【正文】 境 人人有責(zé)設(shè)計(jì)意圖：這里，主要是拓展創(chuàng)新，表達(dá)感受。（師述：現(xiàn)在，他就是巴西總統(tǒng)菲格雷特，你們就是巴西人民。五、模擬演講，深化情感⒈下面，就讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到1986年9月舉行葬禮的這一天，大家想，這個(gè)儀式該是多么的神圣啊，就連巴西總統(tǒng)菲格雷特也親自假如了這個(gè)行列，如果你是菲格雷特總統(tǒng)，你會(huì)怎樣飽含深情地演講？（可以自己寫(xiě)提綱，也可以講給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。（2）大瀑布消亡的原因是多方面的，你認(rèn)為最根本的原因是什么？指名回答。（1）師：憶往昔瀑布雄偉壯觀，看今朝瀑布奄奄一息。既為感情朗讀打下了基礎(chǔ)，又為后面的議論作了鋪墊。（6）指名讀、齊讀。（3）為什么驚訝呢？（4）指名交流。（1）師：多美的瀑布啊！可幾年后，有的瀑布卻面目全非，讓我們一起來(lái)看看今天的塞特凱達(dá)斯。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步感受瀑布的美妙，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，加強(qiáng)積累。（11）、其實(shí)，自古以來(lái)，許多文人墨客都曾揮筆贊美瀑布，你能背幾句相關(guān)的詩(shī)句嗎？（12）課件出示葉圣陶的《瀑布》。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聲音、畫(huà)面等直觀手段，給學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以強(qiáng)烈的沖擊，讓他們自然而然地融入到課文所描寫(xiě)的畫(huà)面之中，激起內(nèi)心的情感波瀾，與畫(huà)面、文本產(chǎn)生共鳴。（7）如果此時(shí)你就站在塞特凱達(dá)斯瀑布腳下，你最想對(duì)他說(shuō)什么？（8）學(xué)生發(fā)言。（4）出示課件，播放雄偉壯觀的大瀑布畫(huà)面。設(shè)計(jì)意圖：從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，從語(yǔ)言文字入手，讀中感悟，讀中品味，融語(yǔ)言的理解、積累、及情感體驗(yàn)于一體。[next]（1）你喜歡這兒的瀑布嗎？（2）自由地讀一讀描寫(xiě)瀑布雄偉壯觀的部分，找出你最喜歡的句子多讀幾遍。三、初讀課文，整體感知，自由地、大聲地朗讀課文。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師聲情并茂地導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，喚起他們對(duì)瀑布的向往。教學(xué)過(guò)程：一、播放課件，激趣導(dǎo)入。難破點(diǎn)：模擬演講，部分學(xué)生可能有思維障礙，不能活學(xué)活用。高潮點(diǎn)：通過(guò)朗讀和“塞特凱達(dá)斯，我想對(duì)你說(shuō)”來(lái)表達(dá)自己的贊美之情。學(xué)情分析：易錯(cuò)點(diǎn)：“塞特凱達(dá)斯”這一名字比較繞口，一開(kāi)課就應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練，以免說(shuō)錯(cuò)。在學(xué)文的過(guò)程中初步感受作者生動(dòng)的表達(dá)方法，積累自己喜愛(ài)的好詞佳句。教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。通過(guò)這種強(qiáng)烈的對(duì)比，自然而然的生發(fā)一種情感：我們要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的地球。帶領(lǐng)孩子們?cè)谡n文表達(dá)的情感世界里邀游，是一件多么愜意的事！在教學(xué)中，學(xué)生的情感一旦被激活，便能形成一種內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生就能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快，這既是教學(xué)取得成功的保證，也是成功教學(xué)的快樂(lè)境界。語(yǔ)文教材正是培養(yǎng)兒童情感的好材料?！扒檎呶闹?jīng)”“為情造文”等等都表明“情”是“文”的命脈，“文”是“情”的載體。第三個(gè)層次，配樂(lè)朗讀最后一段，帶領(lǐng)學(xué)生理解“博大寬厚”“挾”“壓”的意思，結(jié)合中華民族的坎坷經(jīng)歷，上升到對(duì)中華民族精神的感悟。