【正文】 制作的動(dòng)畫在幼兒園教學(xué)中受到幼兒和教師的歡迎，參加省、市教研觀摩課受到專家好評。實(shí)施效果從2009年至今，一直在進(jìn)行校、企、園一體化人才培養(yǎng)模式的探索與研究。校、企、園三方資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、利益公分，使教育與生產(chǎn)協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)校成功培養(yǎng)人才，幼兒園獲得所需人才和資源，企業(yè)為自己培養(yǎng)人才并獲得收益。校、企、園一體化培養(yǎng)模式將全新的動(dòng)漫知識(shí)以實(shí)踐操作的方式引入學(xué)前教育課堂，從課堂無痕過渡到實(shí)踐，學(xué)習(xí)就是實(shí)踐，實(shí)踐就是學(xué)習(xí)，運(yùn)用幼教理念，學(xué)生在操作實(shí)踐中結(jié)合幼兒園需求，真正掌握動(dòng)漫制作相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也能更好地把握市場方向，縮短學(xué)生與市場的距離，為動(dòng)漫創(chuàng)新人才提供第一手適用技能。去動(dòng)漫企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)技能為幼兒園制作動(dòng)畫；去幼兒園實(shí)習(xí)，學(xué)生可以運(yùn)用自己的技能制作簡單動(dòng)畫輔助教學(xué)。將企業(yè)和幼兒園作為培養(yǎng)技能的主要實(shí)踐基地，通過學(xué)生的真實(shí)工作體驗(yàn)，讓他們身臨其境，真正感受到崗位的工作環(huán)境，在實(shí)踐的過程中鞏固和提高解決問題的能力，從而提高學(xué)生的崗位技能。第四模塊：頂崗實(shí)習(xí)。項(xiàng)目開發(fā)過程中，要不斷征詢幼兒園教師的意見進(jìn)行修改，合格后投入教學(xué)使用。第四、五學(xué)期，在五大領(lǐng)域教法課開設(shè)的基礎(chǔ)上，由學(xué)校教師、企業(yè)技術(shù)專家?guī)ьI(lǐng)進(jìn)入項(xiàng)目開發(fā)制作階段。這里的小實(shí)習(xí)是指短期的實(shí)習(xí)，可以是一天、幾天或是一周，學(xué)生有目的地進(jìn)入幼兒園聽課，并結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)的技能，在教師的指導(dǎo)下，從素材的制作到動(dòng)畫的制作，優(yōu)秀學(xué)生作品可以根據(jù)幼兒園需要進(jìn)行修改，進(jìn)入幼兒園課堂供教學(xué)使用。企業(yè)技術(shù)專家開始進(jìn)入。第二模塊：技能培養(yǎng)。學(xué)生入學(xué)后第一學(xué)期進(jìn)行學(xué)前和動(dòng)漫基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，安排學(xué)生去幼兒園見習(xí)，了解幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)，為學(xué)習(xí)幼教理論打下基礎(chǔ)。本模式（圖2）就是力求發(fā)揮三方優(yōu)勢，激發(fā)動(dòng)力，做好人才培養(yǎng)。而企業(yè)的技術(shù)開發(fā)人員又缺乏基本的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何能把課講好、講透、講明白也是一個(gè)很大的問題。幼兒師范?？茖W(xué)校開設(shè)學(xué)前動(dòng)漫專業(yè)是學(xué)前教育發(fā)展的需要。這里的學(xué)校專指開設(shè)學(xué)前專業(yè)的師范?？茖W(xué)校。三年級下學(xué)期直接進(jìn)入幼兒園、企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中通過對整個(gè)工作流程的了解，形成完整職業(yè)能力。以11級學(xué)前動(dòng)漫專業(yè)為例，根據(jù)課程設(shè)計(jì)理念，在一年級開設(shè)語文、英語、美術(shù)、音樂欣賞、體操、音樂、美術(shù)鑒賞、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)等基礎(chǔ)課程，這些課程都極具幼師特色，讓學(xué)生在文學(xué)、藝術(shù)、教育理論等方面夯實(shí)基礎(chǔ)；與之同時(shí)開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、PS、動(dòng)態(tài)速寫、矢量繪制等動(dòng)漫基礎(chǔ)課程，為學(xué)習(xí)動(dòng)畫制作打下基礎(chǔ)。