【正文】 說：“現(xiàn)在您肯定知道為什么阿諾德的薪水比您高了吧？”同樣的小事情，有心人做出大學(xué)問，不動腦子的人只會來回跑腿而已。昨天他們鋪子的西紅柿賣得很快，庫存已經(jīng)不多了?！?阿諾德很快就從集市上回來了，向老板匯報說到現(xiàn)在為止只有一個農(nóng)民在賣土豆，一共40袋，價格是多少多少；土豆質(zhì)量很不錯，他帶回來一個讓老板看看?！皟r格是多少？”布魯諾又第三次跑到集上問來了價格?！坝卸嗌?？”老板問?！安剪斨Z先生，”老板開口說話了，“您現(xiàn)在到集市上去一下，看看今天早上有什么賣的。終于有一天他到老板那兒發(fā)牢騷了?？墒且欢螘r間后，叫阿諾德的那個小伙子青云直上，而那個叫布魯諾的小伙子卻仍在原地踏步。我認(rèn)為在教學(xué)活動中應(yīng)堅持 ：平等對待原則，差別對待原則和人的發(fā)展原則，才能實現(xiàn)真正的教育公平。相信通過一定的條件，每個人都可以得到符合其本性的發(fā)展。這件事過去了多年，它讓我明白了教育要以人為本，以人的發(fā)展為本 ；把通過教育提高人的價值，尊嚴(yán)放在首位；尊重，關(guān)心，理解，信任每一個人。時時記起這句話，激勵我在教學(xué)中引導(dǎo)他們數(shù)小棒，認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)；然后引導(dǎo)他們把小棒合起來學(xué)習(xí)加法，寫出加法算式；從一堆小棒里拿走一部分小棒來學(xué)習(xí)減法，寫出減法算式。當(dāng)我向原來本班的數(shù)學(xué)老師了解班上情況時，原來的數(shù)學(xué)老師如釋重負(fù)地對我說：“班上的李益林，黃河，張洪，蒲長征4位孩子一點兒數(shù)感都沒有，上課不知道怎樣學(xué)習(xí)，成績特別差。尤其是后進(jìn)生，我們不能“一棒子打死”，應(yīng)該多給他們一些鍛煉的機(jī)會。否則，只允許 一種思想，一個教學(xué)目標(biāo)，一個標(biāo)準(zhǔn)，一種模式來培養(yǎng)造就統(tǒng)一的人，將會造成千校一面，千人一面，無特色學(xué)校，無個性學(xué)生的弊端。教育公平絕不是“平均”或“同一”差別對待。讓不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，這就是差別對待的原則。這樣的問題，對于智商正常的孩子來說——太簡單了，而對于王洪這樣智商低下的孩子來說，也是一個抽象的，具有挑戰(zhàn)性的問題了。這時，我重重的說了一個“對”字。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他再次“偷偷”伸出手時，遞給他一個信任的眼神，叫他起來說說自己找到的平行線。在本學(xué)期的一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)中，我要學(xué)生找一找生活中的平行線，班上的絕大多數(shù)孩子都很積極，找出了許多平行線，唯獨學(xué)習(xí)吃力的王洪同學(xué)有點眼神閃爍，幾次舉起手又放回去。如果人們存在 差異，應(yīng)該對之實行差別對待，最明顯的例子就是對弱智兒童與高智商兒童的區(qū)別對待上?！?? 孩子們多么希望自己在課堂上受到老師公平對待，發(fā)表自己的觀點，自己的主見。在這里，我想通過自己的 親身體會告訴每一位老師：我們在對待學(xué)生的態(tài)度和期望上都應(yīng)一視同仁；理解，關(guān)心，信任每一位學(xué)生，避免可怕地“標(biāo)定”后果和教育過程中 的“馬太效應(yīng)”。從那以后，我改變了自己的教學(xué)，不斷地給后進(jìn)生學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們找回學(xué)習(xí)的自信。??