【正文】 作交流，在這個(gè)過程中讓學(xué)生找到負(fù)數(shù)的本質(zhì)特征，進(jìn)一步理解正數(shù)、負(fù)數(shù)與0之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生在理解負(fù)數(shù)的意義的同時(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課是節(jié)概念教學(xué)課，對(duì)概念的建構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生自主探究實(shí)踐的過程之中，這就要求教師努力為學(xué)生的主體活動(dòng)提供足夠的空間，同時(shí)注意適時(shí)的引領(lǐng)。這其中溫度計(jì)的觀察和海拔圖的使用，可以有效地幫助學(xué)生逐步從直觀到半直觀再過渡到比較抽象地認(rèn)識(shí)到它們?nèi)咧g的關(guān)系。本課的難點(diǎn)在于學(xué)生不容易理解負(fù)數(shù)、正數(shù)與0的關(guān)系。既要讓學(xué)生引起探究的興趣，又要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力和價(jià)值。[設(shè)計(jì)理念]：（1）通過豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活情景，幫助學(xué)生了解負(fù)數(shù)的意義。[重點(diǎn)、難點(diǎn)]：重點(diǎn)：初步理解負(fù)數(shù)的意義；會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示生活中的簡(jiǎn)單問題。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。[目標(biāo)預(yù)設(shè)]：，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫方法，會(huì)用正、負(fù)數(shù)記載相反量。引導(dǎo)學(xué)生正確讀寫正、負(fù)數(shù)，理解正、負(fù)數(shù)的意義，以及正數(shù)、負(fù)數(shù)、0之間的大小關(guān)系。要求教師在教學(xué)時(shí)結(jié)合熟悉的生活情境，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。課堂氣氛活躍，做到人人參與課堂，體會(huì)到成功的喜悅，并且感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。六、預(yù)計(jì)教學(xué)效果。同時(shí)為了提高學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的知識(shí)的興趣，課外作業(yè)是以《生活中的負(fù)數(shù)》為題寫一篇數(shù)學(xué)日記，豐富拓展學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，加深印象。練習(xí)內(nèi)容豐富，形式多樣，由淺到深。這個(gè)環(huán)節(jié)共讓學(xué)生進(jìn)行3次的小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作 和探究能力。第二個(gè)環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)、探求新知——認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)學(xué)生通過游戲這一環(huán)節(jié)后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活，從每天都有的天氣預(yù)報(bào)入手，課件出示3個(gè)城市某日用溫度計(jì)測(cè)出的天氣情況，然后出示導(dǎo)學(xué)單讓學(xué)生分組討論、交流，教師巡視檢查預(yù)習(xí)情況，接著反饋交流結(jié)果，最后教師進(jìn)行講解，點(diǎn)撥，并介紹負(fù)數(shù)的讀寫法。四、說教學(xué)過程根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)：巧設(shè)情境、感知引入——引出負(fù)數(shù)課前我設(shè)計(jì)一個(gè)熱身游戲，叫《與我相反》。三、說教法與學(xué)法：為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我采用教法和學(xué)法是：(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.(2)講解法(3)合作 交流、探究法。教學(xué)重點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義，能應(yīng)用正負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。、負(fù)數(shù)和0。二、說教學(xué)目標(biāo)： 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些負(fù)數(shù)的知識(shí)，有助于理解生活中負(fù)數(shù)的應(yīng)用，拓寬數(shù)學(xué)視野。在認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的過程中，使學(xué)生初步感知數(shù)量的方向性和相對(duì)性。一、說教材：《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容。七、說板書設(shè)計(jì)為了學(xué)生容易看出本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，我把板書設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單明了，一眼就能看到本節(jié)課的目標(biāo)及重難點(diǎn)（0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)）。在次教師可以作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，完善學(xué)生的理解。第四教學(xué)環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，拓展負(fù)數(shù)。第四步進(jìn)行類似的嘗試練習(xí)：課本第4頁(yè)做一做 第三教學(xué)環(huán)節(jié)：回歸生活，應(yīng)用負(fù)數(shù)讓學(xué)生獨(dú)立完成教材第6頁(yè)中有關(guān)本節(jié)課知識(shí)的練習(xí)題 通過舉生活中常見的例子讓學(xué)生進(jìn)一步的加深對(duì)本節(jié)課的知識(shí)。第三步進(jìn)行例2的教學(xué)：主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采用同桌交流、2 討論、教師指導(dǎo)的方法，讓學(xué)生說出存折上的數(shù)字，通過此教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)正負(fù)數(shù)的讀、寫法。