【正文】 神都受到了極大的折磨，但她沒(méi)有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強(qiáng)烈地呼喚生命。盡管大家并沒(méi)有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對(duì)死亡、熱愛生命的事跡，讓人們?cè)僖淮胃惺艿搅藞?jiān)強(qiáng)。張默然年青的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強(qiáng)的毅力與病魔堅(jiān)強(qiáng)地搏斗。第一課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容三個(gè)有關(guān)生命的事例引發(fā)的三點(diǎn)思考；以小見大的寫法；對(duì)我們珍愛生命、熱愛生活的啟迪。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。教學(xué)重點(diǎn)①通過(guò)反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟人生。②學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。布置作業(yè)閱讀《迷途笛音》，簡(jiǎn)單寫寫自己的心理感受。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。③繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦?討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來(lái)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)??總結(jié)全文①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái)，恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。這樣來(lái)談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。有爭(zhēng)議的人物可能是杰利。如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全，可互相補(bǔ)充。探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問(wèn)題。”“我能辦得到的。b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示? c．“你能辦得到的。②組織學(xué)生深入思考、討論問(wèn)題組。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。第二課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。齊讀課文最后一段，背誦布置作業(yè)①寫生字。討論：讀了這個(gè)故事，你有什么感想教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說(shuō)出自己的主要感受即可，不必面面俱到。可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。②重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。(教師可以投影出示以下問(wèn)題組)其他學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記。（略）指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)①指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問(wèn)題。b．按拼音填空。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧；學(xué)習(xí)字詞①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞②投影出示練習(xí)。第一課時(shí)四、教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。②探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。④聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。②較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。c．抄寫生字。a．根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“?！?，為了這個(gè)“?！?，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過(guò)一座座山。②全班激情齊讀。五、結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。四、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x。(教師投影出示句子)◆“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想／??山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?◆“??在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個(gè)零分!”◆“媽媽，那個(gè)海呢?”◆“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”◆“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰??一次次漫濕了我枯干的心靈??”◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛??”合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。b．在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)意，初步讀出句子所表達(dá)的語(yǔ)氣。，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.(教師投影出示問(wèn)題組)◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?◆“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的? ◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么? ◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?學(xué)生通過(guò)討論，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。c． 學(xué)習(xí)集體朗讀。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。b．再挑選意義重音。學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說(shuō)對(duì)大意就行。b．理解詩(shī)中‘‘山’’與‘‘?！囊馑?。三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義范讀課文，可播放背景音樂(lè)。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。學(xué)生：熟讀課文。領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。二、教學(xué)重點(diǎn)：朗誦課文。品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。第一篇：人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元教案人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元教案在山的那邊一、教學(xué)目標(biāo)：了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。三、課前準(zhǔn)備：教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大?！?、投影儀。四、教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)。學(xué)生聽讀時(shí)：a．注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。組織學(xué)生討論“山”與“?！痹谠?shī)中的意思。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。[教師指導(dǎo)]先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏。結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語(yǔ)，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“?！钡暮x，也從象征意義上來(lái)理解，來(lái)解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。②討論，全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理?