【正文】 者。③課堂流程：A、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)標(biāo)→B、自主質(zhì)疑→C合作交流→D梳理點撥→E拓展延伸 →F 走進(jìn)生活。①構(gòu)建思路：自主是前提，合作是手段，探究是目的。①文件法規(guī)，文獻(xiàn)資料；②數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)原理；③學(xué)生心理及其差異性，以及獲得知識，提高數(shù)學(xué)能力的途徑。①數(shù)學(xué)的知識教學(xué)目標(biāo)；②數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)目標(biāo)；③數(shù)學(xué)情感的陶冶目標(biāo)。然后將好的經(jīng)驗歸納總結(jié)。（注意：說課教師均要求有電子教案）（三）、公開課展示：各年級代表上課，全校數(shù)學(xué)教師隨堂聽課。研修方法：（一）、以年級組為單位，確定一節(jié)課授課內(nèi)容，開展集體備課，重點圍繞“如何引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)”設(shè)計教學(xué)程序，形成說課稿和詳細(xì)教案，并推薦一名說課、授課。但是，這種“合作”的學(xué)習(xí)方式在我們的數(shù)學(xué)課堂中卻表現(xiàn)為盲目的“合作”，盲目的探究，只注重形式，而不講究實效。第二篇：初中數(shù)學(xué)校本研修案例初中數(shù)學(xué)校本研修案例通過本次研修活動，來共同探討 如何指導(dǎo)學(xué)生有效的開展合作學(xué)習(xí)，以提高數(shù)學(xué)課堂效率。一節(jié)課可以這樣也可以那樣設(shè)計，不同的目標(biāo)重點就有不同的設(shè)計。怎樣才能做到有效？ “一個有著明確教學(xué)目的的目標(biāo)，便是教學(xué)有效性的保證。它不應(yīng)是你局外人式的總結(jié)，它不應(yīng)是你應(yīng)景式的聯(lián)系現(xiàn)實??它來自教師真情實感的自然流露，它來自教師對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的鉆研和領(lǐng)悟，它來自教師尊重學(xué)生遵循教學(xué)規(guī)律貫穿始終的實踐??這樣它就會在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題的能力過程中。不僅能感悟外交活動中呈現(xiàn)出來的向善、誠信、創(chuàng)新、開拓、和平、交融等外交精神的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)毫無雕琢之感，并使其他一些目標(biāo)和過程的達(dá)成渾然一體水到渠成，教學(xué)效果比較明顯，實現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。教師在整個教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（四）及時總結(jié)，改進(jìn)課堂圍繞發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性原則，進(jìn)行再次備課，同時確立本次校本研修的主題：提高課堂教學(xué)的有效性。以每個學(xué)生的發(fā)展為重點，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的關(guān)注，為他們制定力所能及的教學(xué)要求和練習(xí)?；顒釉O(shè)計以學(xué)生現(xiàn)有知識水平、能力為基準(zhǔn)，注重精講精煉，訓(xùn)練扎實。大家總結(jié)了共同存在的問題：在教學(xué)設(shè)計，或是多媒體技術(shù)的運用中，雖然能兼顧到學(xué)生興趣，但考慮較多的還是如何去教，如何推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，卻沒有從學(xué)生的視角和實際能力出發(fā)，設(shè)計他們所需要的、力所能及的教學(xué)活動，實際上我們的老師并沒有將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。對小組活動要求講解不到位，給出時間較倉促，合作學(xué)習(xí)沒有真正發(fā)揮作用，最后結(jié)果學(xué)生活動不活躍?