【正文】 的時間變長，要上交的作業(yè)就多了。使他們的父母不必再為那“高額”的學費發(fā)愁了，也使他們不必再因為交不起學費而輟學回家了。國家實行免除義務教育階段的學費，讓好多貧困地區(qū)的孩子有學上了，這是值得褒揚的。有利于培養(yǎng)學生勤思考、好討論、敢于發(fā)表不同觀點、敢于挑戰(zhàn)書本、敢于面對困難克服困難的精神與能力。這樣的課堂是以學生為主體的，更能發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們更好地去學會如何思考問題，如何討論問題，如何講解問題。上課也發(fā)生變化了，不再是老師簡單的一堂灌輸。課程變得更加豐富多彩了。這似乎就是基礎(chǔ)教育改革給我們帶來的切身利益！學校實行素質(zhì)教育，增加了體育、音樂、美術(shù)等藝術(shù)課。學校開始給我們減負，我們的作業(yè)量少了，特別是家庭作業(yè)少了很多。傳統(tǒng)教學的填鴨式教學應改革，因為它違背了學生學習的主動性，低估和漠視了學生的獨立性、獨特性、體驗性和問題意識，有悖于現(xiàn)代學習方式第二篇：淺談我國基礎(chǔ)教育新課程改革淺談我國基礎(chǔ)教育新課程改革我國實行教育改革已經(jīng)很多年了，我們是在教育改革中完成我們的中學生活的。問題時產(chǎn)生學習的根本原因，我通過對現(xiàn)代學習方式的樂解，切實把握了現(xiàn)代學習方式的精神實質(zhì)，對于我培養(yǎng)學生的現(xiàn)代學習方式很有幫助。體驗是指由身體性活動與直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的感情和意識，用自己的身體去親自經(jīng)歷、參與、實踐、感悟知識。也就是說，學生有著獨特的個性，每個學生的學習方式本質(zhì)上都有其獨立個性的體現(xiàn)。獨特性也是現(xiàn)代學習方式的特征。每個學生，除了特殊原因外，都有相當強的潛在的和現(xiàn)在的獨立學習能力，他們在學校的整個學習過程也就是一個爭取獨立和日益獨立的過程。教師通過培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生對學習的內(nèi)在需要，從而形成學生學習的主動性。現(xiàn)代學習方式，是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，由許多具體方式構(gòu)成的多維度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)。學習方式是轉(zhuǎn)變新課程改革的顯著特征。新課程的改革中，上述教師角色與教學行為的要求，對教師是一個規(guī)范和促進，能促使我更新觀念、轉(zhuǎn)變角色、提高素質(zhì)，把教學工作搞的更好。必須從僅僅是專業(yè)型教師、學校型教師，拓展“社區(qū)型”教師，教師角色是開放型的，教師要注意、利用社區(qū)資源來豐富學校教育的內(nèi)容和意義。學校教育社區(qū)化，社區(qū)生活教育華，新課程特別強調(diào)學校與社區(qū)的互動性，重視挖掘社區(qū)的教育資源。新課程倡導民主、開放、科學的課程意識，教師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者，教師應成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者，改變以往學課本位論的觀念和消極被動的執(zhí)行的做法，提高和增強教師對課程建設(shè)能力。離開了教科書，就不知教什么，離開了教學參考資料，就不知道怎樣上課，離開了練習冊和習題集，就不知道怎么出考卷。教師自己應該是一個研究者，教師在教學中以研究者的心態(tài)置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學教學理念與教學實踐中的各種問題，對自身的行動進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認識，這樣才可以提高教師教學水平，新課程要求教師應該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師的教學如果沒有一定的理論指導，沒有以研究為依托的提高和深化，就容易固守在重復舊經(jīng)驗、照搬老方法而不能自拔。教師不能僅僅向?qū)W生傳播知識，應從過去僅作為知識傳授著這一核心角色中解放出來引導學生沿著正確的道路前進，并且不斷地在他們成長的道路上設(shè)置不同的路標，引導他們不斷地向更高的目標前進，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康發(fā)展。新課程要求相應的教師角色與之相適應。所以我深切感到，新課程教學改革的基本理念能夠清除基礎(chǔ)教育課程的弊端，使我在教學工作中進一步有所作為。這些弊端根深蒂固，非一日之寒，非個人能力能改變，我曾聽到有人為之嘆息。具體地說，新課程教學改革的理念就是，倡導全面和諧發(fā)展的教育，重建新的課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化，倡導建構(gòu)的學習，形成正確的評價觀念，促進課程的民主化與適應性。第一篇：對基礎(chǔ)教育新課程改革的感想對基礎(chǔ)教育新課程改革的感想我從以下幾方面談談我的感想：一、新課程改革的基本理念。所謂理念，就是一個人具有的準備付諸行動的信念，也是一種行動。我從事基礎(chǔ)教育多年，發(fā)現(xiàn)目前基礎(chǔ)教育的課程，其教育觀念滯后；思想品德教育的針對性、時效性不強；課程結(jié)構(gòu)過于單一；難以反映現(xiàn)代科技社會發(fā)展的新內(nèi)容；課程實施過程中基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；課程評價只注重學業(yè)成績，忽視學生的全面發(fā)展；課程管理過于集中，使課程不能適應當?shù)亟?jīng)濟、社會發(fā)展的需求和學生多樣發(fā)展的需求?，F(xiàn)在，國家下大力氣進行新課程教學改革，這個新教改理念正是對舊的基礎(chǔ)教育課程的弊端而樹立起來的。二、新課程中教師的角色的轉(zhuǎn)變與教學行為。新課程要求教師因該是學生學習的促進者，教師是學生學習能力的培養(yǎng)者，教師是學生人生的引路人。新課程要求教師應該是教育教學的研究者。新課程所蘊含的新理念、新方法以及新課程實施過程中所出現(xiàn)的各種各樣的新問題，都是過去的經(jīng)驗和理論都難于解釋和應付的，教師不能被動地等待著別人把研究成果送上門來，在不假思索地把這些成果應用到教學中去。在傳統(tǒng)的教學中，教學與課程是彼此分離的，教師的任務是教學，使按照教科書、教學參考資料、考試試卷和標注答案去做。教學與課程的分離，使教師喪失了課程的意識，喪失了課程的能力。新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放教師，也就是學校教育資源向社區(qū)開放，引導和參與社區(qū)的一些社會活動，尤其是教育活動，社區(qū)也向開放自己的可供利用的教育資源，參與學校的教育活動。相應地，教師的角色也要變革。新課程中教師的教學行為要求，在對待師生關(guān)系上要尊重、贊賞；在對待教學關(guān)系上要幫助、引導；在對待自我上要反思；再對待與其他教育者的關(guān)系上要合作。三、學習方式。轉(zhuǎn)變學習方式就是要從傳統(tǒng)學習方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學習方式。主動性是現(xiàn)代學習方式的首要特征。獨立性是現(xiàn)代學習方式的核心特征。所以教師要充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，并創(chuàng)造各種機會讓學生獨立學習，從而讓學生發(fā)揮、自己的獨立性，培養(yǎng)獨立學習的世界能力。每個學生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界、內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考、解決問題的方式。體驗性是現(xiàn)代學習方式的突破特征。問題性是現(xiàn)代學習的重要特征。我對現(xiàn)代學習方式的幾個特征的感觸頗深?？梢哉f我們是幸運的一代，因為我們趕上了基礎(chǔ)教育改革的浪潮。我們不再像以前那樣放學回到家后晚上還要在臺燈散發(fā)出的昏暗的