【正文】 時，更是鍛煉幼兒交往能力的好時機，語言無處不在，只要我們多觀察，多用心，孩子的交往能力會提高的很快。針對這一情況，注重引導幼兒進區(qū)后先分配、協(xié)調(diào)各自的角色。幼兒角色游戲水平能體現(xiàn)幼兒的交往能力，并能通過游戲有效促進幼兒交往能力的提高。其內(nèi)容更生動有趣。另外，有一次我發(fā)現(xiàn)齊玥函、王一雷等小朋友在健身中心中玩游戲，其內(nèi)容安排較豐富、有條理。開始我們在游戲評價中注意向大家介紹某些幼兒的友好謙讓行為，鼓勵大家向他們學習。幼兒的發(fā)展水平與特點決定幼兒良好交往能力的形成與發(fā)展需要教師及時的指導和充分的強化，而實現(xiàn)它的有效途徑之一是游戲后的評價。鼓勵引導幼兒充當個別幼兒指導者有助于培養(yǎng)幼兒互幫互助的品質(zhì)，有助于增強幼兒相互交往的樂趣，有助于幼兒在輕松愉快的氛圍中獲得發(fā)展。最后，教師鼓勵、引導幼兒互幫互助，增加幼兒之間相互交往的機會。幼兒面對矛盾沖突，喜歡請老師替他們公正，替他們解決。再次，教師鼓勵、引導幼兒自己解決相互之間的矛盾。我們給你們跳舞。”老板同意了，奇奇高興地走到音樂區(qū)，說：“我邊吃包子邊看你們的表演，可以嗎？”正在表演舞蹈的吳嘉欣和李雨菲愣了愣，轉(zhuǎn)頭互相看著。以前游戲中幼兒交往僅限于本區(qū)范圍內(nèi)。二、教師為幼兒創(chuàng)設可充分自由交往的氛圍、條件幼兒學習、掌握交往技能需要在寬松真實的氛圍中進行充分的嘗試與練習。（1）幼兒在游戲中正確使用常用禮貌用語，如，“謝謝”、“不客氣”、“歡迎光臨”、“歡迎下次再來”、“請坐”、“您好”等；（2）幼兒在交往中正確使用協(xié)商語氣及語句，如：“??行嗎？（好嗎？）”“可以（能）??嗎？”等；（3）幼兒在游戲、交往中能謙讓、合作，如，“你先玩，我后玩”“我們一起玩”“玩具借給你玩”等；（4）幼兒在交往、游戲中待人熱情、主動，會使用“請你（您）跟我們一起玩好嗎？”等；（5）幼兒在交往、游戲中敢于面對矛盾試著自己解決。幼兒在老師的引導下都帶來了自己的玩具與大家分享。根據(jù)幼兒自己的生活經(jīng)驗和意愿，模仿成人勞動和交往的一種創(chuàng)造性活動，幼兒在角色扮演的過程中，不斷與其他角色發(fā)生交往行為，使用各種交往語言，促進幼兒交往能力的發(fā)展。只有為幼兒創(chuàng)設有豐富材料的、溫馨的、有利于幼兒間交往行為發(fā)生的環(huán)境，才能促進幼兒的交往行為的發(fā)生，所以開學初我們就和幼兒共同商量，設置了班級的各游戲角色。第一篇：中二班專題小結(jié)中二班專題小結(jié)在游戲中培養(yǎng)中班幼兒的交往能力（—）教師：羅成、韋曉婷幼兒年齡不同，心理發(fā)展水平也不同，因此它們對環(huán)境的要求也不同。剛從小班升入中班的幼兒時常會有內(nèi)向、膽怯的孩子往往不能與人交往，不愿多說話，不能主動接近教師和小朋友，依戀親人，孩子是在充滿愛意的成人包圍下成長的，在某些地方限制孩子的交往，孩子們從小缺少與人相處的經(jīng)驗，影響了幼兒交往能力的發(fā)展，所以本學期我班圍繞“在游戲中培養(yǎng)中班幼兒的交往能力”，進行了初步探索現(xiàn)小結(jié)如下：一、創(chuàng)設有利于幼兒交往的環(huán)境，增加幼兒交往的機會角色游戲創(chuàng)設的目的在于創(chuàng)設一種開放的游戲環(huán)境，鼓勵幼兒自由選擇、自由探索，在探索中獲得身體、情感、認知和社會性方面的發(fā)展。通過角色扮演活動，培養(yǎng)幼兒的交往能力。一）、通過分享活動，培養(yǎng)幼兒的交往能力分享教育也是社會性教育中一項重要內(nèi)容，幼兒通過與人分享，不但培養(yǎng)了幼兒與人分享的品質(zhì)，也在不經(jīng)意中增加了幼兒與人交往的機會。二）、引導幼兒學習使用交往語言解決問題。為了培養(yǎng)目標真正轉(zhuǎn)化為幼兒行為，我們除了在活動區(qū)游戲過程中直接或間接地予以引導外，還針對本班幼兒在發(fā)展上普遍存在的不足，組織了“一盒積木大家玩”、“看望生病的小貓”等相關(guān)教育活動進行鋪墊。首先，我們和幼兒共同建立促進各區(qū)幼兒間合作、聯(lián)合的靈活常規(guī)。有一次小吃店里的奇奇對我說：“老板，我想拿著包子到音樂區(qū)看表演。然后她們點了點頭，吳嘉欣馬上笑著搬過一把椅子，拉著奇奇說：“好吧，你邊吃包子邊坐在這兒看吧?！?奇奇看了一會兒音樂區(qū)的小朋友們的表演后，說：“現(xiàn)在我吃飽了，我要去運動運動，謝謝你們，再見！”以上事例表明，在不影響各區(qū)正常游戲的前提下，鼓勵、引導各區(qū)游戲之間的聯(lián)合、合作有利于拓寬幼兒交往舞臺，增強幼兒之間相處、交往的練習機會。幼兒喜歡游戲，但游戲過程中經(jīng)常發(fā)生各種矛盾沖突。因中班幼兒應逐漸形成勇于自己解決矛盾沖突的能力，教師應有意識地引導幼兒自己解決相互之間的矛盾沖突。活動區(qū)是對幼兒進行個別指導的有效場所。三、教師有效利用評價手段，鼓勵、引導幼兒良好交往能力的養(yǎng)成。游戲后的集體評價有助于全體幼兒交往能力的普遍發(fā)展與提高。之后，在游戲過程中經(jīng)常有小朋友跑來向我說自己是如何把玩具謙讓給別人玩的。我利用評價機會請他們向大家介紹他們是如何開展游戲的，并組織幼兒討論“在游戲中，如果你是教練會怎么去向別人介紹器械和玩法？在游戲中，遇到人太多了，你會怎么處理？”他們各抒己見，豐富多彩。四、教師循序漸進地培養(yǎng)幼兒角色游戲的技能角色游戲是幼兒以游戲的形式再現(xiàn)周圍人生活的過程，較其他游戲更需要相互的聯(lián)系和協(xié)調(diào)配合，需要教師著重指導。開學初小吃店經(jīng)常出現(xiàn)小朋友之間互相爭搶角色的