【正文】 ） 智力因素指導(dǎo)非智力因素，非智力因素主導(dǎo)智力因素 我們都知道，智力因素屬于認(rèn)知活動(dòng)范疇，非智力因素屬于意向活動(dòng)范疇 。一個(gè)人的成功既不能單方面通過智力來達(dá)到，也不能單方面通過非智力因素來取得，而是在其它多種因素的影響下兩者交互作用的結(jié)果。另一方面，智力因素的一系列品質(zhì)培養(yǎng)起來之后，可以直接成為性格的理智特征。 人們通過對客觀世界的認(rèn)知，對科學(xué)和新奇事物的探索，對真理孜孜不倦的追求，也就逐步培養(yǎng)了濃厚的興趣和情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志和積極的性格特征等。而不良的非智力因素對智力開發(fā)有扼制作用。另外，非智力還能補(bǔ)償智力上的某些弱點(diǎn)， “勤能補(bǔ)拙” 、“ 笨鳥先飛”等，都很好的說明了這一點(diǎn)。 非智力因素與智力因素的聯(lián)系 （ 1） 智力因素可以補(bǔ)充非智力因素的一些內(nèi)容，非智力因素能夠補(bǔ)充智力因素的某些弱點(diǎn) 智力因素中先天的成分較多，但智力的發(fā)展卻始終受著 非智力因素的影響。它們的共同活動(dòng)保證了學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行。在學(xué)生 學(xué)習(xí)過程中，非智力因素對學(xué)習(xí)活動(dòng)起著發(fā)動(dòng)、維持和調(diào)節(jié)作用。前者屬于動(dòng)力系統(tǒng)，后者屬于認(rèn)識(shí)系統(tǒng)。在這個(gè)層次上，我們又主張著重抓“四心”即自尊心、自信心、好勝心與責(zé)任心的培養(yǎng) ]1[ 。狹義的非智力因素則指那些不直接參與認(rèn)識(shí)過程，但對認(rèn)識(shí)過程起直接制約作用的心理因素，主要包括：動(dòng)機(jī)、興趣、 情感、意志、性格等?！安蝗胗谀?，則入于楊”，第三者是不存在的。而非智力因素是與智力因素相對應(yīng)的。人的整體心理活動(dòng)由多種多樣的心理因素所構(gòu)成。而要完成后一項(xiàng)任務(wù)，人就要有意向活動(dòng)，如需要、興趣、情感、意志等，即非智力因素。人生于世，擔(dān)負(fù)著認(rèn)識(shí)世界和改造世界的兩大任務(wù) 。 非智力因素的含義 韋克斯勒經(jīng)過多年的理論與實(shí)踐探索，從智力和智慧行為的心理結(jié)構(gòu)方面，對非 智力因素的含義做了如下概括： 的作用； 是智慧行為的必要組成部分； 的各種基 本能力，但對智力起著制約作用。隨著社會(huì)的改革開放，國人對 教育的要求越來越高，這就迫使教育制度不 斷 改革 ，在此過程中人們發(fā)現(xiàn)，原來一個(gè)智力好的學(xué)生只有具備同等重要的智力之外的某些因素，他 才 有可能取得學(xué)業(yè)和事業(yè)的成功。其中“能”是指“會(huì)不會(huì)”，即智力因素；而“為”則是指“肯不肯”，即非智力因素。我國古代的思想 家、教育家所提出的“一志五心”就是古老的非智力因素， 其中“一志”是指：立志，“五心”是指：專心、好心、樂心、恒心、虛心， 這些與現(xiàn)在所流行的非智力因素有很多共同之處。 從此之后 ，這個(gè) “ 新生嬰兒 ” 便陸續(xù)在世界各國流行起來。 2 非智力因素概念的提出及其含義 2． 1 非智力因素概念的提出 在上個(gè)世紀(jì)三十年代，美國的 因不贊同當(dāng)時(shí)流行的 Spearman 的兩因素論及 Thurstone 的多因素論 ， 通過大量的實(shí)驗(yàn)和測試并對相應(yīng)數(shù)據(jù)作了詳細(xì) 的分析后發(fā)現(xiàn) ， 除智力因素外 ， 還有相當(dāng)一部分變量對測驗(yàn)起著非常重要的作用 ， 他把這些變量總稱為個(gè)性因素。而且物理具有很強(qiáng)的 個(gè)性 ，是一門有趣而又與生活密切聯(lián)系的自然科學(xué)科目，物理世界更是一個(gè)奇幻的世界，在教學(xué)過程中， 只要 教師引導(dǎo)得當(dāng) ，這 對培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素是非常湊效的。 在中學(xué)物理教學(xué)中，重視非智力因素的培養(yǎng)是非常重要也是切實(shí)可行的。研究表明，這些學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、飽滿的學(xué)習(xí)熱情、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和完美的個(gè)性，也就是非智力因素的匱乏。在向此目標(biāo) 邁 進(jìn)的過程中我們大部分教師都認(rèn)識(shí)到了智力因素的重要性，也想出了許多行之有效的辦法，通過各種手段培養(yǎng)學(xué)生的 智力素質(zhì)，提高了學(xué)生的智力水平。在這樣的教育模式下， 學(xué)生 的思維趨向定勢，創(chuàng)造性思維被扼殺 ， 非智力 因素 沒有得到重視， 智力開發(fā) 也 受到阻礙。s non intelligence quality is the key of enhancing the middle school physics teaching. Firstly, the paper analyzes the connotation of non intelligence factors, and then analyzes the non intelligence factors. Finally proposes the countermeasures of cultivating of the non intelligence factors. Keywords： Nonintelligence factors； Middle school physics teaching； Improving the efficiency of middle school physics teaching 1 引言 在 提倡以素質(zhì)教育為主要目標(biāo)的今天 ，如何有效的提高課堂的教學(xué)效率，成了 每位 教師必須思考的問題。 