以幼兒園需求為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)適合學(xué)前專業(yè)的動(dòng)漫課程結(jié)構(gòu)。4）在教學(xué)資源上，以黑龍江省幼兒園統(tǒng)編教材為基礎(chǔ)，制作真正適合幼兒園、與幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)相對應(yīng)的動(dòng)漫作品，打造與幼兒園教學(xué)全面接軌的資源平臺(tái)。3）在學(xué)生培養(yǎng)上，將培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了雙重定位，即根據(jù)學(xué)生專業(yè)、興趣和特長的不同，培養(yǎng)的學(xué)生既可以在將來幼兒園教學(xué)工作中自己運(yùn)用并制作簡單的動(dòng)畫作品，也可以進(jìn)入動(dòng)漫企業(yè)，成為幼教類動(dòng)漫資源開發(fā)、制作人員。對策1）在師資上，將學(xué)校教師、幼兒園教師與企業(yè)教師三方強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，優(yōu)勢互補(bǔ)，打造最強(qiáng)師資隊(duì)伍，破解學(xué)校教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。動(dòng)漫企業(yè)參與教學(xué)全過程，讓學(xué)生在掌握動(dòng)漫制作技巧的同時(shí)，對動(dòng)漫產(chǎn)品開發(fā)流程有一定的了解。建立校、企、園一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系幼兒師范高等?？茖W(xué)校開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)，優(yōu)勢在于學(xué)前課程中的美術(shù)、音樂等藝術(shù)類學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科師資力量雄厚，學(xué)?？梢砸劳袃?yōu)勢資源與動(dòng)漫公司合作。市場需要“一專多能”的融合型應(yīng)用人才。而要想開發(fā)出受兒童喜愛的動(dòng)漫產(chǎn)品，就要對兒童生理學(xué)、心理學(xué)，語言學(xué)等學(xué)科進(jìn)行研究[5]。在調(diào)查中，幼兒園動(dòng)畫資源不足是動(dòng)畫應(yīng)用于教學(xué)的瓶頸，現(xiàn)在專門為幼兒園教學(xué)開發(fā)的動(dòng)畫作品少之又少，而動(dòng)畫素材的不足也阻礙了教師制作的熱情。為了使教學(xué)有更加明確的目標(biāo)，分別對在校學(xué)生及幼兒園發(fā)放問卷，對園長、幼兒園教師、企業(yè)主管進(jìn)行訪談。許多動(dòng)漫企業(yè)主動(dòng)找到學(xué)校，提出強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，利用學(xué)?，F(xiàn)有資源培養(yǎng)動(dòng)漫人才。將動(dòng)漫制作與幼兒園課程整合，以動(dòng)漫作為教育載體，創(chuàng)造性地探索一條幼兒教育新途徑，為幼兒教育理論與實(shí)踐提供一種全新視角，是現(xiàn)在要進(jìn)行研究和突破的課題。即在幼教人才培養(yǎng)模式中融入與動(dòng)漫相關(guān)的素質(zhì)與技能培養(yǎng)，解決學(xué)校培養(yǎng)與幼兒園對信息化人才需求脫節(jié)的問題。幼兒教師是教育工作者，他們不需要都成為優(yōu)秀的動(dòng)漫制作人才，他們需要的是能夠進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并使用動(dòng)漫作品的能力。也有學(xué)者從新形勢下動(dòng)漫人才的就業(yè)渠道入手，深入分析研究高校動(dòng)漫專業(yè)教育與就業(yè)市場存在的供需矛盾，為高校動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式提供有效參考[4]。在培養(yǎng)模式上，基本都采用校企合作，建立全方位、立體化的人才培養(yǎng)模式[2]。在中國知網(wǎng)（CNKI）中，以“動(dòng)漫”“人才培養(yǎng)”為主題關(guān)鍵字，類別為核心期刊和CSSCI，搜索出相關(guān)文獻(xiàn)140篇（截至2014年4月），可見國內(nèi)對于動(dòng)漫人才培養(yǎng)問題是十分關(guān)注的（圖1）?；谝陨显?，在信息技術(shù)課堂中將動(dòng)漫制作與幼兒園課程整合，培養(yǎng)具有動(dòng)漫素質(zhì)的幼教人才成為面臨的重要任務(wù)。