班主任兵法2讀后感-展示頁(yè)
2024-10-25 14:54本頁(yè)面
【正文】 書(shū)及撰寫(xiě)自己的教育日記。 作為一名教師，尤其是班主任，每天都要面對(duì)很多的事情，不僅僅是備課、上課、批改作業(yè)，還要完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，有時(shí)還有突發(fā)的事件要處理，讀后感《《班主任兵法2》讀后感》。而是采取了談話的形式，而且談話進(jìn)行得非常有技巧，貌似“拉家?！钡妮p松交談，讓學(xué)生沒(méi)有任何戒心與抵抗情緒，然后悄無(wú)聲息地在談話中埋下陷阱，讓學(xué)生一步步跨進(jìn)去，最后一語(yǔ)道破，在學(xué)生驚慌失措的時(shí)候?qū)⑺耙慌e拿下”，又解決了后顧之憂，可謂“一勞永逸”，讓人拍案叫絕。比如在“智取孔圣許”中，對(duì)于經(jīng)常違反宿舍管理規(guī)定，連累班級(jí)成績(jī)且屢教不改的學(xué)生孔圣許?！白x書(shū)三境界”、“巧法勝于蠻力”、“民族的性格”、“記憶的規(guī)律”……這些富有深刻哲理的實(shí)例讀來(lái)令人深思，不僅對(duì)于學(xué)生是一種深刻的教育，對(duì)我們這些讀者來(lái)說(shuō)也是一種深刻的啟迪。這些無(wú)不飽含著萬(wàn)老師十幾年來(lái)的教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和智慧。在學(xué)生出現(xiàn)松懈情緒的時(shí)候，他又通過(guò)各種方法為學(xué)生“加油打氣”，如背書(shū)的境界、為人為學(xué)的三境界、教學(xué)三境界，天才的悲劇、破窗理論、民族的性格、樹(shù)上堅(jiān)硬的疤、分組競(jìng)賽、恒心訓(xùn)練、賞識(shí)教育等。萬(wàn)老師作為這個(gè)特殊班級(jí)的班主任，在這短短的28天里，上了28堂特殊的課，每堂課都令人耳目一新。《兵法2》記錄了一個(gè)特殊的初三群體在初中階段學(xué)習(xí)的最后28天的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。第一，脫離了純理論層面的“出謀獻(xiàn)計(jì)”，而是從實(shí)踐出發(fā)，在樸實(shí)簡(jiǎn)單的教學(xué)案例中顯現(xiàn)非凡的教育智慧，在一定層面上消除了在《兵法1》人們提出的諸如“這些所謂的理論對(duì)實(shí)際的班主任工作是否具有指導(dǎo)性”之類(lèi)的質(zhì)疑。第一篇：《班主任兵法2》讀后感[《班主任兵法2》讀后感]看完了萬(wàn)瑋老師的新作《班主任兵法2》，再一次領(lǐng)略到萬(wàn)老師在教育尤其是班主任管理中的大智慧，《班主任兵法2》讀后感。一、總體感覺(jué)相比于《兵法1》，應(yīng)該說(shuō)《兵法2》至少在兩個(gè)方面作出了突破。第二，較之《兵法1》中的“缺乏愛(ài)學(xué)生的理念，以對(duì)付學(xué)生，制服學(xué)生為樂(lè)趣”的形象，《兵法2》中有了更多的“人情味”，雖然有些地方還免不了吹噓自己，但總的來(lái)說(shuō)，還是以平實(shí)記事為主，且處處都流露出一個(gè)教師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”。這群學(xué)生由于直升沒(méi)有了升學(xué)的壓力，而離放假還有28天的時(shí)間，學(xué)校臨時(shí)將他們組建成一個(gè)班級(jí)，開(kāi)展集訓(xùn)活動(dòng)。為了激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)設(shè)的教育目的，萬(wàn)老師和學(xué)生們一起背書(shū)，以此和學(xué)生共同成長(zhǎng)，相互促進(jìn)。在這28天里，學(xué)生狀況不斷，面對(duì)這些層出不窮的問(wèn)題，萬(wàn)老師自有治理妙招，如“智取孔圣許”、“拿下項(xiàng)王這塊硬骨頭”……在處理這些問(wèn)題之后，又善于總結(jié)反思，及時(shí)提煉出“做情緒的控制者”、“巧法甚于蠻力”、“嚴(yán)于律己，寬以待人”等寶貴的經(jīng)驗(yàn)。二、欣賞之處讀完本書(shū)，讓我對(duì)萬(wàn)老師感到最佩服的主要有以下兩點(diǎn)： ，雄辯的口才不論是給全體學(xué)生上思想政治課，還是批評(píng)教育個(gè)別學(xué)生，萬(wàn)老師都能輕松地引經(jīng)據(jù)典，隨時(shí)信手拈來(lái)一個(gè)實(shí)例，與所論述話題融合恰到好處，極具說(shuō)服力，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。最讓人佩服的是，他那過(guò)人的思維能力，雄辯的口才，常常令學(xué)生毫無(wú)招架之力。萬(wàn)老師沒(méi)有大動(dòng)肝火地對(duì)他進(jìn)行一頓臭罵，也沒(méi)有像其他老師一樣對(duì)他教育一番之后讓其作檢討寫(xiě)保證。我想這些，都離不開(kāi)萬(wàn)老師豐富的知識(shí)儲(chǔ)備與不斷反思總結(jié)吧。面對(duì)這么多繁雜的事情，應(yīng)該怎么處理才不會(huì)出亂子？萬(wàn)老師以親身示范給了我們答案：尋找一套科學(xué)高效的處事方法并養(yǎng)成習(xí)慣。面對(duì)如此繁雜的工作，萬(wàn)老師講究的是高效，他每天早上課間走在路上都會(huì)認(rèn)真思考：今天有多少事情需要處理，其中有哪些是需要馬上解決的？很多時(shí)候，從教學(xué)樓走到辦公室這樣短短的時(shí)間，他已經(jīng)確定了要解決的事情并想好了解決辦法，并且馬上執(zhí)行。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，萬(wàn)老師通常是及時(shí)進(jìn)行思想教育，并且根據(jù)學(xué)生的狀況對(duì)自己的做法進(jìn)行思考并
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