【正文】 ，渴了就。課件出示句子，齊讀感悟句子 齊讀第四自然段大尖哥和水社姐怎么拿到金斧頭和金剪刀的？把句子畫下來 課件出示介紹阿里山引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境理解：翻山越嶺披荊斬棘出示荊棘圖片1抓住關(guān)鍵詞語，調(diào)動(dòng)學(xué)生想象補(bǔ)白1課件出示老師提供一個(gè)情境，請(qǐng)你發(fā)揮想象，補(bǔ)充完整，或者根據(jù)老師的提示自己想象寫句子為了早點(diǎn)拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日的趕路。提問：這是什么山？ 下面就讓我們走進(jìn)日月潭，走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的傳說。課后朗讀課 文兩遍，聯(lián)系上下文初步理解詞語的意思。五、作業(yè)朗讀課文。教者指出第3句“說起日月潭，還有一個(gè)動(dòng)人的傳說呢”起引下文的作用。指名讀第一段。你有什么好辦法能很快記住這些生長(zhǎng)字的字形？肖珍香用鋼筆描紅。三、教學(xué)生字新詞默讀課文，畫出課文中的生字新詞。第二段：寫日月潭的傳說。二、初讀課文，討論下列問題日月潭的傳說中兩位為民除害的英雄叫什么名字？他倆為什么做了什么好事？這篇課文哪一部分寫的是關(guān)于日月潭的傳說？想一想，說說課文各段一大意。北面為日潭，南面為月潭，因?yàn)檩喞铺柡驮铝?而得名。日月潭位于臺(tái)灣省中部南頭縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。比如《魯班小學(xué)藝》，就是講木工祖師魯班到終南山學(xué)藝的故事。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)略一、導(dǎo)入新課板書：傳說。在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中學(xué)習(xí)！日月潭的傳說教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第23課《日月潭的傳說》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、為民造福的高貴品質(zhì)?！痹谡劦阶x完這句話的感受時(shí)，同學(xué)只說到了大尖哥和水社姐與惡龍激戰(zhàn)的時(shí)間很長(zhǎng)，其實(shí)這兒俺也可以充沛運(yùn)用想象的工具，使他們加深對(duì)“激戰(zhàn)”一詞的理解。教學(xué)無定法，但法與法間也有相通之處。在教學(xué)第四自然段的“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千心萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀”時(shí)，俺先引導(dǎo)同學(xué)想象大尖哥和水社姐一路上吃了什么苦，然后邊總結(jié)邊反復(fù)地反問：“他們能停下來嗎？”而張老師建議俺，在教師邊總結(jié)的同時(shí)，邊引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀這句話。同樣地引導(dǎo)同學(xué)想象，在這份設(shè)計(jì)中，還運(yùn)用了些，這就算是這節(jié)課處置得當(dāng)?shù)牡胤桨桑‘?dāng)然，這節(jié)課也有些缺乏的地方。第二自然段中說到，兩條惡龍吞吃了太陽和月亮，天地間漆黑一團(tuán)。從第一課時(shí)，俺提問同學(xué)了解哪些民間故事，同學(xué)紛紛舉手，急著談到精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、夸父逐日等就可以看出來，同學(xué)對(duì)民間故事的興趣很濃。最后，引導(dǎo)學(xué)生抓住這四組詞語，說說傳說的情節(jié)，并理清文脈，可謂一氣呵成。這時(shí)我出示一組詞語“翻山越嶺、披荊斬棘”，說：“同學(xué)們，你們看，翻山就是越嶺，披荊就是斬棘，類似的詞語我們還學(xué)過一些，比如：騰云、斬釘還有嗎？學(xué)生打開記憶的閘門，例舉了“頂天立地、驚天動(dòng)地、千辛萬苦、冰天雪地”等詞語，真是一石激起千層浪。我立即肯定學(xué)生的回答，相機(jī)出示一張?jiān)谇G棘中開出的一條小路的圖片。這些帶刺的灌木就叫“荊棘。于是，他倆踏上了降伏惡龍的征途。我覺得本節(jié)課設(shè)計(jì)得比較成功的環(huán)節(jié)就是對(duì)“披荊斬棘”這個(gè)詞語的理解。我從故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾中分別提煉了四組詞語：吞吃日月、漆黑一團(tuán)→一籌莫展、挺身而出→翻山越嶺、披荊斬棘→又累又餓、化作青山。傳說故事的教學(xué)是本課的重點(diǎn)。最后將圖片定格在從高空俯視日月潭的那張圖片上。課文的第一自然段向我們介紹了日月潭的地理位置和它美麗的自然景色。理清課文脈絡(luò)，能用簡(jiǎn)練的語言概述課文大意。第三篇：日月潭傳說日月潭的傳說教學(xué)反思日月潭傳說日月潭的傳說教學(xué)反思《日月潭的傳說》教學(xué)反思《日月潭的傳說》是一篇與自然風(fēng)光有關(guān)的傳說故事。