大班美工區(qū)域活動(dòng)教案及擴(kuò)展資料-展示頁(yè)
2024-10-27 22:30本頁(yè)面
【正文】 個(gè)輕松和諧的環(huán)境。我們支持、鼓勵(lì)幼兒自發(fā)地探索和操作材料，根據(jù)幼兒在區(qū)域中的表現(xiàn)，隨時(shí)給予一定的幫助、指導(dǎo)?；顒?dòng)區(qū)投放的材料不能是一成不變的，應(yīng)該是按從簡(jiǎn)到繁，從易到難的方式進(jìn)行有計(jì)劃的投放，維持幼兒持久探究的興趣。當(dāng)幼兒對(duì)某樣事物有著濃厚的興趣時(shí)，便能在活動(dòng)中保持愉快的情緒，處于積極主動(dòng)的探求狀態(tài)，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，而幼兒的能力與水平又是制約其發(fā)展的影響因素。二、分析區(qū)域活動(dòng)本身具有自由、自選、獨(dú)立而協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，可今天建構(gòu)區(qū)在沒(méi)有人的情況下是老師介入，和幼兒商討后幼兒才去游戲的。在區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行到一半的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)建構(gòu)區(qū)里亂成一團(tuán)，跑過(guò)去一看，正在玩開(kāi)“開(kāi)汽車(chē)”的游戲呢。建構(gòu)區(qū)“美麗西雙湖”的游戲開(kāi)始了，從窗口望去，悠悠等幾名幼兒都在玩，可是一會(huì)兒游戲就結(jié)束了。也許是幼兒光顧著玩游戲沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)吧，于是我耐心地提高了嗓門(mén)：“今天誰(shuí)愿意去玩積木啊?”這時(shí)，悠悠舉手說(shuō)：“我去吧?；顒?dòng)反思幼兒參與興致很高!再延伸活動(dòng)中，繼續(xù)發(fā)展幼兒的動(dòng)手制作大班美工區(qū)域活動(dòng)教案2一、案例描述：區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們根據(jù)自己的喜好自由的選擇了不同的區(qū)域開(kāi)始玩游戲，我發(fā)現(xiàn)建構(gòu)區(qū)一個(gè)人也沒(méi)有。展示幼兒設(shè)計(jì)的拖鞋作品，引導(dǎo)幼兒相互欣賞和交流。教師鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)計(jì)與眾不同的拖鞋造型。教師：你想設(shè)計(jì)一雙什么樣的拖鞋呢?怎樣才能設(shè)計(jì)出適合自己腳大小的拖鞋呢?可以用什么做模板?鞋底怎么做?怎樣裝飾?引導(dǎo)幼兒裝飾拖鞋的鞋面。師幼共同討論拖鞋的繪畫(huà)方法，引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)拖鞋。出示各種各樣的拖鞋，引導(dǎo)幼兒欣賞和表達(dá)?；顒?dòng)過(guò)程:色卡紙、皺紋紙、珠片、毛線、乳膠、剪刀等工具及幼兒用書(shū)。師幼共同收集各種各樣的39。樂(lè)意參加手工制作活動(dòng)，能及參與集體討論、交流。正文：大班美工區(qū)域活動(dòng)教案大班美工區(qū)域活動(dòng)教案大班美工區(qū)域活動(dòng)教案1活動(dòng)目標(biāo)：收集、觀察、欣賞、討論的過(guò)程中，了解拖鞋的結(jié)構(gòu)和裝飾的特點(diǎn)，感受拖鞋造型及裝飾紋樣的美。根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，運(yùn)用繪畫(huà)、剪貼等多種方式設(shè)計(jì)、制作和裝飾拖鞋?；顒?dòng)準(zhǔn)備：已了解拖鞋的結(jié)構(gòu)由鞋底和鞋面組成。拖鞋實(shí)物。引導(dǎo)幼兒欣賞拖鞋的實(shí)物或幼兒用書(shū)中的圖片，激發(fā)幼兒設(shè)計(jì)拖鞋的愿望。出示拖鞋的圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。出示制作材料，幫助幼兒學(xué)習(xí)制作拖鞋鞋底的方法。教師：拖鞋上面怎么裝飾?可以用哪些材料?3幼兒設(shè)計(jì)、制作自己的拖鞋，教師個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)于裝飾拖鞋有困難的幼兒，教師可引導(dǎo)他參考書(shū)中的圖片，也可借鑒同伴的成功經(jīng)驗(yàn)。教師：你設(shè)計(jì)了一雙什么樣的拖鞋?你是怎么裝飾的?教師鼓勵(lì)幼兒大膽自信地在集體面前介紹，從設(shè)計(jì)到裝飾要有序地表達(dá)。于是，我說(shuō)：“建構(gòu)區(qū)誰(shuí)愿意去玩啊?”可是沒(méi)有人理睬?！焙髞?lái)有幾個(gè)幼兒也陸續(xù)的響應(yīng)了，要去建構(gòu)區(qū)玩。見(jiàn)此情況我就從頭到尾把整個(gè)游戲的過(guò)程和玩法講給了她們聽(tīng)，并給她們幾個(gè)人分配了不同的角色，在我的引導(dǎo)下建構(gòu)區(qū)里的“西雙湖”總算順利的開(kāi)展起來(lái)了?？吹轿襾?lái)又趕緊玩起了積木，嘴里卻不停的說(shuō)一點(diǎn)都不好玩。根據(jù)孩子的反應(yīng)我做了以下的原因分析：(一)投放的材料的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣已經(jīng)不高了，沒(méi)有及時(shí)的調(diào)整材料，材料也比較單一。當(dāng)幼兒覺(jué)得游戲也就如此時(shí)，她們就會(huì)失去活動(dòng)的興趣，也就不愿意再玩了。每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，這些個(gè)體之間難免會(huì)存在這樣那樣的差異，而幼兒教育要允許幼兒以適合自己的方式、速度去學(xué)習(xí)、探索，只有這
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