；顒釉O(shè)計較繁復(fù)，加上學(xué)生原來的知識儲存與老師活動講解的不配套，使訓(xùn)練環(huán)節(jié)匆匆而過，學(xué)生是一知半解，無法完全進(jìn)入活動環(huán)節(jié)，造成訓(xùn)練不扎實。學(xué)生知識沒有鞏固，運用能力差。機(jī)械性訓(xùn)練不夠扎實。而在整個教學(xué)過程中，部分知識的訓(xùn)練環(huán)節(jié)多而倉促，對知識的鞏固和運用幫助不大，大部分學(xué)生無所反應(yīng)，學(xué)生的積極性沒有被調(diào)動。老師們還就加入哪些生活場景哪些材料進(jìn)行了討論等，集體備課后，老師們都修改了自己的教學(xué)設(shè)計并交上來，評選出一篇較優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，讓寫這篇教學(xué)設(shè)計的老師做好上課的準(zhǔn)備。隨著學(xué)習(xí)的深入，有些老師開始發(fā)現(xiàn)：問題不夠具體，是因為我們沒有給出具體的載體和路徑。有的老師則發(fā)現(xiàn)，這些問題正是我們在日常教學(xué)中碰到的。那怎樣才能把問題設(shè)置得科學(xué)、準(zhǔn)確、具體，又符合學(xué)生實際情況。學(xué)習(xí)資料后，讓老師們獨立進(jìn)行備課。該怎樣在這兩者中尋求平衡？所以如何提高課堂教學(xué)的有效性成為重中之重，最后大家確定研修主題為：通過設(shè)問提高課堂教學(xué)的有效性。（二）由于教材的內(nèi)容缺乏前后聯(lián)系，學(xué)生對有些內(nèi)容不太了解或缺少興趣，學(xué)生的能力要發(fā)展更是難上加難。第一篇：初中數(shù)學(xué)校本研修的案例分析初中數(shù)學(xué)校本研修的案例分析陳村二中路金科一、研修主題：（一）雖然新教材編寫得很好，但感到難以駕馭，配套的教參所給的建議遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大大增加備課難度，降低工作效率。再由于課時的限制，教學(xué)總是匆匆忙忙，對學(xué)生到底掌握了多少有所擔(dān)心。（三）到底要不要淡化知識的系統(tǒng)性，把更多的時間還給學(xué)生？但這樣一來學(xué)生的考試成績肯定要受到影響。二、案例實施過程（一）學(xué)習(xí)資料，教師獨立備課研修主題確定后，我們組老師開始收集相關(guān)資料，并進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，教師們都意識到，設(shè)計《正比例函數(shù)》這個教學(xué)案例時，把學(xué)生的合作探究融合進(jìn)去，還要考慮如何提高教學(xué)的有效性。（二）交流研討，集體備課教師們完成教學(xué)設(shè)計后，我們再組織教師交流各自的設(shè)計與設(shè)計意圖，就在我們教師的教學(xué)設(shè)計中，我們發(fā)現(xiàn)教師們設(shè)置的問題不夠具體，學(xué)生通過學(xué)習(xí)以后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化是模棱兩可或抽象籠統(tǒng)的。我們帶著這一問題開展了多次研討，討論過程，老師們各抒己見。為了找出解決問題的方法，我們又找來有關(guān)的學(xué)習(xí)資料組織大家學(xué)習(xí)。我們可以在設(shè)計中加入一些生活的場景，加入一些材料，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。（三）教學(xué)實踐，深入研討我們進(jìn)行了課堂教學(xué)觀察，在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生雖然對課件很感興趣，但整堂課的氣氛并不十分活躍，老師期待的高潮并沒有出現(xiàn)，尤其在有些訓(xùn)練環(huán)節(jié)中學(xué)生的反饋并不理想。教學(xué)效果表現(xiàn)為：舉手人次不高，參與率低。大部分學(xué)生沒有得到相應(yīng)的訓(xùn)練。針對這些問題，我們又開展了研討，隨著討論的深入，問題開始集中、開始顯現(xiàn)：問題設(shè)計不能引發(fā)學(xué)生真正思考。問題設(shè)計的要求沒有梯度性，學(xué)生無法達(dá)到老師的要求；沒有體現(xiàn)分層教學(xué)，缺乏對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的關(guān)注，造成這部分學(xué)生得不到相應(yīng)的訓(xùn)練。隨著討論的深入，老師們的反思已不僅僅停留在這一堂課上，而是對以往所有的教學(xué)實踐活動。我們