總之，教學(xué)技能非一日之功，得靠平時(shí)的修煉，一如既往的去做，才會(huì)日漸提升。教學(xué)時(shí)，我只是注重自己對(duì)本課重點(diǎn)詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見解。當(dāng)然，不足之處還存在著，比如：首先，板書沒做到工整美觀，以后要朝這個(gè)方向不斷努力。通過這個(gè)句型練習(xí)，充分引導(dǎo)學(xué)生的想象，體會(huì)主人公的不畏艱難、舍生忘死的精神。例如第三自然段：在學(xué)習(xí)“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。我結(jié)合閱讀教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行想象訓(xùn)練。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推進(jìn)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。為了能把故事講好，講得生動(dòng)、吸引人，課堂上進(jìn)行了兩次模擬講故事。語文課的語文味，還體現(xiàn)在讓學(xué)生積極地運(yùn)用語言、內(nèi)化語言。這樣，避免了平均用力，刪繁就簡(jiǎn)，訓(xùn)練能得到有效保證和落實(shí)。是不是每篇課文都要進(jìn)行全文性的朗讀訓(xùn)練？是不是每篇課文的每個(gè)段落都要值得花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練？我認(rèn)為不是的，教師的主導(dǎo)地位就在于準(zhǔn)確把握和挖掘值得進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的段落，引導(dǎo)學(xué)生深度感悟、朗讀，培養(yǎng)其語感。語文味，首先體現(xiàn)在讓學(xué)生充分地讀起來。我在教學(xué)時(shí)首先以一組優(yōu)美的日月潭風(fēng)光圖，把學(xué)生們帶進(jìn)了一個(gè)如詩如畫的美好情境中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)日月潭的無限喜愛與向往之情，并巧妙地將導(dǎo)入與課文第一自然段的講讀結(jié)合起來，省時(shí)、省力，而且教學(xué)進(jìn)程自然流暢。本課課上完了，回顧自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、對(duì)照自己的教學(xué)課堂，我審視著自己的教學(xué)過程。而未參加比賽的同學(xué)在觀看其他同學(xué)表演的過程中，也是受益匪淺！第二篇：日月潭的傳說教學(xué)反思《日月潭的傳說》教學(xué)反思烏龍中心學(xué)校 蔣成連《日月潭的傳說》講述的是關(guān)于我國(guó)臺(tái)灣省最大的湖泊——日月潭的一個(gè)動(dòng)人的傳說。而為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，我還在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，開展了本文的復(fù)述比賽。為了拯救人們，他們披荊斬棘、翻山越嶺，吃盡苦頭才打敗惡龍，讓人們重見了天日。從而揭示出在惡龍吞噬了太陽和月亮之后，人們失去了光明，天地之間是一片漆黑的。課文伊始，我出示了日月潭的風(fēng)景圖。我在新授本文之前先讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，從而對(duì)課文有了一個(gè)大致的了解。第一篇：《日月潭的傳說》的教學(xué)反思本文是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇故事性很強(qiáng)的文章。課文的內(nèi)容比較生動(dòng)，而且簡(jiǎn)易，學(xué)生讀上去沒有太大的語言困難。初步了解了這篇課文中兩位主人公大尖哥和水社姐所具有的舍己為人的高尚品質(zhì)。漸漸引導(dǎo)學(xué)生了解日月潭有這樣美好的景象，來之不易。這時(shí)候兩位英雄人物，大尖哥和水社姐在這種情況下是挺身而出的。在這類語言豐富的故事性文章中，最重要的還是讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。學(xué)生對(duì)于這樣的活動(dòng)，參與的積極性還是比較高的，以小組為單位，在小組內(nèi)現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比，在根據(jù)每組選出的優(yōu)勝者，在班級(jí)中進(jìn)行比賽，一節(jié)課上，八位優(yōu)勝者，各自發(fā)揮自己的才干，想盡各種辦法，再加上形象的肢體語言，讓自己能以最佳的方式把本文復(fù)述出來。年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷盡艱險(xiǎn)，降服惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭兩邊的故事。