腳平放在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆。有些學生寫字時，為了避讓鄰座，互不妨礙，喜歡將左肩垂下，讓右肩拱起，側(cè)著身子寫字。我們平時寫一橫畫，由于視覺上的原因，總略帶一點斜勢，而側(cè)身寫出來的字，其斜度就更大。學生寫字時，還有一個易犯的毛病，是兩腳喜歡前后左右的移動和晃動，腳的這種不穩(wěn)定又影響了上身和頭部的不穩(wěn)定。三、缺乏點畫應有的形態(tài)漢字的點畫書寫，是有一定的用筆要求的，但這方面的知識，只在上毛筆書法課時才能講到。到了高年級后，有的同學改正了，有的仍停在原地，有的則簡為圓筆。至于比較難寫的捺筆，就更缺乏應有的形態(tài)。由于腦中缺少一個字的形象，以及還未形成把心中的形象用筆反映出來的能力，就難以做到意在筆先。這樣，字的結(jié)構(gòu)大都松弛，比例不當。五、筆順寫錯筆順雖不影響一個字的正確性，卻有關書寫的順暢及美觀。如“女”字，不少學生就先寫橫畫，再寫撇點。六、書寫工具選用不當?shù)湍昙壍膶W生寫鉛筆字，高年級的學生寫鋼筆字。有些家長為了圖方便，給孩子買自動鉛筆，而小學生剛剛開始學寫字，手中力度把握不住，剛一用力，筆芯就斷了，所以不敢用力，寫出來的字浮在紙面上，全無骨力。而鋼筆的使用，一是筆竿的粗細，過粗或過細都不好，以握在手中舒適為宜；二是筆尖的粗細，過粗易使筆跡模糊，而過細又體現(xiàn)不出筆鋒。而另一類學書者又是另一個極端：不愛靜心練，面對字帖，心猿意馬，只知狂怪，不明規(guī)矩，提筆便是龍飛鳳舞的一套。以上是筆者在寫字教學中的一點體會，旨在拋磚引玉，希望能給有志于寫字教學的同仁提供一些有益的幫助。在一些識字課上不安排學生寫字的現(xiàn)象比較普遍，尤其低年級，多數(shù)把寫字安排到了課外，還有就是老師們在布臵學生寫字作業(yè)中，往往重視寫字數(shù)量，卻忽視了學生們良好寫字習慣的形成，還有一些教師要求學生把字寫對就行了，不要求學生把字寫好。不僅練字，還蘊含著培養(yǎng)學生良好的學習習慣，對學生進行審美的情感體驗，有句話叫：“人能寫字，字也能寫人”。年段目標：1——2年級：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。3——4年級：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。還可將字帖上的各種字體拿給學生欣賞，讓學生對寫字產(chǎn)生興趣。指導學生寫平捺，這個老師發(fā)現(xiàn)學生平捺寫不好，就對學生說：“在我眼里，這可不是平捺，這是一條可愛的小蟲子?！边@個老師肯定了學生的意見，繼續(xù)引導：“現(xiàn)在就讓我們來寫一條充滿活力的蟲子，寫的時候要注意筆畫要像老師這樣，由輕到重再到輕，明白了嗎？”學生都興趣盎然地開始寫他們的“小蟲子”，寫完了還抬頭看看老師寫的，似乎在比較誰寫得好。小學生都有向師性和模仿性的特點，老師當堂書寫，形象直觀，一目了