第二層次，分析第五段時(shí)，向?qū)W生提問(wèn)：黃河流經(jīng)壺口，如前行之人遇到了絕境，應(yīng)該如何面對(duì)？與頑石的抗?fàn)?，就是一種反抗壓迫，以力相交，奮力抗?fàn)幍牡湫?。所以我放平心態(tài)，從領(lǐng)悟語(yǔ)言魅力體會(huì)瀑布特征為文本的解讀打下基礎(chǔ)。在試講中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠根據(jù)自己的品讀概括出黃河水的特點(diǎn)，落實(shí)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，但是大多數(shù)同學(xué)無(wú)法將水的特點(diǎn)與民族精神聯(lián)系起來(lái)。在板書(shū)設(shè)計(jì)上說(shuō)明一點(diǎn)，梁衡在《文章五訣》中概括出文章的五個(gè)基本要素：概括說(shuō)來(lái)就是：形、事、情、理、典，這篇課文就融景物，情感，哲理于一體，因此板書(shū)也以這三個(gè)字來(lái)概括。接著重點(diǎn)品讀第二次看瀑布的文字，閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句細(xì)細(xì)品味，把握洶涌湍急而又千姿百態(tài)壺口瀑布的特點(diǎn)，并了解課文運(yùn)用多種方法，從多角度細(xì)膩描摹的寫(xiě)法。在深入研讀品味語(yǔ)言部分，主要分析第二次到壺口體會(huì)到黃河水的特點(diǎn)。第二部分開(kāi)始只設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，便是第一次到壺口，作者留下了怎樣的印象？但后來(lái)發(fā)現(xiàn)畢竟是第一個(gè)課時(shí)，首先應(yīng)該對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，讓學(xué)生明晰課文篇章結(jié)構(gòu)，再體會(huì)瀑布的特點(diǎn)。二、教學(xué)思路的形成教學(xué)目標(biāo)確定下來(lái)后，教學(xué)思路逐漸形成。，讀寫(xiě)結(jié)合，通過(guò)仿寫(xiě)學(xué)會(huì)運(yùn)用。”其作品中都可見(jiàn)智慧的哲思與感悟，充滿大氣磅礴的深刻思想。因此，教學(xué)目標(biāo)一是：帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀，品味關(guān)鍵詞句，體會(huì)壺口瀑布的特點(diǎn)。一、教學(xué)目標(biāo)的確定這篇課文我設(shè)定的是兩個(gè)課時(shí)完成，今天教學(xué)的是第一課時(shí)。本色語(yǔ)文需要本色演繹。把自己的感受寫(xiě)成一篇讀后感。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法、打基礎(chǔ)、激興趣，也是語(yǔ)文課堂不容忽視的任務(wù)之一。”“語(yǔ)言積累”是語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。第四步驟是：課外實(shí)踐，拓展延伸。語(yǔ)言是思想的直接現(xiàn)實(shí)。第三步驟：傾情表達(dá)，釋放真情。竇桂梅老師不是常說(shuō)閱讀要做到“讀人家的書(shū)，把人家的情感變成自己的情感。幾年過(guò)去了，塞凱達(dá)斯瀑布逐漸衰竭——生讀“它在群山之中??奄奄一息”。師引讀：聽(tīng)吧，往日的巨響已經(jīng)不在；看吧，形容枯槁的它已奄奄一息?！x“它在群山??奄奄一息”。師引讀：然而今天，青山依舊，往日的巨人無(wú)耐地垂下了頭。在品味塞特凱達(dá)斯大瀑布前后不同景象時(shí)，我借鑒了霞浦進(jìn)修校陶麗春老師在市骨干培訓(xùn)時(shí)介紹這一課時(shí)的方法，選擇創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境引讀的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生用心感受這不同景象。然后再以巧妙的導(dǎo)語(yǔ)“昔日的大瀑布那樣輝煌，現(xiàn)在的它又是怎樣呢？”過(guò)渡到第8自然段的教學(xué)，潛心會(huì)文后讓學(xué)生設(shè)想“假如自己就和菲格雷特總統(tǒng)站在這枯竭的大瀑布腳下，會(huì)向誰(shuí)說(shuō)些什么呢？”以此來(lái)表達(dá)內(nèi)心的惋惜、痛心、憤激之情，這種角色體驗(yàn)可以促進(jìn)“未成曲調(diào)先有情”的達(dá)成，并配以哀樂(lè)，渲染氣氛，學(xué)生在朗讀時(shí)情感怎能不被調(diào)動(dòng)起來(lái)呢？閱讀需要平和的心情，更需要合適的氛圍，教師一定要讓學(xué)生的潛心閱讀創(chuàng)設(shè)適宜的情境。