有以下獲得：，圖片引入，讓學(xué)生神經(jīng)興奮起來。，體會(huì)感受，讓學(xué)生充分地讀起來。我們首先需要思考的是讀哪些?！度赵绿兜膫髡f》真正值得去品讀的段落是課文的三、四自然段。，讓學(xué)生充分地用起來。教學(xué)《日月潭的傳說》，完全可以讓學(xué)生實(shí)踐語言，將這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說講給別人聽。，讓學(xué)生的想象飛起來。”課文中幾個(gè)地方只用輕輕幾筆帶過了的許多情節(jié)，學(xué)生讀了以后往往會(huì)有文雖盡而意未窮的感覺，這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思維的余地。這樣既有利于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，更主要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。”這一句，引導(dǎo)學(xué)生想象，他們?cè)谛羞M(jìn)的路上，是如何翻山越嶺，披荊斬棘的？他們遇到了哪些困難，是怎么克服的？通過想象情境，更能感受大尖哥和水社姐不畏艱險(xiǎn)、為民除害的精神我接著我出示句子：引導(dǎo)學(xué)生想象一路上他們歷經(jīng)了千辛萬苦，餓了就__________；渴了就________；累了就________。既加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的語文組織和表達(dá)能力，讓學(xué)生理解和體會(huì)語言文字的感染力，又結(jié)合道德品質(zhì)教育，讓學(xué)生樹立正確的人生觀。其次，在自主感悟的過程中也存在著“引導(dǎo)過多”等問題，在讓孩子主動(dòng)認(rèn)知方面還沒有真正放開。這樣一來，學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力沒有提高，只是“學(xué)會(huì)”而沒有“會(huì)學(xué)”。因此在以后教學(xué)中，我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學(xué)行為，更好地去鉆研，學(xué)習(xí)，并提升。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，生詞也多，如何既不打破傳說情節(jié)的完整性，又能讓學(xué)生輕松掌握本課的生字詞、讀好重點(diǎn)句段，較好地完成第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)單，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)“漆”“冒”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“籌”等5個(gè)二類生字，理解并積累課文中“一籌莫展”“披荊斬棘”等重要詞語。初步感受大尖哥和水社姐舍生忘死、為民造福的品質(zhì)。課伊始，我就播放一組與日月潭有關(guān)的風(fēng)光圖，并配上歌曲《日月潭》，圖片上的風(fēng)景與歌詞中唱的一一對(duì)應(yīng)，吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們對(duì)日月潭的向往之情。通過看圖，讓學(xué)生理解“青山懷抱、樹木蔥蘢”這兩個(gè)詞語，由此引出下文的一個(gè)“動(dòng)人的傳說”。傳說的題材特點(diǎn)便是故事性強(qiáng)，有跌宕起伏的情節(jié)。這四組詞語中的生字較多，我根據(jù)學(xué)生完成預(yù)習(xí)單的情況，相機(jī)在課堂上給予糾正和點(diǎn)撥。課堂上，我用語言描述創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：就在人們一籌莫展 的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。他們不知翻越了多少座山嶺，突然，一片帶刺的灌木叢出現(xiàn)在他們的面前，攔住了他們的去路?！贝蠹飧绾退缃銜?huì)怎么做呢？學(xué)生說大尖哥和水社姐會(huì)斬?cái)嗲G棘，身上被尖刺扎破了，仍堅(jiān)持往前走。我告訴他們“撥開荊棘、斬?cái)嗲G棘，繼續(xù)向前進(jìn)”，就叫“披荊斬棘”。就這樣，在讀好詞語、理解詞語的基礎(chǔ)上讀好重點(diǎn)句子、難讀的句子，再來讀好故事的情節(jié)，個(gè)人覺得比較扎實(shí)。日月潭的傳說反思《日月潭的傳說》教學(xué)反思 《日月潭的傳說》講述的是關(guān)于俺國(guó)臺(tái)灣省最大的湖泊——日月潭的一個(gè)動(dòng)人的傳說，是民間故事。所以在第二課時(shí)的公開課教案中，根據(jù)三年級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)與同學(xué)對(duì)民間故事的趕興趣程度，俺采取了引導(dǎo)同學(xué)合理想象的方式，解讀課文。俺提問：“惡龍吞吃了太陽和月亮，此時(shí)人間會(huì)是怎樣的一番景象？”