【正文】 詩(shī)歌；② 教師范讀，學(xué)生比較點(diǎn)評(píng)；③ 借學(xué)生點(diǎn)評(píng)之機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，穿插介紹詩(shī)歌寫作背景； ④ 課堂延伸，新舊銜接 學(xué)過的詩(shī)歌中還有哪些抒發(fā)作者愛國(guó)情懷的詩(shī)句？（學(xué)生討論后小組作答）課堂總結(jié)：詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴。如此宏壯之景感召了詩(shī)人，使他逐漸擺脫了孤寂的心緒，生出了豪壯之情，引發(fā)了克敵建功、燕然刻石的愛國(guó)熱忱。在“胡天”見到了大漠的奇景：在純?nèi)灰簧?、荒涼無(wú)邊的沙漠上，那烽火臺(tái)燃?xì)庖还蓾鉄?，既孤單又格外醒目。“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”被王國(guó)維稱為“千古壯觀”的名句。教師引導(dǎo)，糾正。理解作者在作品中表達(dá)的思想感情。理解并積累古詩(shī)詞中的名句。三、教學(xué)重點(diǎn)：有節(jié)奏、有感情地誦讀課文。介紹詩(shī)詞的寫作背景，即作者當(dāng)時(shí)所處的歷史環(huán)境，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速地理解作者的寫作目的和意義。二、教學(xué)目標(biāo)：誦讀并背誦兩首詩(shī)。因此運(yùn)用課堂多樣的誦讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作者的情感。現(xiàn)將本人教學(xué)思路設(shè)計(jì)如下：由于中考文言詩(shī)詞一塊重在考查學(xué)生背誦以及名句、名篇的默寫，應(yīng)工作室本節(jié)授課要有效幫助學(xué)生新舊知識(shí)銜接之要求，因此課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)安排學(xué)生回憶學(xué)過詩(shī)句，并要求板書，旨在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字加以引導(dǎo)、糾正。課下作業(yè)：對(duì)名句賞析。教師補(bǔ)充。指導(dǎo)翻譯的方法。翻譯句子，小組結(jié)合，借助工具是翻譯，小組代表展示。學(xué)生朗讀，把握節(jié)奏讀準(zhǔn)字音。四、說目標(biāo)根據(jù)以上的分析，我把學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：五、說教學(xué)過程導(dǎo)入：直接導(dǎo)入預(yù)習(xí)提問：作者和寫作背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充。但是，我擔(dān)任的兩個(gè)班級(jí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)有一定的難度。總結(jié)上述所說，對(duì)古詩(shī)詞的考查主要有兩方面內(nèi)容：一是默寫，一是賞析。欣賞、審美 鑒賞詩(shī)詞意境、語(yǔ)言、情感方面美之所在。能在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。常見的考查方式是簡(jiǎn)答題、賞析題。感悟。要求在理解的基礎(chǔ)上積累。常見的考查方式是劃分朗讀停頓?！苯庾x上述要求，可以看出對(duì)古代詩(shī)詞的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo)：誦讀。另外，本單元的內(nèi)容是了解青年時(shí)代，不同經(jīng)歷的人的不同想法，希望學(xué)生能從中吸取積極的養(yǎng)料，在自己的人生路上增添一抹亮色。第一篇：《使至塞上》說課稿《使至塞上》說課稿 張利利一、說教材《使至塞上》是一首邊塞詩(shī)，在七年級(jí)教材第二單元，這首詩(shī)是中考必考篇目之一，放在七年級(jí)學(xué)習(xí)，希望七年級(jí)的學(xué)生能以中考的心態(tài)來面對(duì)學(xué)習(xí)。掌握中考題型，掌握學(xué)習(xí)方法。二、說課標(biāo)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)提出這樣的要求：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。要求準(zhǔn)確、有感情地誦讀。積累。常見的考查方式是默寫。理解詩(shī)詞的寫作手法，理解詩(shī)詞的中所抒發(fā)的感情。又雙運(yùn)用。常見的考查方式是結(jié)合顯示創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言環(huán)境，讓考生恰當(dāng)運(yùn)用古詩(shī)句。常見的考查方式是品析題。三、說學(xué)生七年級(jí)的學(xué)生，有很強(qiáng)的好奇心，喜歡被表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)的熱情比較高。