【正文】 自然段。今天我們一起走進(jìn)茅盾的《白楊禮贊》，看看他筆下的白楊樹是什么樣子的?！卑讞顦?。分為以下二個(gè)步驟：悟讀白楊形神之美品讀象征意蘊(yùn)之美三、教學(xué)過程（一）詩歌導(dǎo)入，揭示課題同學(xué)們，老師給大家朗誦一首詩，你們猜猜這首詩描寫的是哪種樹木！“北方有佳樹，挺立如長矛。（2）理解白楊樹的象征意義，體會富有感情和含義深刻的語言。（3）理解學(xué)習(xí)陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直、質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)向上、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)。練習(xí)背誦課文68自然段。掌握“字詞積累”中的詞語。但西北之行所見的白楊樹究竟是一種什么樣的樹?作者借贊美白楊樹到底要贊美什么?讓我們下節(jié)課繼續(xù)討論，進(jìn)一步感受白楊樹的美。(四)結(jié)束語《白楊禮贊》是一篇“美文”，處處滲透著高尚的審美情趣。描寫高原的目的是什么? 明確：①交代白楊樹生長的環(huán)境，“雄壯”“偉大”的背第 3 頁 景，正面襯托白楊樹的不平凡。感覺：雄壯，偉大，單調(diào)。自由朗讀2—3段，要求找準(zhǔn)表現(xiàn)以下內(nèi)容的詞句：黃土高原特點(diǎn)，見到黃土高原的感覺，見到白楊樹時(shí)情緒的變化。(三)合作探究，研讀課文第一、二部分學(xué)生朗讀第一、二部分。第四部分(第7—8段)：揭示白楊樹的象征意義，點(diǎn)明主題。第二部分(第2—4段)：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。討論：如何劃分本文的段落層次? 學(xué)生討論后明確：要劃分段落層次，一定要注意理清文章的寫作思路。明確：贊美白楊樹的“不平凡”是本文的抒情線索。要求學(xué)生在聽讀時(shí)，聽準(zhǔn)語音語調(diào)，掃清文字障礙。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。這期間，他欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。寫作背景：《白楊禮贊》寫于1941年3月，那時(shí)，正處于第 1 頁 抗日戰(zhàn)爭的相持階段。閱讀課文注釋①，教師補(bǔ)充：茅盾，現(xiàn)代著名作家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)。釋題：“禮”，崇敬，題目的意思是懷著崇敬的心情贊美白楊樹。(三)學(xué)習(xí)象征的藝術(shù)手法以及排比和反問的修辭手法。第一篇：《白楊禮贊》第一課時(shí)教案word文檔資料《白楊禮贊》第一課時(shí)教案第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)(一)理解白楊樹的象征意義。(二)在整體感知的基礎(chǔ)上找出富有感情的語句，體味其中蘊(yùn)涵的情感，賞析關(guān)鍵語句。二、課時(shí)安排 2課時(shí)三、教學(xué)過程第一課時(shí)(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課播放西北高原上白楊樹的資料片，讓學(xué)生對白楊樹有些感性認(rèn)識。了解有關(guān)寫作背景和文學(xué)常識。代表作有長篇小說《子夜》、短篇小說《春蠶》《林家鋪?zhàn)印返鹊?。茅盾?938年底到新疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來離開延安到重慶。作者從抗日根據(jù)地人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。(二)整體感知，初步把握課文基本內(nèi)容教師范讀全文。(詳見“字詞積累”)學(xué)生自由朗讀全文，初步體會文章的感情，明確全文抒情線索。文中五次提到白楊樹的不平凡，把有關(guān)的語句一一找出來。本文的段落層次劃分如下：第一部分(第1段)：第 2 頁 直接抒發(fā)對白楊樹的崇敬和贊美。第三部分(第5—6段)：描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。第五部分(第9段)：將白楊樹與楠木對比，再次贊美白楊樹。思考：開頭這一段，在全文中起什么作用? 明確：開門見山，點(diǎn)明文章題旨，直接抒發(fā)了對白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調(diào)。明確：特點(diǎn)：是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子，無邊無垠，坦蕩如砥。情緒：懨懨欲睡，驚奇地叫了一聲。②寫高原單調(diào)，令人“懨懨欲睡”，這是從反面為白楊樹不平凡的形象作鋪墊。文章開頭描繪了白楊樹生長的“環(huán)境美”，雄偉壯闊的黃土高原，宛如并肩的遠(yuǎn)山的連峰，給人一種壯美之情。(五)布置作業(yè)反復(fù)朗讀課文，體會課文抒發(fā)的情感。第 4 頁第二篇：白楊禮贊第二課時(shí)《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）23中徐劍一、目標(biāo)概說教學(xué)目標(biāo)（1）了解白楊樹的特征，理解白楊樹的象征意義，學(xué)習(xí)本文象征手法。（2）通過誦讀體味情感和語言，鞏固排比、反問修辭手法及作用。教學(xué)重、難點(diǎn)（1）分析7段內(nèi)容，歸納象征的寫法。二、教學(xué)創(chuàng)意本堂講讀課的設(shè)計(jì)思路緊扣主題“禮贊”二字，由淺入深，由樹到人，學(xué)習(xí)本文象征的寫作手法。葉葉皆團(tuán)結(jié)，枝枝爭上游。不錯(cuò)，這首詩把白楊樹挺拔、向上的形象描繪的生動細(xì)致。（二）、由樹及人，層層深入，體會象征意義我們回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容。干，筆直外在形態(tài)枝，靠攏旺盛，力爭上游葉，向上 皮，光澤倔強(qiáng)挺立內(nèi)在精神 向上發(fā)展 堅(jiān)強(qiáng)，有斗爭精神不折不撓明確:作者從干、枝、葉、皮四方面描寫白楊樹的外形，目的是突出樹的正直，團(tuán)結(jié)，進(jìn)取的內(nèi)在精神。感受白楊樹的形神之美。那作者由白楊樹還聯(lián)想到了什么呢？朗讀第7自然段，思考:（1）、作者由白楊樹還聯(lián)想到了什么？為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？（2）、第七自然段除了象征手法，還有很多值得賞析之處，同學(xué)們小組討論，派代表回答！預(yù)設(shè)：生1：還聯(lián)想了北方的農(nóng)民，家鄉(xiāng)的哨兵，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志。師：作者為什么會由白楊樹聯(lián)想到北方的農(nóng)民，家鄉(xiāng)的哨兵，抗日的精神和意志呢？生2：白楊樹的樸質(zhì)嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈和北方的農(nóng)民很像，白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈傲然挺立的身姿和家鄉(xiāng)的哨兵很像，白楊樹靠緊團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)的精神和抗日精神很像，所以二者會產(chǎn)生聯(lián)想。之前我們接觸過象征手法的文章，哪位同學(xué)可以說說？生3：《未選擇的路》，借自然之路象征人生之路。師：很好，那何為象征手法呢？這節(jié)課我們一起來看看。第二、象征又不同于比喻、擬人等修辭手法（它們是著眼于局部的表達(dá)效果）。因此，在表達(dá)象征意義之前，往往要對這些事物進(jìn)行細(xì)致描繪，突出其某方面特點(diǎn)，為賦予它特定的象征意義做好鋪墊。師：那作者為什么不直接贊美北方農(nóng)民，家鄉(xiāng)哨兵，抗日的精神意志，而是要借白楊樹來贊美呢？師：出示背景：本文寫于1941年，抗日戰(zhàn)爭的相持階段，茅盾輾轉(zhuǎn)各地，看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭，一次次粉碎日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，所以采用了含蓄的象征手法，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)