【正文】 ，有助于培養(yǎng)學生觀察力、想象力、思維能力。潮來時這部分是課文的重點，我讓學生采用自主探究、合作學習的方式來學習，運用情境教學，抓住重點詞句品味、悟情，學生采用看、讀、思、背等學習方式進行學習。對于第二自然段的內容我將讓學生自由朗讀，然后提出問題：江潮還沒有來，作者看到了什么？學生通過讀書，能夠自己解決問題。啟發(fā)學生展開想象：假如自己身在其中此刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”學生通過邊看邊想，設身處地地理解人們期盼潮水早點來的焦急心情。觀看畫面，啟發(fā)想象，學習第2自然段?！苯虒W也是如此，一堂課的導入十分重要。五、學法根據(jù)教材特點和學生認知規(guī)律，讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習?！痹诒菊n中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。難點：學習作者有順序、抓特點的觀察方法。三、教學重難點：我根據(jù)本課的教學目標和學生的實際能力，確定出本課的重難點。技能目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣。四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學生抓住主要內容的能力，另一方面是學習作者有順序、抓特點的觀察方法。第二篇：語文《觀潮》說課稿語文《觀潮》說課稿語文《觀潮》說課稿1一、教材及學情《觀潮》是人教版小學語文第七冊第六單元的一篇講讀課文。所以在改寫時，可以選取第一人稱的視角，抓住觀潮人、潮水、弄潮兒、自己的感受四點來寫，重點要放在潮水和弄潮兒上面。提示：詞的上闋寫觀潮，下闋寫弄潮兒的表演。七、作業(yè)：（請選擇一個完成。奔馳過后，江水增高了，顏色也變得異常的渾濁。潮果然來了，最初只像一條白線（），從遠處慢慢而來，越近越快，聲勢異常雄偉壯闊（）。我站在塘基上，等待著潮來。（五）課堂演練：提示：下面這段文字也是寫觀潮的，請你一邊讀一邊將劃線的詞語換成文言詞語（在課文里找）。觀潮》：千里波濤滾滾來，雪花飛向釣魚臺。愿君聞此添蠟燭，門外白袍如立鵠。紅旗青蓋互明末，黑沙白浪相吞屠。《觀浙江濤》蘇軾《觀浙江濤》：八月十八潮，壯觀天下無?！稒M江詞》徐凝：浙江悠悠海西綠，驚濤日夜兩翻覆?！独颂陨场防畎祝汉Ｉ駯|過惡風回，浪打天門石壁開。劉禹錫：八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。（多媒體展示）范仲淹：海面雷霆聚，江心瀑布橫杜甫：天地黯慘忽異色，波濤萬頃堆琉璃。（四）延伸閱讀：感受詩中的潮之美：潮之美不僅體現(xiàn)在作家周密的筆下，它也多次出現(xiàn)在了眾多文人墨客的妙筆之中，讓我們一起來欣賞。為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時間讓學生思考、討論，要求他們并運用圈點、勾畫、批注的方法為答題作好準備。找出文中的重點字詞和翻譯句子是一項非常簡單的任務，學生借助文下注釋和工具書就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語句則是一項略有難度的任務，可以提示學生從修辭手法、表達方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數(shù)。這個環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分，教學的重難點都在這里得到解決。選擇你最喜歡的語句，誦讀一下試做簡要的賞析。要求四小組以競賽的方式完成兩項任務：小組中解答前面出現(xiàn)的疑難問題。這樣，學生對于文章內容就有了一個大致的了解。讀中答：在朗讀中把握課文的基本內容：這篇課文描繪了哪幾幅畫面？ 經過分析可以看出課文中的四個自然段，剛好描繪了四幅畫面。通過反復地朗讀，學生可以讀準字音，讀順句子，對課文內容也會有一個大概印象。（二）朗讀課文，感知大意。學生看后順勢追問：“壯觀天下無”的錢塘江大潮，到底一番怎樣的景象？南宋文學家周密又是用怎樣細膩的筆觸再現(xiàn)這一奇觀的呢？讓我們一起來學習。這種學習方法可以培養(yǎng)學生認真仔細的習慣，還可以拓展他們的思維，提高寫作水平?！睂W生通過反復的誦讀，自然而然就能積累語言材料，提高朗讀能力，形成一定的語感用圈點、勾畫、批注的方法閱讀課文。反復誦讀，積累語言材料，培養(yǎng)語感。在文言文教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣，教會他們學習文言文的方法是非常重要的。另外還運用多媒體輔助法，主持人接說法等等引導學生主動積極的學習本文。運用小組競賽法，讓學生以組為單位，開展了難易結合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學生都有機會參與。為此，在這堂課里我選擇了自主互助探究的教學方法，另外課堂中我還將運用激趣導入法，文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同，與學生的知識水平，語言習慣距離較大，學生較難讀懂，在文言文教學中，首先要激發(fā)學生的學習興趣。二、說教法我們常說：教學有法，教無定法，貴在得法。（二）預設目標：能流利地朗讀課文，理解課文內容；賞析文中的優(yōu)美詞句，體會本文的語言特色；了解錢塘潮雄偉壯觀的景象，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。《觀潮》是全文著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。第一篇：初二語文觀潮說課稿《觀潮》說課稿一、說教材（一）教材簡析：《觀潮》是現(xiàn)行初中語文教材八年級上第六單元的一篇文言文。