為了讓學(xué)生品得深入、讀得有味，我始終堅(jiān)守在“扶”的崗位上。學(xué)生可以闡述自己對(duì)某個(gè)詞的感悟，也可以表達(dá)自己的真實(shí)感受，以此來(lái)誘發(fā)內(nèi)心的贊嘆之情。首先要讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)塞特凱達(dá)斯大瀑布震耳欲聾的水聲，再睜眼觀看課件，感受塞特凱達(dá)斯瀑布的一瀉千里，滔滔不絕和雄偉氣勢(shì)。第二步驟：誦讀品味，情感體驗(yàn)。面對(duì)這樣一個(gè)課題，大家心里一定有很多的疑問(wèn)，那就請(qǐng)你結(jié)合閱讀提示讀課文，并在感受最深處作批注??”在學(xué)生匯報(bào)交流后，讓學(xué)生再次走進(jìn)課文，用心感受大瀑布前后不同的景象。教師再話峰一轉(zhuǎn)，帶著沉重心情敘述：“真是雄偉壯觀的瀑布。第一步驟：舊知引路，直奔重點(diǎn)。下面我就對(duì)這一課的教學(xué)流程作進(jìn)一步說(shuō)明，這一課時(shí)我主要按四個(gè)教學(xué)步驟進(jìn)行教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)以上三維目標(biāo)，我以“自讀感悟，體驗(yàn)情境，傾情表達(dá)”的教學(xué)策略引領(lǐng)課堂始終，力求讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟，師生與文本對(duì)話，與生活對(duì)話，挖掘?qū)W生生活的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生感受人生的博大，觸摸著世間的真情。因此，我認(rèn)為讓學(xué)生體會(huì)瀑布前后不同的景象及造成的原因是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而教學(xué)難點(diǎn)則是體會(huì)巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠(yuǎn)意義。文章內(nèi)容淺顯，但含義深遠(yuǎn)。第一篇：大瀑布的葬禮說(shuō)課《大瀑布的葬禮》說(shuō)課稿《大瀑布的葬禮》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第11冊(cè)第14課。課文講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量大，而如今即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們生存的地球這一世界性的問(wèn)題，表達(dá)了作者對(duì)人類環(huán)境，問(wèn)題的深深憂慮。雖是一篇略讀課文，“宜粗不宜細(xì)“，但是要讓學(xué)生品明白。基于以上的理解，我是這樣設(shè)定本課的三維目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課5個(gè)詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，有感情地朗讀課文；（二）過(guò)程與方法：以讀悟情，用心品味，傾情表達(dá)，釋放真情；（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)瀑布前后不同景象及造成的原因，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。能讓學(xué)生在自讀中感悟，在感悟中激情，在激情時(shí)噴發(fā)，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，讓學(xué)生生命個(gè)性變得豐盈、滋潤(rùn)、靈活、健康，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性和人文性相統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。分別是“舊知引路 直奔重點(diǎn)”，“誦讀品味 情感體驗(yàn)”，“傾情表達(dá)釋放真情”和“課外實(shí)踐 拓展延伸”這四個(gè)步驟。有目的地組織復(fù)習(xí)，能激活學(xué)生的相關(guān)已知，課始以競(jìng)賽式的方法讓學(xué)生背誦自己學(xué)過(guò)的有關(guān)瀑布的文章，能輕松地激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，讓學(xué)生在濃厚興趣的指引下學(xué)習(xí)課文。然而今天，我們卻要去參加一場(chǎng)為一條大瀑布舉行的葬禮。這樣處理教材，突出了教學(xué)重點(diǎn)，也打破了常規(guī)從一而終的教學(xué)方法，讓學(xué)生有一種新鮮感，這對(duì)學(xué)文是很有幫助的。