首先確定0℃，明確0是正、負(fù)數(shù)分界點(diǎn)，突破難點(diǎn)。你能用自己的方法來(lái)表示這兩個(gè)溫度嗎？學(xué)生思考后反饋，教師適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。如：上下、進(jìn)2步退2步等通過游戲活躍課堂氣氛，拉近師生關(guān)系，使師生關(guān)系都得到放松，并且把學(xué)生帶入到“相反”意義當(dāng)中，為下面學(xué)習(xí)做鋪墊。六、說教學(xué)過程為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)： 第一教學(xué)環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入，引出負(fù)數(shù)；做游戲?qū)? 我們首先一起來(lái)做一個(gè)游戲，游戲名叫《截然相反》。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師為主導(dǎo)的原則，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀性，在教學(xué)選擇上，采用了引導(dǎo)法，觀察法，設(shè)疑激趣法、討論法等學(xué)法：在學(xué)法指導(dǎo)上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，讓學(xué)生全面與新知的發(fā)展和形成的過程，并學(xué)會(huì)操作、觀察、比較、分析和概括，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)一人交往。難點(diǎn)： 結(jié)合具體情境，說明相反意義的量以及對(duì)“0”的再認(rèn)識(shí)（0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)）。過程與方法目標(biāo)：在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)和理解負(fù)數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。因此，我認(rèn)為如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是教師值得關(guān)注的問題，為此，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。它是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、并初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合熟悉的生活情景，來(lái)初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。相應(yīng)的“做一做”及練習(xí)。第一篇：《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》說課稿范文《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》說課稿新源縣第四小學(xué) 買熱米拉葉力夏提 教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課時(shí)（第2～3頁(yè)）例例2。一、說教材《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一課時(shí)的內(nèi)容。本課的學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)系。二、說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)正確地讀、寫正、負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義，初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫法，應(yīng)用負(fù)數(shù)表示生活中意義相反的量。四、說教法與學(xué)法 教法：我的教學(xué)理念為讓學(xué)生在玩中樂、做中樂，樂中學(xué)，適當(dāng)利用幽默性的語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課堂凝聚力。五、說教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、溫度計(jì)等。要求說出相反意義的量。第二教學(xué)環(huán)節(jié)： 創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)第一步進(jìn)行例1教學(xué)：出示中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)的一個(gè)場(chǎng)面：哈爾濱零下27攝氏度至零下19攝氏度。通過與生活緊密聯(lián)系的“氣溫”為情境，讓學(xué)生觀察體溫計(jì)知道零上溫度用正數(shù)，零下溫度用負(fù)數(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)，然后讓學(xué)生標(biāo)一標(biāo)，化靜為動(dòng)，通過標(biāo)喚起更深層次的思考。第二步進(jìn)行初步的嘗試：學(xué)生獨(dú)立完教材第二頁(yè)下方的信息表格。師生小結(jié)：0刻度看作(0)，比0刻度高的用(+幾或幾)表示，比0刻度低的用(—幾)表示。也讓學(xué)生說一說自己在實(shí)際生活中見過的負(fù)數(shù)。我先讓學(xué)生觀察例例2中的一些數(shù)據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們想一想：可以把這些數(shù)分成幾類呢？你是怎么想的？學(xué)生觀察板書，小組合作，分類比較，在充分交流的基礎(chǔ)上學(xué)生可能得出0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。這部分教學(xué)通過讓學(xué)生分類，體會(huì)正數(shù)與負(fù)數(shù)在形式上的不同，初步感知正數(shù)與負(fù)數(shù)是相反的兩個(gè)概念，同時(shí)通過比較發(fā)現(xiàn)正數(shù)、負(fù)數(shù)與0三則之間的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。第二篇：負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！我說課的題目是“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”。教材通過大量的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生感悟由于生活和生產(chǎn)的需要，用已學(xué)過的數(shù)（即正數(shù)）已經(jīng)不能明確地表達(dá)意思，從而產(chǎn)生了負(fù)數(shù)。