【正文】 對性地進行思想教育。二、理解寬容、引導(dǎo)鼓勵學(xué)生現(xiàn)在，社會上有一種提法“理解萬歲”，成人需要理解，小學(xué)學(xué)生更需要理解、需要寬容。三是仔細留心觀察，逐個了解他們的思想、學(xué)習(xí)情況和心理、性格特點，對每個學(xué)生的情況盡可能做到全面了解，心中有數(shù)。使學(xué)生了解自己，溝通感情。一是開好和同學(xué)的見面會。通過自己班級管理的親身體驗，給我們帶來了很多的“治班”之策，計計是良策，這使我體會頗深，讓深深地感受到作為一名班主任的不容易。今后的班主任道路，相信我會走的更加有信心，更加聰明?？催@篇文章的過程總，我邊笑邊看，看完笑完卻在深思，細細想來，這個游擊戰(zhàn)我也會用，并且用的還行，只是用的時候比較隨心。追到這里還不行，還要秋后算賬，將學(xué)生以前的所有問題都拿出來說一說，教育的目標(biāo)不僅僅是眼前的這一個學(xué)生，更是全班學(xué)生，讓他們知道事情的嚴(yán)重性，徹底的杜絕類似問題的出現(xiàn)。敵退我追，當(dāng)學(xué)生承認(rèn)了自己的錯誤時，教師要“不能放過，一追到底”作者此時用“君子報仇，十年不晚”來比喻，很幽默的說法，卻也是一種形象的心態(tài)描述，老師廢了這么大的功夫，總算進入正題了。從“騷擾”開始，經(jīng)歷“揭丑”“誣陷”“挑釁”“試探”等方法中從學(xué)生的反應(yīng)中得到有價值的信息，等學(xué)生方寸大亂時，教師的機會就來了。教師有時也需要一些時間沉淀情緒，組織語言，規(guī)劃下一步。將矛盾降到最低，此時的強詞奪理并不能給我們帶來威信和信任。毛澤東在第一次反“圍剿”前，曾寫過一副對聯(lián)，生動地闡述了游擊戰(zhàn)的戰(zhàn)術(shù)思想“敵進我退敵駐我擾敵疲我打敵退我追游擊戰(zhàn)里操勝券；”敵進我退，是當(dāng)形式對學(xué)生有力，并且學(xué)生在想你進攻時，應(yīng)當(dāng)采取撤退的戰(zhàn)術(shù)。特別是“對手實力相對比較強或者比較難以教育是，宜采用游擊戰(zhàn)術(shù)”，有些學(xué)生，心胸狹窄，看問題很不全面，自己犯了錯就要別人原諒他，別人煩了一丁點小錯誤都不依不饒，更要命的是，他們沖動得不得了，教師批評的話稍有過敏，教師的處理稍有不公平，他就要發(fā)脾氣，表現(xiàn)出一肚子委屈的樣子。教師會有一種人單勢孤的感覺，此時，此時可以試一試游擊戰(zhàn)。游擊戰(zhàn)主要是在敵強我弱的情勢下采用的，在學(xué)生工作中，有時會碰上令教師非常頭大的情況，學(xué)生過度調(diào)皮，用一般的方法很難奏效。閱讀的過程中我的第一感覺是這的確是一位理科出身的男老師，開篇總是談?wù)摫?，從?zhàn)爭中的兵法引入到教師的學(xué)生工作，雖然文筆樸素，但卻充滿智慧，讀后令人深思。面對這樣的學(xué)生，老師做的并不是彌補孩子因為家庭原因已經(jīng)形成的創(chuàng)傷，也不是改變學(xué)生的性格，最重要的制造機會與學(xué)生互相了解，讓學(xué)生在老師面前盡量的表達自己，這些孩子缺的是關(guān)注，適當(dāng)?shù)年P(guān)注能夠給他們帶來巨大的影響，作者的做法雖然沒有結(jié)果，過程也是莫須有的，但是慶慶得到的關(guān)注，與老師有了交流，雖然有誤會，但是老師道歉澄清了，慶慶的變化卻是讓我們驚喜的。不論是在吳忠工作的五年，還是在這里工作的一年多時間里，我接觸的學(xué)生有很多都是父母離異，雖然并不會從平時看出學(xué)生的內(nèi)心沖突，但從他們沉默的、低自尊心的、內(nèi)向的、情緒容易失控的表現(xiàn)還是能夠發(fā)現(xiàn)，這些孩子需要幫助、需要關(guān)懷。慶慶這樣一個沉默寡言的孩子，需要的也許更多。其中有一篇“投石問路”我印象深刻，“有些人外表平靜，你又何嘗知道，他過的不是轟轟烈烈的一生呢？”樸素卻貼切的一句話，開篇，我想起了我自己。這時我才發(fā)現(xiàn)“用心”真的很重要，它能夠讓教師成長的更快，收獲的更多，也能夠給學(xué)生帶來更多的幫助和成長。他的每一個例子中都能夠感受到教師的溫柔和愛護，雖然有些方式并不溫柔，但是就結(jié)果而言，學(xué)生收到了保護，事件得以解決，這就足夠了。讀作者的成長經(jīng)歷，能夠看到教師的教育反思真的很重要，美國的波斯納提出過“教師的成長=經(jīng)驗+反思”這樣一個公式。