這是本節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須要引人入勝。借助多媒體“激活”，能讓學(xué)生愿意走進(jìn)文本，品讀文本中描寫(xiě)昔日壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布的內(nèi)容，品味自己感受深刻的句子。讓學(xué)生在去粗取精，以讀代講中達(dá)到“奇文共欣賞”的目的。比如品“飄飄灑灑”時(shí)，我借助手勢(shì)，補(bǔ)充葉圣陶《瀑布》一文中相關(guān)句子“站在瀑布腳下仰望，好偉大啊，一座珍珠的屏！時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng)，把它吹得如煙，如霧，如塵”以充實(shí)學(xué)生的體驗(yàn)，力求真正做到美讀。那么閱讀的歡樂(lè)就會(huì)流淌，思維的花朵就會(huì)接下來(lái)的閱讀中綻放，學(xué)生的閱讀期待就會(huì)在傾聽(tīng)與感受的交融中得以點(diǎn)燃。具體做法如下：師引讀：惆悵滿懷，失望而去啊！因?yàn)檎l(shuí)也無(wú)法忘記塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界流量最大的瀑布——學(xué)生齊讀“洶涌??欲聾”。滾滾熱淚啊，灑在巴西和巴拉圭人民的心里，幾年過(guò)去了，塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸衰竭了。師引讀：因?yàn)樗?jīng)的壯觀是那樣令人刻骨銘心，人們常常深情地想起，塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布——生讀“洶涌??欲聾”。深深的的惆悵印在世界各地游人的心里。學(xué)生在反復(fù)朗讀中造成了“陶醉”和“失望”的強(qiáng)烈情感落差，在一唱三嘆中觸發(fā)內(nèi)心憤恨人類行為的感受?！闭Z(yǔ)文教學(xué)就是要走進(jìn)孩子們的心靈世界，促使學(xué)生與文本交融，以產(chǎn)生心靈共振，情感共鳴。在這一部分，我主要是讓學(xué)生查找塞特凱達(dá)斯瀑布造成前后不同的原因，再讓學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)破壞自然的觸目驚心的例子，加深體驗(yàn)；然后再讓學(xué)生扮演菲格雷特總統(tǒng)擬份演講稿上臺(tái)演講。讓學(xué)生在自主、寬松的氛圍中傾情表達(dá)，就能釋放他們“愛(ài)護(hù)地球”的真情實(shí)感，以突破本課的教學(xué)難點(diǎn)?！罢Z(yǔ)文教育應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透文本的內(nèi)容，“積累”的量畢竟是有限的。在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)里，我布置了自主性、開(kāi)放性的作業(yè)：同學(xué)之間互相推薦閱讀反映人類為環(huán)保盡心盡力的文章或收集有關(guān)環(huán)保的格言警句。以自己的實(shí)際行動(dòng)為保護(hù)我們的生活環(huán)境做一些力所能及的事。我們每一位教師都要冷靜審視每一堂課，力求以真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)來(lái)潤(rùn)澤、靈動(dòng)我們的課堂，讓課堂散發(fā)出濃郁的語(yǔ)文味！我將不懈地追求著！大瀑布的葬禮昔日 雄偉壯觀如今 逐漸枯竭（保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球）第二篇：壺口瀑布說(shuō)課《壺口瀑布》說(shuō)課稿《壺口瀑布》是七年級(jí)第四單元的一篇散文，本單元的主題是“山水清韻”，在教學(xué)的時(shí)候，既要抓住黃河水的特點(diǎn)，又要感悟到作者蘊(yùn)含其中的對(duì)中華民族百折不撓、自強(qiáng)不息的精神的贊頌。本文是一篇寫(xiě)景散文，文章語(yǔ)言精美，細(xì)致地描繪了壺口瀑布的情狀和態(tài)勢(shì)，可謂是曲盡其妙。梁衡曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“文章為思想而寫(xiě)。這篇文章也是如此，作者看似描寫(xiě)壺口瀑布，實(shí)則贊頌中華民族的精神，因此，我的教學(xué)目標(biāo)二設(shè)定的是感悟作者在寫(xiě)景過(guò)程中蘊(yùn)含的豐富的思想感情。繼續(xù)領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的深刻意義：無(wú)堅(jiān)不摧、無(wú)往不勝、堅(jiān)韌剛強(qiáng)的民族精神，并引入小詩(shī)和故事做進(jìn)一步拓展。