特別是句子理解不到位，就不用談內(nèi)容理解和對(duì)句子賞析了。朗讀指導(dǎo)：三步走，教師范讀，學(xué)生聽讀，聽清節(jié)奏和字音。學(xué)生展示讀，看誰(shuí)讀的好。教師補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)、糾正。名句賞析：教師給出方法，學(xué)生從不同角度賞析，其他小組點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充。背誦全詩(shī)。第二篇：使至塞上（本站推薦）使至塞上》《泊秦淮》教學(xué)設(shè)計(jì) 授課班級(jí)：福鼎市第十中學(xué)九年（2）班執(zhí)教著:福鼎茂華學(xué)校 陳芳蓉一、教學(xué)思路：本次跟隨初中語(yǔ)文唐炯武名師工作室，到福鼎十中進(jìn)行教學(xué)研討，并且上一節(jié)有關(guān)初三詩(shī)歌教學(xué)的研討課，旨在就授課與中考復(fù)習(xí)的聯(lián)系進(jìn)行研討。詩(shī)歌重在誦讀，在讀中學(xué)，讀中悟，讀中背。詩(shī)歌中的名句是中考考查的重點(diǎn)，因此名句的理解與講授將成為課堂的重點(diǎn)。借新詩(shī)講授，掌握學(xué)過的相關(guān)詩(shī)句，并整理歸納。理解古詩(shī)詞的優(yōu)美意境和體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷。體會(huì)古詩(shī)詞的意境美。四、教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)詞中有關(guān)名句的理解、賞析。五、教學(xué)方法： 誦讀 師生對(duì)話六、課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)流程：復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新課以學(xué)生回憶學(xué)過的詩(shī)句中有關(guān)“山”“水”等詩(shī)句，背誦并板書。講授《使至塞上》① 全班齊讀課文，整體感知師導(dǎo)：讀完全詩(shī)，你知道這首詩(shī)向我們講述了一件什么事？ ② 教師范讀課文，品讀詩(shī)歌 師導(dǎo)：作者在詩(shī)中抒發(fā)了怎樣的感情？ ③ 學(xué)生再讀課文，研讀詩(shī)歌師導(dǎo)：在詩(shī)中，從哪些地方體現(xiàn)作者抒發(fā)的情感？（師生文本對(duì)話，穿插介紹詩(shī)歌寫作背景，重點(diǎn)講析名句，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的妙處）④ 課堂延伸，新舊銜接與“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”有異曲同工之處的句子是范仲淹《漁家傲》中的“千幛里，長(zhǎng)煙落日孤城閉”。⑤小結(jié)：詩(shī)人雖是奉使慰勞戰(zhàn)勝之軍，卻千里迢迢，孑然一身，抬頭見胡雁歸飛，更令詩(shī)人觸物傷懷，感覺自己如斷根的飄蓬一般遠(yuǎn)離了故國(guó)。蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其間，視野所及，大漠無(wú)邊無(wú)際，黃河也杳無(wú)盡頭，只有那圓圓的落日讓人親切與溫暖。過渡：我想在唐朝的詩(shī)人中決不僅僅只有王維有愛國(guó)之情，還有那生在戰(zhàn)火紛飛的晚唐時(shí)期的杜牧也有一顆拳拳愛國(guó)之心。正所謂“情動(dòng)于中而言溢于表”。我想，也正是因?yàn)檫@樣，詩(shī)歌經(jīng)過幾千年的歷史，穿越時(shí)空的隧道，來到今人的面前，至今仍能讓世人傳唱，吟詠。征蓬出漢塞，_____________________。_____________________，夜泊秦淮近酒家。范仲淹《漁家傲》中，與此句有異曲同工之處的是____________________，_____________________。二、詩(shī)詞歸納、積累。杜甫“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的憂患意識(shí)，陸游“_______________________，______________________?！钡膭C然正氣，無(wú)不深深打動(dòng)著我們的心，使我們的精神得到陶冶。我們從“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”中，讀出了風(fēng)的凌厲和杜甫的無(wú)奈；從“___________________，_____________”中，感受到花的美麗和詩(shī)人的喜悅；從“忽如一夜春風(fēng)來，千數(shù)萬(wàn)樹梨花開”中，品味到雪帶給詩(shī)人的獨(dú)特感受；從“___________________，_____________”中,看到了月引發(fā)了詩(shī)人的無(wú)限詩(shī)情；從“__________________