【正文】 二自然段的學習。反思三：蜜蜂教學反思學完了第一段，我很希望有學生能夠提出問題，那就是在做這個試驗前，法布爾做了哪些準備工作？并因此引導學生學習課文第二部分。只是我那種在課堂上對教案的實施，在時間上把握得不夠好，隨意性比較強，今后還有多加注意。通過讀課文，了解課文內容，來自讀、思考、討論、交流四個問題：作者法布爾為什么要做這個試驗?你從中體會到什么?法布爾是怎么做這個試驗的?如果去掉其中的一個環(huán)節(jié)，行不行?你從中體會到什么?最后法布爾得出的結論和聽說的一樣嗎?除此以外，法布爾還得出什么結論?通過這四個問題的討論交流，可以讓學生既理解課文內容，又能讓學生體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，體會他的那種嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。通過試驗，證明了這種說法是正確的。學問勤中得，學無止境，只要我不斷的學習，不斷的努力，我一定會在教學中獲得更多的收獲反思二：蜜蜂教學反思《蜜蜂》一課，講的是法國昆蟲學家法布爾，聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總可以飛回原處。學生的思維一下字被激活了，這是我在前兩次的教學中沒有遇到過的。當我把你平時做過什么實驗，有什么發(fā)現(xiàn)？這個問題拋出后，學生能夠積極主動的發(fā)言，其中：陳龍同學講到了和姐姐玩放大鏡的實驗；劉升同學講到筷子在水碗中發(fā)生光折射的現(xiàn)象；孫莉同學說到電石潑上水會保證，發(fā)出臭味的現(xiàn)象amp。有了這個小臺階后，我才又從法布爾這樣做，你從中受到了什么啟發(fā)？第三次帶領學生到文本中去感悟法布爾做實驗有何可貴之處，學生在輕松學習中，弄懂了科學家不怕困難，認真觀察，努力探索的精神所在。有的說：蜜蜂勤勞。課堂教學中的第一課時中，我首先讓學生通過自讀課文，找到了法布爾做實驗的過程和方法，交流反饋后，我以學習課文后，蜜蜂留給你怎樣的印象？入手，引導學生進行課文的感悟，當學生聽到問題后，一時間出乎我的意料，學生的答案很多。同時，還要加強朗讀方面的指導和訓練。通過教學，我感受到這次我對《蜜蜂》這一課鉆研的還比較透徹，把握住了課文的目標和教學重難點，在教學中比較適宜、清楚地加以了分析，課件也設計的比較適用、實在。通過試驗，證明了這種說法是正確的。以上是我對這節(jié)課的看法與反思，希望在今后的教學中繼續(xù)改進，努力讓學生在課堂中，真正的提高學習效率，向高效課堂邁進!三年級蜜蜂教學反思3《蜜蜂》一課，講的是法國昆蟲學家法布爾，聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總可以飛回原處。導致后面學生自主討論試驗過程時，很多的學習小組由于時間的關系，無法展示自己的學習成果。例：在我討論推測的含義時，沒有及時的把推測和猜測分析透徹，使得孩子在學習的過程中，還經(jīng)?；煊眠@兩個詞語。確實在這個過程中也有許多值得思考的問題。梳理實驗過程。這節(jié)課分為兩個部分展開：，解決字詞，及朗讀的問題。從課堂的細節(jié)入手，希望通過老師的嚴謹充分體現(xiàn)法布爾善于思考、嚴謹求實的科學態(tài)度。法布爾是法國著名的昆蟲學家、文學家。三年級蜜蜂教學反思2這篇課文是部編版三年級下學期第四單元，在單元中就明確學生要觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚。要靜下心來想辦法進行指導，讓他們從不會到會。