天凈沙o秋思教學設(shè)計共5篇-展示頁
2024-10-25 14:11本頁面
【正文】 墨客傷感的季節(jié),遠離故鄉(xiāng)的游子最容易在這個季節(jié)里感時傷世、慷慨悲歌，在古詩詞中有很多的體現(xiàn), 也有不少膾炙人口流傳千古的杰作。原來景是人眼中的景，而人是天涯斷腸人，所以第一層形成的動靜相迭的事態(tài)描繪的其實是天涯淪落人那種顛波流離、潦倒無依的曲折境遇和哀惋凄苦的多重心態(tài)下的情感軌跡。在分析馬致遠《天凈沙?秋思》“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。進行拓展遷移比較閱讀。五、主題歸納再聆聽沙寶亮的歌曲，激發(fā)學生領(lǐng)悟作者的情思。我們聽一聽董貞的《天凈沙秋思》對此種情感的真實演繹。根據(jù)多媒體畫面提示背誦這篇小令。）五、細細品味枯藤∕老樹∕昏鴉小橋/流水/人家古道/西風/瘦馬 注意此處的側(cè)面描寫。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。這時候太陽就要下山了，自己卻沒有投宿的地方，迎接自己的依然只是漫漫長夜。他走過纏滿老藤的古樹，看見暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉就要歸巢了。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。（1）正音：枯藤（t233。看課文視頻朗讀，學生仿讀（先處理好節(jié)奏）。他與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并稱“元曲四大家”。在他的作品中，更能反映他風格的是散曲；散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名。有“曲狀元”之稱，曾任江浙行省務(wù)官，不久即跳出宦海，退隱田園，寫出許多“嘆世之作”。因為它巧妙地運用了名詞的串聯(lián)，運用景物烘托的手法，將抒情主人公置于一個特定的氛圍中，使作者的主觀情緒和客觀的環(huán)境有機的統(tǒng)一在了一起，生動地表達了長期飄泊在外的游子的深沉的悲哀。從古到今，無數(shù)的詩人墨客留下了有關(guān)于此的名篇名句，讓我們放聲朗讀這些關(guān)于思鄉(xiāng)主題的詩句吧（出示課件）。當人們獨處異鄉(xiāng)為異客之時，他對故鄉(xiāng)的情緒如何呢？我們來聽一下費祥的心靈告白（播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》）。教學方法：誦讀與探究相結(jié)合 教時安排：一課時。品味語言，體會作品的意韻。道德、情感、價值觀：領(lǐng)悟詩中蘊含的節(jié)奏美，提高對古代詩歌作品的鑒賞力。第一篇：《天凈沙o秋思》教學設(shè)計《天凈沙?秋思》教學設(shè)計新橋中學謝國輝教學目標：知識與技能：有感情地朗讀，直至背誦；體味詞句，揣摩作者的感情，體會作品的意韻。過程與方法：自主、合作、探究的學習方法。教學重點：背誦詩歌。教學用具：課件。教學過程：一、導入新課“鄉(xiāng)愁”是一個永恒的話題。是啊，葉落歸根，誰又能拂去鄉(xiāng)愁這個心中的千千結(jié)呢。說到“鄉(xiāng)愁”這個詞語，人們就自然會聯(lián)想到《天凈沙秋思》這篇作品。二、作者介紹馬致遠：字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代雜劇作家、散曲家。著有《漢宮秋》《青衫淚》《黃粱夢》〉等雜劇。元人周德清譽之為“秋思之祖”，王國維稱贊其是“小令之最佳者”。三、寫作背景：四、整體感知文史常識、體裁、解題。理解詞語意思，然后學生閉上眼睛，隨著老師的描繪想像畫面，感悟內(nèi)容，體會思鄉(xiāng)之情。ng）夕陽（xī）（2）節(jié)奏：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。（3）內(nèi)容描繪：深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦弱的老馬，迎著凜冽的寒風，在古道上躑躅獨行。他走過橫架在溪流上的小橋，看到一幅“小橋流水人家”的溫暖圖畫，炊煙裊裊，一派安適、清雅的景象。哎，自己卻是有家難歸，令人心腸寸斷，更添愁緒。（學生根據(jù)自己想像的畫面體悟作者所表達的濃重的思鄉(xiāng)情。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。這首小令寄情于物，通過對眾多自然景物的描寫，天涯游子思鄉(xiāng)的那種孤寂凄楚的心情。四、情景再現(xiàn)通過”繪一繪“活動，使學生對本文的內(nèi)容有更深刻的理解。六、課堂檢測與作業(yè)。七、教學反思閱讀作品，學生通過聯(lián)想與想象，再現(xiàn)文章情景，感受作者情感與思想。夕陽西下,斷腸人在天涯”一幅蒼涼悲壯的秋行圖。學生亦能從這樣畫面的還原和情感的體驗，將詩歌意象通過鑒賞升華為一個境界，也就自然得到了意境的審美升華。同學們知道嗎？在元代，有一位叫馬致遠的著名曲作家寫了一首經(jīng)典之作《天凈沙今天我們就一起來學習學習，共同感受一下在那
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1