因為，人在心靈受到強烈震撼的時候，那些惡習(xí)頑疾才能崩潰，新的道德規(guī)范才能更好地建立，這與治病的“沉疴用猛藥”是一個道理。感化式的教育方式，是注重，倡導(dǎo)春分化雨、和風(fēng)細雨的。讀這本書時，我們能夠強烈地感受到：作者是一位對教育很“用心”的人，他用自己的時間、思考、感悟，在班主任工作方面做出了許多具有啟發(fā)意義的探索。第一篇：《班主任兵法》心得體會《班主任兵法》心得體會《班主任兵法》是一位優(yōu)秀班主任的教育手記，充滿了愛心、耐心和教育智慧。作者將兵法運用于班主任工作和學(xué)生管理，收到了良好的效果。從學(xué)生的心理感受來說，教師的教育方式無非有兩種：感化式的和震撼式的。震撼式的教育方式如果運用得當(dāng)，反而往往能取得較好的效果。但是震撼式的教育方式的運用必須避免其副作用，不能再學(xué)生的心靈上留下疤痕。肖川先生也說過“許多的教育探索并不需要高精尖的儀器與設(shè)備，它值需要一顆忠誠、明敏的心，值需要我們對那些視而不見、習(xí)以為常的事物進行批判性的審視，只需要我們不斷咀嚼、反復(fù)琢磨、再三玩味那些理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的常規(guī)和說辭，只需要我們試圖去改變那些貌似合理歷來如此、大多如此的想法與做法，哪怕一點點”萬老師的整本書中都能夠體會到，他在遇到每一件與學(xué)生有關(guān)的時間時都非常小心，從學(xué)生的心理入手，從解決問題入手，讓學(xué)生知道就事論事，而不是就事論人或就人論事，能夠讓犯錯的學(xué)生的心理傷害降到最低。其實我有很多經(jīng)歷和作者是一樣的，也曾遇到過學(xué)生吵架、偷錢、與老師發(fā)生沖突、不寫作業(yè)等等問題，有些和作者一樣成功的解決了問題，也能夠給學(xué)生帶來一定的影響，有些卻并不能如意，甚至效果只維持了一點時間。在作者的實踐篇里我總感覺似曾相識，卻又豁然開朗。曾經(jīng)的我、曾經(jīng)的我們，大多不是那數(shù)一數(shù)二老師面前的明星，卻也的確在每一個小問題上需要幫助。所為教師，我們理解，卻不一定能夠做到、做好。他們的爸爸或者媽媽，因為承擔(dān)著家里的生計，不得不把大部分精力放在工作掙錢上，無形中就忽略了孩子的成長，而且這些父母也不太擅長與孩子交流，孩子的交流表達能力也比較低，就想慶慶一樣。讀理論篇我并沒有一篇篇按順序讀下去，而是看到哪一篇感興趣，就反到那里。在翻看目錄的過程中我第一眼看到了“游擊戰(zhàn)”，多么新鮮的一個詞，學(xué)生在教室里，教師如何與學(xué)生游擊？游擊戰(zhàn)的歷史背景我是知道的，蔣介石的前三次“圍剿”成功被毛澤東運用游擊戰(zhàn)是粉碎。教師若采用強硬措施可能根本不會有效果，甚至?xí)獾綄W(xué)生強烈反抗。作者說“沒有把握或條件不具備時可以用游擊戰(zhàn)術(shù)”。類似的，一些性格比較復(fù)雜多面，反復(fù)不定的學(xué)生，對他們，不能硬功，只能智取。當(dāng)教師言語不當(dāng)，已落下風(fēng)時，還是識時務(wù)的先撤為妙。毛澤東說過，把拳頭收回來是為了將來打出去更有力。敵駐我擾，很好理解，每一個教師都知道，一旦教師退步，學(xué)生是不會再主動挑起事端的，他們畢竟是半大不小的還是，發(fā)起沖突并不是為了勝利，而是為了防守，所以當(dāng)老師退卻之后，學(xué)生會有內(nèi)疚的心理反應(yīng)，當(dāng)學(xué)生情緒平靜下來時，教師可以反問學(xué)生，他的行為、語言、態(tài)度是否正確。敵疲我打，當(dāng)學(xué)生心理上很疲憊是，教師把握好機會，對學(xué)生進行教育，道理學(xué)生都是明白的，大多數(shù)學(xué)生的錯誤都是明知故犯的，所以教師在學(xué)生愿意接受教育時，心平氣和，有理有據(jù)，道理講通透，讓學(xué)生知道錯誤的根源和后果，學(xué)生自然無話可說。從學(xué)生的錯誤，要深刻地挖掘他思想深處的東西，一定要觸動他的內(nèi)心，不如此不能夠讓學(xué)生吸取教訓(xùn)改正錯誤。在游擊戰(zhàn)中，教師對形勢的判斷是很重要的，什么時候該退，什么時候該擾，什么時候該打，什么時候該追，這個分寸要把握好。