國內(nèi)關(guān)于多媒體輔助幼兒園教育活動(dòng)相關(guān)問題的研究成果較為豐富，與學(xué)前教育的應(yīng)用相關(guān)的動(dòng)漫實(shí)踐活動(dòng)近年來也比較活躍；已經(jīng)進(jìn)入市場或正在設(shè)計(jì)開發(fā)階段的動(dòng)漫商業(yè)產(chǎn)品并不少見，但專門針對幼兒園課堂教學(xué)整合應(yīng)用動(dòng)漫媒介的研究卻很少。關(guān)鍵詞 學(xué)前教育；動(dòng)漫；校、企、園一體化；實(shí)訓(xùn)資源中圖分類號：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號：1671489X（2015）17000904問題的提出在國家“十二五”計(jì)劃加大對學(xué)前教育發(fā)展力度的背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)融入學(xué)前兒童的生活，成為兒童生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的重要組成部分。第一篇：學(xué)前動(dòng)漫專業(yè)校企園一體化人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索學(xué)前動(dòng)漫專業(yè)校企園一體化人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索摘 要 探索在幼教人才培養(yǎng)模式中融入與動(dòng)漫相關(guān)的素質(zhì)與技能培養(yǎng)，滿足幼教領(lǐng)域?qū)?dòng)漫人才的需求，解決學(xué)校培養(yǎng)與幼兒園對信息化人才需求脫節(jié)的問題。以幼兒園和社會(huì)需求為導(dǎo)向，對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行雙重定位，建立“校、企、園一體化”人才培養(yǎng)模式，解決校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源不足的問題，使教育與實(shí)踐協(xié)調(diào)發(fā)展。西方發(fā)達(dá)國家對影視媒介制品尤其是動(dòng)漫作品對兒童教育的影響方面已經(jīng)在研究探索中[1]，動(dòng)漫成為幼教領(lǐng)域的重要文化資源。多數(shù)動(dòng)漫作品僅局限于娛樂，真正適合幼兒園課堂教學(xué)，與幼兒園健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等五大領(lǐng)域教學(xué)相對應(yīng)的動(dòng)漫作品卻少之又少。研究現(xiàn)狀2009中國國際動(dòng)漫教育與人才戰(zhàn)略高峰論壇就以“教育創(chuàng)新，人才為本”為主題，探討動(dòng)漫人才培養(yǎng)的全新模式，革新動(dòng)漫人才培養(yǎng)的教育理念和教學(xué)方法，研究新形勢下民族動(dòng)漫人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的策略，以推動(dòng)我國動(dòng)漫教育事業(yè)的快速發(fā)展。從文獻(xiàn)中可以看出，其中多數(shù)是針對高職高專動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)的。很多學(xué)者認(rèn)為，動(dòng)漫人才的培養(yǎng)步伐遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于人才需求，致使高職動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生與動(dòng)漫企業(yè)之間不能有效對接，高職動(dòng)漫專業(yè)課程改革已迫在眉睫[3]。從以上文獻(xiàn)中可以看出，在人才培養(yǎng)模式上，高校動(dòng)漫專業(yè)培養(yǎng)的是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員。本文借鑒高校動(dòng)漫人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，從幼教領(lǐng)域的特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建針對學(xué)前動(dòng)漫人才的培養(yǎng)模式，在動(dòng)漫設(shè)計(jì)、制作中融入適合學(xué)前兒童的教學(xué)策略，更加注重動(dòng)漫制作在幼兒教育領(lǐng)域中的實(shí)用性。需求分析在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，幼兒園需要掌握動(dòng)漫技能的幼兒教師。哈爾濱幼兒師范高等專科學(xué)校是幼兒教師的培養(yǎng)基地，有著優(yōu)秀的教育資源。學(xué)校為適應(yīng)當(dāng)前幼教發(fā)展需求，在開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的同時(shí)與多家動(dòng)漫公司合作開設(shè)學(xué)前動(dòng)漫相關(guān)課程，并與全市各大幼兒園合作，構(gòu)建校、企、園一體化教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代幼兒園信息化教學(xué)需要的幼兒教師和社會(huì)需求的動(dòng)漫人才，為學(xué)生將來發(fā)展提供更廣闊的發(fā)展空間。在對幼兒園園長的訪談中，管理者認(rèn)為提高幼兒園整體信息化水平非常重要，幼兒園需要既懂幼教又有信息技術(shù)特長的教師，尤其是動(dòng)畫制作的專業(yè)人才更是奇缺，所以他們渴望有動(dòng)漫特長的學(xué)生。在對動(dòng)漫企業(yè)的訪談中發(fā)現(xiàn)，動(dòng)漫企業(yè)現(xiàn)在面臨的一個(gè)重要問題就是人才匱乏問題，動(dòng)漫產(chǎn)品的主要受眾是兒童，他們急需與學(xué)校聯(lián)手培養(yǎng)懂幼教的動(dòng)漫人才。通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)最大限度地激發(fā)幼兒的非智力因素，制作出符合幼兒年齡特征和認(rèn)知規(guī)律的作品，動(dòng)漫企業(yè)需要依托學(xué)校和幼兒園的資源優(yōu)勢，為動(dòng)漫產(chǎn)品開發(fā)打開新的視角，并為動(dòng)漫產(chǎn)品開發(fā)開拓新的渠道。由于學(xué)生特長和興趣的不同，對于自己將來的發(fā)展方向也有不同的需求，他們需要掌握更多的實(shí)用技能和實(shí)踐機(jī)會(huì)為其拓寬就業(yè)之路。學(xué)前動(dòng)漫專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)前專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)動(dòng)漫制作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握動(dòng)畫制作的基本設(shè)計(jì)方法和動(dòng)畫制作流程，注重實(shí)際操作，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和應(yīng)用性。而師范類院校所獨(dú)具的特色，又有別于其他職業(yè)院校，在教學(xué)中融入教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法，并與幼兒園實(shí)踐相結(jié)合，使動(dòng)漫作品更加適合幼教需求，培養(yǎng)幼兒園需要的動(dòng)漫人才。2）在實(shí)訓(xùn)上，將幼兒園實(shí)習(xí)與動(dòng)漫企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，建立強(qiáng)有力的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生更好地做到理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中更好地發(fā)展。學(xué)生就業(yè)形成分流，更好地適應(yīng)社會(huì)對人才的需求。動(dòng)漫企業(yè)將會(huì)從中找到一個(gè)很好的介入點(diǎn)，三方聯(lián)手開發(fā)動(dòng)漫資源，達(dá)到共贏。課程設(shè)計(jì)理念是：以幼兒園和社會(huì)需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐和獲取直接經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)水平，加大并提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生產(chǎn)品開發(fā)和創(chuàng)新的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[6]。二、三年級以“Flash動(dòng)畫制作”課程為主線，開設(shè)動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、分鏡設(shè)計(jì)、數(shù)字剪輯等專業(yè)課程；同時(shí)開設(shè)幼兒園教法課，