本單元的教學目標，在單元提示中已明確指出：學生要能借助注釋和工具書，整體感知內容大意。《觀潮》是山水游記的佳作，南宋文學家周密用精妙純熟的語言，形象逼真的描寫，將南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況展現(xiàn)在讀者面前。這篇文章通過正側面描寫結合，白描與細描相結合，寫景與記事相結合，較好地寫出了錢塘江大潮的奇?zhèn)邀?，又展現(xiàn)了南宋都城的風景畫、風俗畫，表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對過去生活的留戀之情。而其中，在理解的基礎上品析課文是教學的重點和難點。這就要求我們教學方法要針對教學內容、教學目標以及教學對象等因素進行合理的安排。在這堂課里，我借助多媒體視頻再現(xiàn)錢塘江大潮的壯觀景象，引發(fā)學生的好奇心，導入課題。通過競賽活動，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學生的團體榮譽感，更重要的是讓學生在競賽中主動的獲取了知識。三、說學法中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。學習這篇課文，我要求學生使用以下學習方法逐步地掌握課文內容：借助文下注釋、工具書排除文字障礙。俗語說：“書讀百遍，其義自見。讓學生自行閱讀、自己注解、自我圈點、自我評注，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認知的烙印。四、說教學過程：（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣導入：首先我在屏幕上展示錢塘江大潮今昔的壯觀景象，創(chuàng)設情境，借錢塘江大潮非凡的氣勢，去感染學生，激發(fā)學生學習的興趣和好奇心。這樣，就可以激發(fā)學生的學習興趣，順利過渡到對新課的學習。引導學生朗讀：朗讀分三步：首先是學生試讀，這是對學生預習情況的一個檢測；其次是教師范讀，這是對學生朗讀中出現(xiàn)的問題進行糾正；最后是學生仿讀，這也是一個學習與改進的過程。讀中問：朗讀中要求學生讀出自己的疑問，做好標記。在學生回答的基礎上，可歸納成：海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀潮圖。（三）小組合作，深入領悟：我把全班分為四個小組，一個組分配一個自然段，即一幅畫面。找出本段的重點字詞，能夠用自己的話翻譯句子。這三項任務由小組成員合作完成，依據(jù)他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現(xiàn)計團體得分。采用小組競賽的方法，目的是讓學生在團體榮譽感和好勝心的驅動下，積極主動的去學習。文中可圈可點的地方比較多，比如海潮圖中對潮水的描寫，運用了不少比喻、夸張的修辭手法，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來了；再比如觀潮圖中，描寫觀潮人群的密集，實際上是從側面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學生去揣摩和品析。只要學生說得言之成理就可以得到認可。請大聲朗讀下面的詩句。王在晉：海闊天空浪若雷，錢塘潮涌自天來。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。浙江八月何如此，濤如連山噴雪來。錢塘郭里看潮人，直至白頭看不足。鯤鵬水擊三千里，組練長驅十萬夫。人生會合古難必，此情此景那兩得。毛澤東《七絕人山紛贊陣容闊，鐵馬從容殺敵回。讀完后拿它跟課文作一比較，看課文中哪些語句屬于夸張性的描寫，把它摘出來。不久（），從遠方傳來了雷鳴似的響聲（），大家都伸長脖子向海門望去。忽然（）風馳電掣似地從塘基下奔過，高不過幾尺，形狀好像釜里想沸的水。課文里屬于夸張性的描寫的語句有：目的在賞析中感受文章的語言特色，借助比喻夸張等再現(xiàn)潮之美。）充分發(fā)揮想像、聯(lián)想，參照課文中的有關描寫，將課后習題三《酒泉子》這首詞中描寫的內容展開，不限字數(shù)。寫觀潮，寫到了人群涌動的盛況和潮水洶涌的氣勢；寫弄潮兒的表演，寫到了他們高超的技藝和觀潮人的感受。探究錢塘江潮的成因。課文通過作者的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。學生是學習的主體，要想上好一堂課必須了解學生。二、教學目標依據(jù)大綱要求、教材特點及學生現(xiàn)有的認知水平，我特擬定了第二課時教學目標：認知目標：識記生字詞，抓重點詞句進行品味，注重語言積累。情感目標：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學生熱愛祖國的大好河山的感情。重點：學習課文4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。四、教法“教有多法，但無定法。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。六、教程激趣導入，引人入勝常言道：“良好的開端等于成功的一半。為了充分調動學生學習的積極性，我用潮水聲作襯托，同時用優(yōu)美的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起學生想去觀潮的強烈欲望。①我利用課件向學生展示潮來前人山人海的情景。②課堂教學不僅在于老師的導，還在于學生的學。三、讀中感悟，理解課文4自然段。a、首先運用多媒體學生展示潮來時的情景，學生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。b、如此壯觀的景象，作者又是如何進行描繪的呢？