以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多想，多說(shuō)，不要強(qiáng)求答案用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。這是體現(xiàn)語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情。六、小結(jié)，布置作業(yè)①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗?！诓贾米鳂I(yè)。b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。七、信息反饋：、走一步，再走一步一、教學(xué)目標(biāo)①正確地朗讀課文。③結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。二、教學(xué)重點(diǎn)①?gòu)?fù)述故事情節(jié)。三、課前準(zhǔn)備投影儀。五、教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你??面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。a．給加點(diǎn)字注音。c．結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。[要求]朗讀時(shí)姿勢(shì)端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣。a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么? c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四? d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的? e．后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺(jué)?②組織學(xué)生討論以上問(wèn)題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文教師可提要求：①跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。③口齒清楚，能正確表達(dá)感情。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。如有爭(zhēng)議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。②朗讀課文。二、教學(xué)設(shè)計(jì)探究性品味“脫險(xiǎn)”部分，深入理解文章主旨上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過(guò)“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。①全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用?！薄斑@似乎能辦得到?！崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”? e．結(jié)合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示①討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么? 這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么? 這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)。在我們的生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。②教師小結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。③背誦(或朗讀)課文最后一段。信息反饋：、生命 生命教學(xué)目標(biāo)①揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言，理解內(nèi)容。③聯(lián)系生活實(shí)際，正確地感悟和理解人生。②揣摩語(yǔ)文的表現(xiàn)力，暢談對(duì)人生的理解。學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，并查閱有關(guān)生命的資料或名言，做一些思考。二、教學(xué)設(shè)計(jì)整體感悟①精心導(dǎo)入（放音樂(lè)《命運(yùn)》，輕微播放)同學(xué)們，中央電視臺(tái)的“實(shí)話實(shí)說(shuō)”欄目曾經(jīng)播過(guò)一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅(jiān)強(qiáng)》，向我們大家講述的是患癌癥少女張默然的故事。她感人的事跡，感動(dòng)了醫(yī)生，感動(dòng)了親友，感動(dòng)了所有的人。今天我們給大家介紹作者杏林子。她寫的文章《生命生命》將再次帶給我們心靈的震撼。出示目標(biāo)并板書課題。(大屏幕投影出示問(wèn)題組)配樂(lè)朗讀(可以是教師的配樂(lè)朗讀，也可以是放錄音)?？梢哉?qǐng)學(xué)生聽回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充。為了對(duì)文章有更進(jìn)一步的理解，學(xué)生必須親身去體驗(yàn)一下，帶領(lǐng)學(xué)生放聲朗讀課文。這樣，對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會(huì)有更好地領(lǐng)會(huì)，從而更貼切地感悟作者的思想感情。a、這篇文章共寫了幾個(gè)事例?b．找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，體悟文章的內(nèi)涵。d．賞析語(yǔ)段中好詞語(yǔ)的運(yùn)用，比較分析看看，為什么用得好? 學(xué)生自讀課文后，可以通過(guò)小組討論，共同研討以上問(wèn)題。作者從小現(xiàn)象悟出的大道理是很能啟人心智的，同時(shí)，作者對(duì)生命的思考也由此展開。③學(xué)法指導(dǎo)對(duì)以上問(wèn)題，認(rèn)真閱讀大屏幕投影，并教會(huì)學(xué)生自讀和自學(xué)的方法。朗讀方法：a．朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。[有關(guān)提示]賞析語(yǔ)段中的好詞語(yǔ)運(yùn)用，比較分析看看，為什么用得好：如“瓜子抗?fàn)帯币焕械摹熬谷?居然)冒出了一截小瓜苗。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬(十分敬佩)!”能否換用括號(hào)里的詞?為什么?以此來(lái)品味詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)感情的作用。④合作探究通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)一步研讀文章，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，從文中找出作者對(duì)生命的三點(diǎn)思考。學(xué)生可以互評(píng)，可以討論，也可以向老師質(zhì)疑。第二點(diǎn)思考，怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。體驗(yàn)反思①質(zhì)疑交流文章結(jié)束了，研讀學(xué)習(xí)后有哪些思考和體驗(yàn)?大屏幕投影出思考質(zhì)疑題：a．閱讀本文后，自己的感受是什么?在日常生活和學(xué)習(xí)中，自己對(duì)生命有哪些認(rèn)識(shí)? b．我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活，對(duì)生命或人生是否有不同的見解?學(xué)生可以交流；教師向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生回答；學(xué)生也可以向教師質(zhì)疑，教師作答：形成研討交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。生命對(duì)每個(gè)人只有一次?！眾W斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實(shí)踐自己的諾言，對(duì)怎樣看待生命，怎樣好好享用生命，讓人生更有意義，珍惜生命，不懈努力，做出了堅(jiān)定的回答。學(xué)生也可以就我們應(yīng)如何生活，對(duì)生命是否有不同見解發(fā)表自己的看法。教師評(píng)點(diǎn)并總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生談?wù)劄槭裁聪矚g，要求講出喜歡的理由，以此培養(yǎng)賞析的能力。冰心老人說(shuō)：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。在快樂(lè)中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?lè)、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛生命，珍惜時(shí)間，讓人生更有意義。如：人生的啟迪讀《生命生命》有感信息反饋：、紫藤蘿瀑布一、教學(xué)目標(biāo)①有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。③學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。二、教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容。三、課前準(zhǔn)備教師