教師的成長需要用心的積累經(jīng)驗，不停反思，學(xué)生的進步也需要教師用心的反思，在實踐和經(jīng)歷的過程中不斷的學(xué)習(xí)，保持教師忠誠、明敏的心，我們需要不斷咀嚼、反復(fù)琢磨、再三玩味那些理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的常規(guī)和說辭，我們需要試圖去改變那些貌似合理歷來如此、大多如此的想法與做法，哪怕一點點。第二篇：《班主任兵法》讀書心得體會《班主任兵法》讀書心得體會1我利用課余時間，我認(rèn)真《班主任兵法》一書。我覺得要當(dāng)好小學(xué)班主任，應(yīng)該做到以下幾點：一、真誠坦率的對待學(xué)生每接一個新班后，老師總是盡可能做好三件事。會上，我開誠布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛好介紹給學(xué)生。二是和學(xué)生談心，一個個地了解他們的家庭生活、周圍環(huán)境、個人交往和興趣、愛好等情況，熟悉學(xué)生，交上朋友。這樣，學(xué)生也消除了對老師的陌生感和害怕的心理。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進行具體分析和引導(dǎo)。一旦認(rèn)識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學(xué)生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。只有堅持這樣做，才能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增強自立意識。針對同學(xué)們做得對的、干得好的事，我會給予充分肯定和表揚，使同學(xué)們在成功的喜悅中增強了自立意識，堅定了自我成才的信心和勇氣。學(xué)困生之所以有“困”，是因為其對學(xué)習(xí)缺乏動力和信心。這就要求我們老師要用期待、表揚、鼓勵、發(fā)展的眼光看待他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，用星星之火去點燃其人生之炬，使其成為一顆閃爍明亮之星。四、投其所好,用愛心誘導(dǎo)孤獨心,激發(fā)上進心。對教育這些學(xué)生如果方法不當(dāng)，很容易使其走向極端。例如，有的學(xué)生喜歡畫畫，就連不是上美術(shù)課也會經(jīng)常不專心，而是在畫畫點點。宜課后找他談話。讓他明白：喜歡畫畫是好事，但像這樣不能學(xué)好畫。五、傳道重于授業(yè)我們知道：“師者，傳道授業(yè)解惑也。“傳道”就顯得非常重要了，不僅是做人的道理，更是學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。作者把兵法運用于班級管理實踐中，面對脾氣秉性習(xí)慣好惡各不相同的學(xué)生，巧妙地運用了孫子兵法、心理學(xué)、教育學(xué)，把每一位“問題生”都教育得那么好。教育不是大面積的播種，而是個別的栽培。教育如搞園藝工作，面對一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨各個個體的生命特征，不同的苗木要有不同的修枝剪葉、灌溉施肥的方法，才能培育出千姿百態(tài)，婀娜多姿的園林美景。抓反復(fù)，反復(fù)抓，班主任工作就會做得很好了。只要我以高度的責(zé)任心、上進心和使命感，運用科學(xué)的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處，我相信班主任的工作必將開展的猶如行云流水一般。通過對本書的閱讀，收獲頗豐，并且結(jié)合自己在教學(xué)過程的經(jīng)歷，關(guān)于“班主任如何處理好與學(xué)生的關(guān)系”主要有以下幾點體會。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，同樣一個班級要有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，必須制定一個大家需要共同遵守的規(guī)則，從而使大家能夠形成一股較強的凝聚力，努力學(xué)習(xí)，為個人班級爭光。要聽取本班學(xué)生甚至家長各種意見和建議，采納積極的建議。班