通過對(duì)０的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，感悟到０也可以表示兩個(gè)量的分界線。同時(shí)還能擴(kuò)展對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，更好地理解自然數(shù)、整數(shù)的意義。會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量；會(huì)正確讀、寫負(fù)數(shù)。、負(fù)數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系；獲得一些成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，并能對(duì)三者初步進(jìn)行大小比較。(4)練習(xí)鞏固法。要求學(xué)生根據(jù)老師的語(yǔ)言，說一句相反的話。接著再用同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)例2。第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)、知識(shí)延伸——拓展負(fù)數(shù)。我相信，由于教師為學(xué)生搭建一個(gè)交流、開放、寬松的“舞臺(tái)”，學(xué)生就能熟練輕松地總結(jié)知識(shí)。五、說板書設(shè)計(jì)負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí) 0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù) 0大于負(fù)數(shù)，小于正數(shù)板書簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生一目了然，突出了重點(diǎn)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)效果應(yīng)該比較理想。以上就是我對(duì)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課的設(shè)計(jì)，不足之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指正，謝謝!第三篇：負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) [教材簡(jiǎn)析]：這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自然數(shù)，并初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過認(rèn)讀表示溫度與海拔，讓學(xué)生初步感知具有相反意義的兩種數(shù)可以用正、負(fù)數(shù)來(lái)表示。這樣安排一方面可以適當(dāng)拓寬學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望；另一方面也為學(xué)生在第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義以及進(jìn)行有理數(shù)運(yùn)算打下基礎(chǔ)。知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)都小于0。、概括、推演中，體會(huì)數(shù)學(xué)的豐富、聯(lián)系以及其生活中應(yīng)用的價(jià)值，滲透進(jìn)行對(duì)立統(tǒng)一、聯(lián)系發(fā)展等最樸素的哲學(xué)思想教育。難點(diǎn)：理解正、負(fù)數(shù)和0之間的大小關(guān)系。負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展源于生活的需要。（2）借助直觀手段理解相反的分界點(diǎn)與“0”的關(guān)系。如何突破難點(diǎn)，直觀教學(xué)手段是關(guān)鍵。（3）開展有層次的探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。[設(shè)計(jì)思路]：以學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)與年齡特征為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，關(guān)注學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索用正負(fù)數(shù)來(lái)記錄溫度與海拔的過程。2．組織豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生開展讀、填、選、畫等操作活動(dòng)，將學(xué)生的思維過程外顯。[教學(xué)過程]：一．從相反意義的量引入，感知負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，初步認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)引入實(shí)例。師：那我現(xiàn)在說幾件事，你能把聽到的數(shù)據(jù)信息，準(zhǔn)確的記錄下來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好記錄單，拿好筆。關(guān)鍵是讓別人一眼就能看明白你所表示的意思。第二件事：學(xué)校四年級(jí)共轉(zhuǎn)來(lái)25名新同學(xué)，五年級(jí)轉(zhuǎn)走了10名同學(xué)。（生記錄，師邊說事，邊巡視）2．深化認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)。（4）師：用這種方法表示兩種相反意義的數(shù)量，例子很多，請(qǐng)看（顯示第8頁(yè)第8題）你能說說存折中紅線框出的數(shù)各表示什么嗎？生：+2500表示存入2500元，600表示取出600元，500表示取出550元（繼續(xù)出示）在一次知識(shí)競(jìng)賽題，小剛答題情況如表： 第1題第2題第3題第4題第5題 +20—10+20+20—10 你能說說其他各題的得分情況嗎？二、了解正負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)史、感受數(shù)學(xué)文化（課件展示）中國(guó)是世界上最早認(rèn)識(shí)和運(yùn)用負(fù)數(shù)國(guó)家，早在九章算數(shù)中，就有正數(shù)和負(fù)數(shù)的記載。古代的人們會(huì)區(qū)別正負(fù)數(shù)，常用紅色的算籌表示正數(shù)，黑色的算籌表示負(fù)數(shù)。三、由“相反關(guān)系”展開——理解負(fù)數(shù)的意義（播放天氣預(yù)報(bào)音樂，地圖，依次出現(xiàn)上海南京北京）師：這是冬季的某一天的最低氣溫，上海多少攝氏度？（放大溫度計(jì)）生：3℃師：你怎么看出來(lái)的？生：每格1℃，有3格師：在科學(xué)課上，大家對(duì)溫度計(jì)也有所認(rèn)識(shí)了，它有兩個(gè)計(jì)量單位，左邊表示攝氏度，用℃表示（閃動(dòng)℃），一般我們