通過這個小題目，讓我領悟到，我們不能急于求成，渴望一口吃個胖子。無奈之下，我在黑板上出示：(誰)為了(什么)(干什么)，結果(怎樣)。我以為孩子們沒有聽清楚，于是又把要求說了一遍，這次可好，一個孩子站起來就說：講了法布爾的一件事?？雌饋磉@個題目很簡單，但卻是一個把文本中的語言轉化為自己的語言的過程，實質是個難點。正文：三年級蜜蜂教學反思三年級蜜蜂教學反思三年級蜜蜂教學反思1把文章讀短是閱讀課文必不可少的一項本領。所以從孩子們升入三年級以來我就開始訓練孩子在初讀課文時能夠用簡短的語言概括文章的主要內容。如《蜜蜂》這課，在孩子們自主學習以后，我讓他們一兩句話講講文章講了一件什么事?我連叫了兩個孩子，他們幾乎都是按原文讀一讀句子。唉，說讓簡短一下字又短沒了。沒想到，學生順著這座橋很快就說出了課文的主要內容。孩子們始終是一群正在學習中的孩子，有些的確不會，老師只著急是沒有用的。這才是我們老師應該做的。本課設計為兩個課時，而第一課時的學習就是要充分利用學生自主學習的優(yōu)勢，把課堂還給學生，讓學生成為教學的主體。因此，在這課中非常重視學生體會作者用詞的嚴謹。例如：在檢查朗讀時，對于學生在“聽說”、“總是”等語言時，要求學生在朗讀時要在語氣下有所強調。明確文章結構，搞清楚實驗目的、實驗過程、實驗結論。這是傳統(tǒng)課堂和學生自主學習的一種有利的結合，通過教學改革來提高學生的學習效率。老師的提問目的不是很明確。在檢查預習效果中，花費的時間過多，通過學生自己的相互檢查，來提高學生學習積極性!結果時間卻無法及時控制。因此在學生展示時，無法對學生的一些問題，提出質疑，讓課堂更加的明確教學目的。法布爾決定做一個試驗，來驗證這種說法是否正確。在教學時，我想先用學生學過的《蜜蜂引路》來引出“蜜蜂”，然后揭示課題；通過讀課文，了解課文內容，來自讀、思考、討論、交流四個問題：作者法布爾為什么要做這個試驗？你從中體會到什么？法布爾是怎么做這個試驗的？如果去掉其中的一個環(huán)節(jié)，行不行？你從中體會到什么？最后法布爾得出的結論和“聽說”的一樣嗎？除此以外，法布爾還得出什么結論？通過這四個問題的討論交流，可以讓學生既理解課文內容，又能讓學生體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，體會他的那種嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。只是我那種在課堂上對教案的實施，在時間上把握得不夠好，隨意性比較強，今后還有多加注意。三年級蜜蜂教學反思4反思一：蜜蜂教學反思《蜜蜂》一課敘述的是法國生物學家法布爾為了實驗蜜蜂有辨別方向的能力做了一個實驗的事情，學習課文旨在讓學生了解并學習法布爾嚴謹?shù)目茖W態(tài)度以及認真探索的精神。有的說：蜜蜂聰明。順此線索下去，我讓學生深入到課文的語句中，找一找哪些語句可以看出蜜蜂聰明和勤勞？學生再讀課文后，對課文的重點語句加深了理解。這篇課文的教學中，突出的地方是學生在課堂最后精彩的發(fā)言。amp?？傊?，我要多思考，勤總結，使自己的教學水平能夠進一步提高。法布爾決定做一個試驗，來驗證這種說法是否正確。在教學時，我想先用學生學過的《蜜蜂引路》來引出蜜蜂，然后揭示課題。通過教學，我感受到這次我對《蜜蜂》這一課鉆研的還比較透徹，把握住了課文的目標和教學重難點，在教學中比較適宜、清楚地加以了分析，課件也設計的比較適用、實在。同時，還要加強朗讀方面的指導和訓練?？墒呛⒆拥膯栴}并沒有按照我預期的目的提出來，一個孩子問的是老師，我發(fā)現(xiàn)課文中說，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了，那么