我因勢利導、自然過渡，引導學生學習課文內容。因此，我準備讓學生通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜歡的詞語、語句等，讓學生在讀中自學，讀中感悟，讀中自得。如：悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂和潮水形態(tài)變化的詞語，如：一條白線—拉長、變粗—白色城墻白色戰(zhàn)馬來理解大潮的雄偉氣勢?！痹诮虒W中。為了使學生提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服，讓學生把生動形象的語言描寫內化為自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。五、總結延伸，感情升華錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀。語文《觀潮》說課稿2一、說教材和學情《觀潮》是山水游記的佳作，南宋文學家周密用精妙純熟的語言，形象逼真的描寫，將南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況展現(xiàn)在讀者面前課文節(jié)選自《武林舊事》，編入義務教育課程標準實驗教材八年級上冊第六單元，這個單元所選用的篇目都是以描寫自然山水為主題的古代詩文，單元要求“能借助注釋和工具書，整體感知內容大意，在反復的誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會”在四年級里，學生已學習了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學生對文言知識和文言文學習方法有了一定的認識根據(jù)以上內容，我將這節(jié)課的教學目標確定為：能流利地朗讀課文，理解課文內容；賞析文中的優(yōu)美詞句，體會本文的語言特色；了解錢塘潮雄偉壯觀的景象，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情而其中，在理解的基礎上品析課文是教學的重點和難點二、說教法人們常說：教學有法，教無定法，貴在得法就是告訴我們教學方法要針對教學內容、教學目標以及教學對象等因素進行合理的安排為此，在這堂課里我選擇了以下教學方法：激趣導入法文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同，與學生的知識水平，語言習慣距離較大，學生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一因此，在文言文教學中，首先要激發(fā)學生的學習興趣在這堂課里，我利用小學四年級的一篇同名課文，通過現(xiàn)代文方便理解的特點，讓學生對文章描寫的情景有初步的了解，并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導入課題小組競賽法據(jù)研究表明，大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多，學生因渴望競賽取勝而產生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去為此在這堂課中，我讓學生以組為單位，開展了難易結合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學生都有機會參與通過競賽活動，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學生的團體榮譽感，更重要的是讓學生在競賽中主動的獲取了知識實踐鞏固法語文新課程標準也提出：“根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種有助于學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能的活動”在這節(jié)課里，我安排了一個“學做主持人”的環(huán)節(jié)，要求學生在理解課文的前提下，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學語文的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力多媒體輔助法心理學告訴我們：教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學習的知識就越容易理解和鞏固錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠，借助多媒體可以變抽象的文字敘述為優(yōu)美壯觀的畫境，它能帶給學生在聽覺、視覺等感官上極大的享受這一感官上的享受，也能更好地促使學生深刻地體會散文語言文字的優(yōu)美三、說學法中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁在文言文教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣，教會他們學習文言文的方法是非常重要的學習這篇課文，我要求學生使用以下學習方法逐步地掌握課文內容：借助文下注釋、工具書排除文字障礙文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也很難一目了然，中學生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書的習慣，不僅能夠初步達到“了解內容”的要求，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地反復誦讀，積累語言材料，培養(yǎng)語感在文言文教學中，要讓學生讀通課文，理解文意，必須讓學生反復誦讀俗語說：