從那以后，他的學(xué)習(xí)自信心增強(qiáng)了，課堂上認(rèn)真聽講，守紀(jì)律，期末還評為“進(jìn)步學(xué)生 ”。于是，我說：“曾維彬同學(xué)肯動腦筋，起來回答吧”。也就是教師在教學(xué)活動過程中，教師與學(xué)生的利益關(guān)系所符合的道理和規(guī)律；如果師生之間的利益關(guān)系符合那種道理或規(guī)律，那就是公平的，否則就是不公平的。我的耳際似乎也聽到他的心聲：“老師，我能回答”！??突然，我的心被徹底震撼了，難道一個粗心的孩子 就永遠(yuǎn)粗心嗎？我有什么理由 拒絕一個孩子發(fā)自肺腑的心聲？難道我會因為一堂教研課的教學(xué)效果而拒絕一個學(xué)生的學(xué)習(xí)參與活動嗎？??現(xiàn)代教育改革呼喚教育公平參與，這在很大程度上依賴于我們中小學(xué)教師自己真正意義上的覺醒，探尋出一種真實而有意義的教育公平課堂。課堂上我請學(xué)生匯報自己收集的信息 ：生活中哪些物體的重量用千克表示？大約是幾千克?學(xué)生發(fā)言時，我的眼光總在優(yōu)生中搜尋，曾維彬同學(xué)也把手舉起來，并向我投來自信的眼神；我呢，生怕影響這節(jié)課的教學(xué)效果，假裝沒看見??。只要有領(lǐng)導(dǎo)或別的老師來班上聽課，他舉手回答問題時，我總是假裝沒看見，都會抽別的學(xué)生，怕他在課堂上“獻(xiàn)丑”。我曾經(jīng)有位學(xué)生叫曾維彬，做任何事總是粗心大意，十有九次都不會把事情做完整，班上同學(xué)送給他一個雅號——“馬大哈”。教學(xué)如同播種，一分耕耘，一分收獲。第一篇：教育公平小故事大全數(shù)學(xué)課堂的教育公平四川省瀘州市敘永縣馬嶺鎮(zhèn)中心校羅小兵摘要：教育改革呼喚教育公平參與，這在很大程度上依賴于我們中小學(xué)教師自己真正意義上的覺醒，探尋出一種真實而有意義的教育公平課堂。怎樣才能實現(xiàn)教育公平，我認(rèn)為教師要堅持三個原則：平等對待原則，差別對待原則和人的發(fā)展原則，才能實現(xiàn)真正的教育公平。從教20年來，總有一些讓人難忘的故事。在我教學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，他沒有一節(jié)課是循規(guī)蹈矩，認(rèn)真聽講的，總是搞小動作不停；但他又想表現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)天賦，常常回答問題是張冠李戴，文不對題。記得2006年春期，學(xué)校安排我上一節(jié)鎮(zhèn)級教研課，我上課的內(nèi)容是“千克的認(rèn)識”。他第二次舉起手，舉得更高了，眼神不斷在我的身上打量著，好像在說：“老師，我能回答，我能回答”。教育公平指以公平與否來評價和選擇教育發(fā)展模式，管理體制，運行機(jī)制等的價值取向準(zhǔn)則用來指導(dǎo)和規(guī)范人們對待和評價教育主體的行為方式和思維方式的價值標(biāo)準(zhǔn)與理性法則。作為老師，應(yīng)該給他這樣的孩子公平參與回答問題的機(jī)會，給他們學(xué)習(xí)的機(jī)會和信心，關(guān)注他們的每一點進(jìn)步。當(dāng)他回答到：“一只母雞約重2千克，一個小學(xué)生約重30千克”時，全班同學(xué)都給予熱烈的掌聲。那一節(jié)課，不，是每一節(jié)課，不僅是他，是所有的后進(jìn)生，我都很少給他們展示自己的機(jī)會，傷害了他們幼小而純真的心。其實他們并不差，有時他們比優(yōu)生還更有主見，回答更有創(chuàng)意。我們的學(xué)生個個都是千里馬，只是我們還沒有發(fā)現(xiàn)他們，沒有給他們奔跑的機(jī)會；再不要忽略他們，因為他們時時刻刻都會在心里說：“老師，讓我回答一次吧！我有與他們不一樣的答案。