【正文】 學生在有充足的感性認識的基礎上上升到理性認識，設計意圖：總結(jié)出平行線性質(zhì)與判定的不同避免出現(xiàn)概念的混淆，滲透“命題” 與“逆命題”的概念，.④例題展示學生思考、嘗試運用符號語言進行推理。②歸納性質(zhì)1設置問題試將你發(fā)現(xiàn)的結(jié)論用自己的語言敘述出來，學生合作交流后，教師歸納并板演平行線的性質(zhì)，：探究平行線的性質(zhì)是本節(jié)課的教學重點，讓學生充分經(jīng)歷動手操作—獨立思考—合作交流—得出猜想的探究過程，、表達能力，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的觀點。（二）圍繞目標、教師指導預計30分鐘我將從以下四步來完成：①探究新知；②歸納性質(zhì)1，利用性質(zhì)1推導性質(zhì)性質(zhì)3，③對比平行線的判定方法和性質(zhì)；④例題講解①探究新知讓同學利用手中的條格紙，任意選取其中的兩條線作直線a、b，再任意畫一條直線c與a、b相交，用量角器量得圖中的八個角，：這些角那些是同位角？它們的度數(shù)之間有什么關(guān)系？由此猜想兩條平行線被第三條直線截得的同位角有什么關(guān)系？再任意畫一條截線d，同樣度量并比較各對同位角的度數(shù)，你的結(jié)論還成立嗎？讓學生多做幾次，互相交流，有助于發(fā)現(xiàn)結(jié)論。以知識樹的形式；進行單元導入讓學生把所學相關(guān)知識前后聯(lián)系起來?；纠砟睿阂詫W生的探究活動為主，以學生的發(fā)展為本，在教學活動的過程中，老師以教材為主線，根據(jù)教學內(nèi)容設計問題，激發(fā)學生興趣，學生通過嘗試、發(fā)現(xiàn)、體驗、探究、討論等形式發(fā)現(xiàn)新知識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教學重難點：根據(jù)平行線的性質(zhì)是空間與圖形領(lǐng)域的基礎知識，讓學生通過探究活動來發(fā)現(xiàn)結(jié)論，經(jīng)歷知識的“再發(fā)現(xiàn)”過程，可增強學生對性質(zhì)的認識和理解，本節(jié)課的重點為：探索并掌握平行線的性質(zhì)，能用平行線性質(zhì)進行簡單的推理和計算由于學生是第一次接觸基本圖形的性質(zhì)和判定方法，且它們互為逆命題，我確定本節(jié)課的難點為：明確平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)別二、說學情：我將從學生的知識儲備和技能儲備兩方面進行分析知識儲備：在本節(jié)課學習之前，已經(jīng)了解了平行線的概念，經(jīng)歷了兩條直線被第三條直線所截同位角相等，內(nèi)錯角相等，同旁內(nèi)角互補可以判定兩條直線平行，那么兩條平行線被第三條直線所截同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角之間會有什么關(guān)系呢?學生有進一步探究的愿望和能力。（3）問題解決: 通過探究平行線的性質(zhì)，使學生形成數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想方法。根據(jù)數(shù)學課程標準的要求和教學內(nèi)容的特點，以及學生的認知水平，從知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度確定本節(jié)課的教學目標如下：（1）知識技能：掌握平行線的性質(zhì)，能應用性質(zhì)解決相關(guān)問題，進一步發(fā)展空間觀念、推理能力和有條理表達的能力。教材的地位與作用：平行線的性質(zhì)是空間與圖形領(lǐng)域的基礎知識，是證明角相等、研究角的關(guān)系的重要依據(jù)，是研究幾何圖形位置關(guān)系與數(shù)量關(guān)系的基礎，是平面幾何的一個重要內(nèi)容和學習簡單的邏輯推理的素材。第一篇：《平行線的性質(zhì)》(第一課時)說課稿[精選]《平行線的性質(zhì)》（第一課時）說課稿袁曉英各位評委、各位老師大家好！我來自內(nèi)蒙古自治區(qū)霍林郭勒市第五中學，我說課的內(nèi)容是人教版義務教育教科書《數(shù)學》七年級下冊第五章的第3節(jié)《平行線的性質(zhì)》(第一課時).我說課的流程包括：說教材、說學情、說模式、說設計、說板書、說評價，說開發(fā)。一．說教材：我將從以下三個方面闡述：教材的地位與作用、教學目標、教學重難點。一方面，本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角和平行線的判定的基礎上，對平面內(nèi)兩直線位置關(guān)系進一步深入和拓展；另一方面，又是為今后學習習近平移、三角形、平行四邊形等知識奠定了基礎，因此，本節(jié)課起著承前啟后的作用。（2）數(shù)學思考：在平行線性質(zhì)的探究過程中，讓學生經(jīng)歷觀察、比較、猜想、分析、歸納、概括的全過程。（4）情感態(tài)度：在探究活動中，讓學生獲得親自參與研究的情感體驗，從而增強學生學習數(shù)學的熱情和勇于探索、鍥而不舍的精神。技能儲備：學生現(xiàn)階段動手能力強,善于互相交流, ,、說模式本節(jié)課是新授課采用“引導—發(fā)現(xiàn)”式教學模式，我將從基本理念、遵循原則、具體實施來闡述。遵循原則：教師主導與學生主體的統(tǒng)一原則理論與實踐的統(tǒng)一原則教學與發(fā)展的統(tǒng)一原則具體實施：①本節(jié)課利用兩個問題，引導學生復習舊知激發(fā)學習興趣②老師引導學生在探究活動中發(fā)現(xiàn)、猜想、歸納性質(zhì)1③老師引導學生利用性質(zhì)1，推導性質(zhì)3四、說設計本部分分為以下五個環(huán)節(jié)完成：①單元導入明確目標②圍繞目標教師指導③鞏固練習拓展提高④課堂總結(jié)單元回歸⑤當堂檢測及時反饋（一）單元導入、明確目標預計3分鐘本章主要分為相交線和平行線兩部分內(nèi)容，相交線部分涉及相交線、垂線、同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角；平行線部分我們已經(jīng)學習了平行線及平行線的判定，這節(jié)我們來研究平行線的性質(zhì)，導入新課。展示本節(jié)學習目標：使學生學習有方向，明確學習目標，在下面的各個環(huán)節(jié)，能夠主動地圍繞目標進行探索。設計意圖：通過動手畫圖，度量角度等簡單易行的操作，調(diào)動所有學生參加到課堂教學的活動中來，并培養(yǎng)學生從特殊需要到一般的推理能力，使其從感性上升到理性認識。推導性質(zhì)3思考：上一節(jié)，我們利用“同位角相等，兩直線平行”推出了“內(nèi)錯角相等兩直線平行”，類似的你能由性質(zhì)1，推出兩條平行線被第三條直線截得的內(nèi)錯角之間的關(guān)系嗎？此處將由性質(zhì)1推導性質(zhì)2的過