導(dǎo)入部分播放壺口瀑布的視頻，是希望學(xué)生壺口瀑布特殊的地理位置位有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生的探究興趣，也增進(jìn)對(duì)文章內(nèi)容的理解。于是我設(shè)定了兩個(gè)整體感知的問(wèn)題，難度適中，便于學(xué)生理清作者的行文思路。但在是試講中發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)的河水場(chǎng)面：如從河道涌下撞向石壁，河水吸入龍槽，轟然沖下，灘壁上順流而下的溪流，能將此景盡收眼底都源于作者獨(dú)特的觀察點(diǎn)，因此，在分析第二次看瀑之前，有必要明確作者所處的位置。在此基礎(chǔ)上思考：作者為什么花了大量的筆墨描寫(xiě)壺口瀑布？引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字，體會(huì)文字背后作者的思想感情，進(jìn)而展開(kāi)引申、聯(lián)想，理解壺口瀑布所象征的人生的態(tài)度及中華民族壓而不服的民族精神。三、教學(xué)難點(diǎn)的攻破作者將充溢的激情蘊(yùn)藏在深沉的思考中，由小小的壺口瀑布透視黃河的博大精深和雄壯渾厚，再由黃河的性格聯(lián)想到中華民族歷盡艱難，寧壓不彎、勇往直前的精神，避免了簡(jiǎn)單的抒情與表白，這也是這篇文章的魅力所在。學(xué)生的文化積淀和人生閱歷較淺，若要一下把握這種深厚情感，的卻很有難度。第一層次，在分析黃河水特點(diǎn)部分，體會(huì)瀑布激蕩奔越，勢(shì)不可擋的氣勢(shì)同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含其中的前赴后繼，勇往直前的人的品格。明示作者不單在寫(xiě)水的特點(diǎn)，而是借物喻人。第三篇：《大瀑布葬禮》說(shuō)課稿《大瀑布葬禮》說(shuō)課稿《大瀑布葬禮》說(shuō)課稿1設(shè)計(jì)理念：我國(guó)的文學(xué)創(chuàng)作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字?？梢哉f(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融……品讀好文章，總能讓人如癡如醉。我們的教學(xué)對(duì)象是兒童，兒童的情感世界純真多彩。本課的設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的情感，運(yùn)用自讀自悟交流自得的教學(xué)方法，讓學(xué)生從文本和畫(huà)面中真切的感受瀑布昔日的雄偉壯觀，今日的奄奄一息。同時(shí)，努力通過(guò)“塞特凱達(dá)斯瀑布，我想對(duì)你說(shuō)”“模擬總統(tǒng)演講”等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，盡可能地使語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合化。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文，感受瀑布原來(lái)的雄偉氣勢(shì)和而今的枯竭情景，產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本，去感受瀑布原來(lái)的雄偉和今日的枯竭，從而喚起學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的向往，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。激趣點(diǎn)：課題很容易引起學(xué)生的興趣,如怎么會(huì)給瀑布舉行葬禮呢？激情點(diǎn)：欣賞瀑布雄偉壯觀的畫(huà)面。形成點(diǎn)：通過(guò)塞特凱達(dá)斯今昔的對(duì)比，學(xué)生會(huì)自然而然地形成環(huán)保意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：制作塞特凱達(dá)斯瀑布的課件。（出示課件瀑布）同學(xué)們，請(qǐng)看我身后的大瀑布，它就是舉世聞名的塞特凱達(dá)斯大瀑布，它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，它曾經(jīng)氣勢(shì)磅礴，雄偉壯觀，它是巴西和巴拉圭人民的驕傲，然而，1986年9月巴西總統(tǒng)菲格雷特親自為這條瀑布舉行了一次特殊的葬禮，這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)這條大瀑布。二、齊讀課題，質(zhì)疑梳疑讀了這個(gè)課題，你最感興趣的問(wèn)題是什么？設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知