教育公平要求教師關(guān)注每一位學(xué)生，并不意味著教師要把有限的教學(xué)精力平均分配給每一個學(xué)生，而是針對學(xué)生的不同情況，施以恰當(dāng)?shù)慕逃?。我們?yīng)該從每個學(xué)生的獨特性，差異性上給予差別對待，以培養(yǎng)學(xué)生的個性，使其具有的獨特潛能得以顯現(xiàn)。因為他是班上出了名的學(xué)習(xí)差，害怕自己回答不正確被同學(xué)嘲笑，所以舉起的手又收回去。他說：“我家飯桌的對邊是平行線”。教室里響起一片掌聲，我接著說：“王洪同學(xué)能舉出 生活中的平行線，說明昨天回家認(rèn)真觀察了生活中的物體”。我的一句“對”，讓王洪同學(xué)的回答得到了肯定，是他課后認(rèn)真觀察生活的承認(rèn)。因此，“因材施教”是衡量教育公平與否的標(biāo)尺。真正的教育公平必須在承認(rèn)個體差異 的同時允許非基本教育權(quán)利，非公共教育資源方面的不公平存在。教學(xué)活動怎樣才能促進(jìn)一切人的全面發(fā)展（即身心，智力，敏感性，審美意識，個人責(zé)任感，精神價值等方面的發(fā)展）？教師要有“所有的孩子生來都是天才”的教育理念，要用發(fā)展的眼光看待每一位孩子。記得是1997年春期，我剛調(diào)到新的學(xué)校教學(xué)二年級的數(shù)學(xué)。他們真的就是“差生”嗎？難道就讓他們這樣“差”下去嗎？是不是教師的教學(xué)方法不對？是否激起了他們的學(xué)習(xí)興趣？“不能讓他們在我的手上做差生！一定要讓他們掌握學(xué)習(xí)的方法，讓他們找到學(xué)習(xí)的興趣”。通過一期的活動，逐漸培養(yǎng)了他們的數(shù)感，能列出加減法算式，期末考試的成績由原來的10多分上升到60，70 分。教育不僅需要把人看作是未完成的人，是尚待發(fā)展的人，還要將每個人 看作是有發(fā)展?jié)摿Φ娜恕Ｒ龅?教育公平就要體現(xiàn)在“人的發(fā)展上”。第二篇：公平的小故事關(guān)于公平的小素材小故事公平的表現(xiàn)兩個同齡的年輕人同時受雇于一家店鋪，并且拿同樣的薪水。布魯諾很不滿意老板的不公正待遇。老板一邊耐心地聽著他的抱怨，一邊在心里盤算著怎樣向他解釋清楚他和阿諾德之間的差別。” 布魯諾從集市上回來向老板匯報說，今早集市上只有一個農(nóng)民拉了一車土豆在賣。布魯諾趕快戴上帽子又跑到集上，然后回來告訴老板一共40袋土豆?！昂冒?，”老板對他說，“現(xiàn)在請您坐到這把椅子上一句話也不要說，看看別人怎么說。這個農(nóng)民一個鐘頭以后還會弄來幾箱西紅柿，據(jù)他看價格非常公道。他想這么便宜的西紅柿老板肯定會要進(jìn)一些的，所以他不僅帶回了一個西紅柿樣品，而且把那個農(nóng)民也帶來了，他現(xiàn)在正在外面等回話呢。別人對待你的態(tài)度，就是你做事情結(jié)果的反映，像一面鏡子一樣準(zhǔn)確無誤，你如何做的，它就如何反射回來。關(guān)于非洲人民困苦生活的照片讓我的思緒不能平靜：將死的孩子的軀體邊盤旋著大片蒼蠅，孩子已經(jīng)沒有力氣驅(qū)趕它們；色彩鮮艷的花布裹著麻稈般瘦弱的年輕婦女的身體，她卻執(zhí)拗地站著，搖搖欲墜； 圖片，這普通的攝影手法把我們帶到了幾個世紀(jì)都飽受痛苦的遙遠(yuǎn)國度，真實得讓人不寒而栗?？粗掌虾⒆右咽ン@恐感的眼睛，生命脆弱得能聽到它破裂的聲音。而有人卻無法選擇地出生在這塊貧瘠的土地上，而這一切絕不是他們的錯。常常有朋友抱怨不公，事業(yè)上的，社會上的，感情上的。能夠接受不公平的人才有比大海更寬廣的胸懷去接受挑戰(zhàn)。如果給我一次與非洲的苦難人民對話的機(jī)會，我只能對他們說，接受命運的不公，緊緊抓住生的希望，將奮斗作為反抗不公的最有力的武器。狗的困惑一戶人家養(yǎng)了一條狗、一只貓。每天，當(dāng)主人家中無人時，狗便豎起兩只耳朵，虎視眈眈地巡視在主人家的周圍，哪怕