引導(dǎo)同學(xué)想象，失去了太陽和月亮，人間漆黑一團(tuán)，人們生活極其不方便；沒有了太陽和月亮，植物、農(nóng)作物無法生長(zhǎng)，人們要忍受饑餓和寒冷等，認(rèn)識(shí)到失去日、月的不便，發(fā)生與人們相同的感受。上完課后，張老師的一句話立刻點(diǎn)醒了俺。教學(xué)這句話時(shí)，俺想要達(dá)到的目的也是這樣，但張教導(dǎo)的方法效果更勝一籌。還有“回到潭邊，他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。“學(xué)無止盡”，雖然說俺現(xiàn)在上課有進(jìn)步了，但還應(yīng)“更上一層樓”吧！例如，張老師建議俺多看特教的語文教案，丁老師認(rèn)為語文的教學(xué)應(yīng)該再拓展開去等。教學(xué)重、難點(diǎn)：聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、為民造福的高貴品質(zhì)。講解：“傳說”是指民間流傳下來的關(guān)于某人某事的論述和評(píng)價(jià)。接著提問：這篇課文寫的是關(guān)于哪一方面的傳說呢？介紹日月潭。潭中有一小島，將湖分為兩半。周圍有水社山、大尖山等環(huán)抱，樹木蔥蘢是臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)，也是旅游和療養(yǎng)的勝地。第一段：寫日月潭的地理位置及其美麗的自然景色。第三段：寫大尖山、水社山和日月潭名字的由來。蔥蘢 漆黑一團(tuán) 水性 一籌莫展 縱身一躍對(duì)照拼音讀生字給同座聽，互相檢查讀音是否準(zhǔn)確。四、精讀課文第一段。這一段共3句話，第2兩句分別告訴了我們哪些內(nèi)容？①日月潭的地理位置；②日月潭美麗的自然景色）結(jié)合課文中第一與第四幅圖理解 “青山環(huán)抱、樹木蔥蘢”。指名讀全段。完成課后第三題。第二課時(shí)一、二、導(dǎo)入 課件出示圖片引導(dǎo)觀察。齊讀課文看看老百姓眼中的大尖哥和水社姐是什么樣的人？ 他們到底為老百姓做了一件什么事？ 為什么要降服惡龍？ 學(xué)習(xí)第4自然段 他們是如何降服惡龍、拯救日月的？ 指名讀第三自然段思考：為了降服惡龍、拯救日月，人們想出了哪些辦法？ 可哪去找水性特別好的人呢？怎么才能得到阿里山的金斧頭和金剪刀呢？就在人們一籌莫展的時(shí)候，誰挺身而出要去降服惡龍？ 理解：一籌莫展 挺身而出表現(xiàn)了他們什么樣的精神？ 小結(jié)：挺身而出表現(xiàn)了大尖哥和水社姐勇敢無畏、見義勇為的精神。四周漆黑一片，能夠照亮他們的只有兩支火把，崇山峻嶺山高路險(xiǎn)，有一次，突然而來的風(fēng)雨熄滅了他們的火把。1再讀感悟1金斧頭和金剪刀拿到了，接下來他們就要去干什么？請(qǐng)大家讀讀有關(guān)語句。大尖哥用金斧頭砍死了它們，水社姐用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。1課件出示引導(dǎo)復(fù)述課文1再次領(lǐng)略文章的精彩部分，在讀4自然段三、拓展練習(xí)學(xué)生說說自己知道的傳說故事對(duì)傳說這樣的文學(xué)樣式做簡(jiǎn)單介紹四、作業(yè)給家人講講日月潭的傳說30日月潭的傳說教學(xué)設(shè)計(jì)30日月潭的傳說教學(xué)目標(biāo)： 會(huì)認(rèn)3個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字，參照詞語庫積累詞語。能用自己的話講這個(gè)傳說故事。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動(dòng) 人故事，學(xué)習(xí)他們不畏強(qiáng)暴，舍己為人的精神。二、初讀課文，整體感知。這篇課文講了一個(gè)怎樣的傳說？學(xué)生用自己的話說一說 3 讀了課文，你有什么感受？請(qǐng)簡(jiǎn)單談一談。啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的識(shí)字方法自學(xué)生字。學(xué)生書寫生字。課文講了一件什么事？二、學(xué)習(xí)課文中需要想象的部分第三自然段大尖和水社走啊走，歷盡了千辛萬苦。課文沒有具體寫出來；第八自然段惡龍終于被制服了。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文所提供的材料，把概括敘述的情節(jié)擴(kuò)充 得具體詳細(xì)些。四、思考交流鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種手段查找資料。能口頭講述這個(gè)故事。教學(xué)目標(biāo)能給課文分段。教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)要求學(xué)會(huì)本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。生字卡片，小黑板。教 學(xué) 過 程 旁 注第一課時(shí)一、查學(xué)。板書：傳說。比如《魯班小學(xué)藝》，就是講木工祖師 魯班到終南山學(xué)藝的故事。日月潭位