文中 首先 分析了 非智力因素的內(nèi)涵，然后分析非智力因素對 中學(xué) 物理 教學(xué) 的影響， 最后 結(jié)合 中學(xué) 物理教學(xué) 的 實(shí)際提出培養(yǎng) 非智力素質(zhì)的 對策。 而非智力因素能夠影響智力因素的發(fā)展。 ○ A基礎(chǔ)理論 ○ B應(yīng)用研究 ○ C調(diào)查報(bào)告 ○ D其他 本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì) ） 題 目 非智力因素與中學(xué)物理教學(xué)的研究 二 級 學(xué) 院 物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 專 業(yè) 物理學(xué)教育 年 級 03 物本 (2) 學(xué) 號 2021294209 姓 名 歐 云 指 導(dǎo) 教 師 何煥典 （講師） 成 績 2021 年 5 月 22 日 湛江師范學(xué)院 本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師評閱表 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目 非智力因素與中學(xué)物理教學(xué)的研究 姓 名 歐云 學(xué) 號 2021294209 二級學(xué)院、專業(yè)、年級 物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 物理學(xué) 2021 級 指 導(dǎo) 教 師 評閱時(shí)間 評 閱 意 見 論 文 成 績 總成績 指導(dǎo)教師評閱成績 交叉評閱教師成績 答辯成績 指 導(dǎo) 教 師 簽 名 備 注 非智力因素與中學(xué)物理教學(xué) 的研究 作者：歐云 指導(dǎo)老師：何煥典 湛江師范學(xué)院物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 湛江 524048 摘要： 中 學(xué)生在 學(xué) 習(xí) 物理的 過程中 ，既需要聰明才智或?qū)W習(xí)能力，更需要正確的學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、飽滿的學(xué)習(xí) 情感 、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí) 意志 以及完 美的 性格 。心理學(xué)上將聰明才智或?qū)W習(xí)能力稱之為智力因素；將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、 情感 、 意志 與個(gè)性中的性格稱之為非智力因素。 因 此，能否有效的提高中學(xué)生的 非智力 素質(zhì) 是 提高中學(xué)物理教學(xué)的 關(guān)鍵。 關(guān)鍵詞： 非智力因素；中學(xué)物理教學(xué)； 提高 中學(xué) 物理教學(xué)效率 Study on Nonintelligence factors and Middle School Physics Teaching Author :OuYun Instructor :He Huandian School of Physics Science and Technology, Zhanjiang Normal University Zhanjiang 524048 Abstract： During the process of learning physics, middleschool students needs the intelligence and the learning capability, needs the correct study motivation, the strong study interest, the full study emotion, the strong study will as well as the perfect disposition. In psychology, the intelligence and the learning capability are called the intelligence factors, the motivation of learning, the interest, the emotion, the will and the individuality are called the non intelligence factors. But the non intelligence factors can affect the development of the intelligence factors . Therefore, effective improving the middleschool student39。 可是很多 教師仍然保持舊有的教學(xué)思想和教學(xué)方法，以應(yīng)試教育作為指揮棒，為了出成績，在教學(xué)過程中，運(yùn)用填鴨式的教學(xué)手段，并且把大部分 的精力都集中在了那些成績優(yōu)秀的學(xué)生身上，基本上忽 略了成績差那部分學(xué)生。因此，在總體教育思想和教育方向發(fā)生改變的今天，我們廣大的教師必須屏棄舊有思想，尋找新的出路，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生多方面發(fā)展，提高自身綜合素質(zhì)。然而 他們中的大部分人 卻 忽略了對學(xué)生非智力素質(zhì)的培養(yǎng) 。因此，在注重開發(fā)學(xué)生智力的同時(shí)，也要花大力氣培養(yǎng)學(xué)生的非智力素質(zhì)。學(xué)生的非智力因素得到充分發(fā)展，學(xué)習(xí)物理自然就事半功倍 。本文就如何在中學(xué)物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的非智力素質(zhì)從而提高中學(xué)物理教學(xué) 的 效率 作一些探討。到了 1935 年 ， Alexander 在 其 論文 《 Intelligenec， