學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會-展示頁
2024-10-28 11:45本頁面
【正文】 地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把基本技能、知識的掌握和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生參加各種實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。，深入領(lǐng)會《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，注重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學(xué)能力。通過近期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我對課標(biāo)的理解更加深入了，真正懂得了進(jìn)行新課改的必要性和急迫性。因此新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要求課堂教學(xué)中師生互動等。對小學(xué)生來說，能夠獨(dú)立解題并有獨(dú)到見解，這就是科學(xué)研究的縮影，也是他們在人生道路上探究創(chuàng)新的初步嘗試。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機(jī)會，多一些成功的體驗(yàn)，多一份創(chuàng)造的信心?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)源于生活，生活充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動力。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行學(xué)習(xí)呢?根據(jù)對本書的學(xué)習(xí)以及自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要做到以下幾點(diǎn)。對于難度較大，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，先讓他們自己獨(dú)立思考探究，小組合作交流，然后自報(bào)，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、歸納。我認(rèn)為應(yīng)用題引導(dǎo)孩子會讀題、審題、找關(guān)鍵詞及關(guān)鍵句，挖掘因隱含的條件，根據(jù)問題找相應(yīng)的量是非常重要的。在應(yīng)用題的教學(xué)中，有些孩子不注意審題，把求剩余部分與有余數(shù)的除法混為一談。第三層：通過你撥我說，我說你撥，我撥你寫等活動鞏固讀數(shù)，寫數(shù)。第一層：先復(fù)習(xí)數(shù)位順序和計(jì)數(shù)單位，通過撥一撥、讀一讀初步感受中間、末尾有零的數(shù)的讀法?！比绻捎谩敖邮苁健钡姆椒ㄉ嵊蔡捉o學(xué)生一個抽象的“倍”的概念，孩子們聽起來枯燥無味，也就很難突破“倍”這個難點(diǎn)。弄清“大數(shù)里面有幾個小數(shù)，大數(shù)就是小數(shù)的幾倍。而除法的算式引入、注意事項(xiàng)及各部分名稱則是講授教學(xué)的。他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越不感興趣，還怎么能更深入地進(jìn)行創(chuàng)新呢?在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法本人結(jié)合教學(xué)，談點(diǎn)粗淺的體會?！薄耙寣W(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而時(shí)學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。第一篇：學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程，主要為了引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)所未知的問題，通過數(shù)學(xué)手段來解決問題，最終能把數(shù)學(xué)解決問題的策略遷移到其它問題的解決上?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?！蔽覀兊膶W(xué)生對知識的探究能力、創(chuàng)造能力，被教師不經(jīng)意的注入式教學(xué)扼殺了。在教學(xué)第三冊分一分與除法這一單元，通過分一分活動，讓學(xué)生體驗(yàn)分的過程，理解除法的意義，建立等分與除法的聯(lián)系。通過分一分、畫一畫、圈一圈等活動，理解體會“倍與等分”之間的關(guān)系。” 一個數(shù)的幾倍也就是有幾個這個數(shù)。在教學(xué)第四冊生活中的大數(shù)，數(shù)一數(shù)，我是分幾個層次來教學(xué)的。第二層：黑板上分類寫出中間、末尾有零的兩類數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納讀法。第四層：做練習(xí)再鞏固、理解數(shù)的讀法、寫法。針對這種情況，我對這兩類題目分別出示三個例子，要求孩子們注意審題，看清所給的條件和問題，引導(dǎo)他們分析、對比，形成一個思維模式。如果教師只是放手讓孩子們?nèi)ヌ骄?，去交流，而不適時(shí)加以引導(dǎo)，讓孩子學(xué)會思考，對于中下生而言，將會是一團(tuán)亂麻，毫無頭緒。這樣即給優(yōu)秀者提
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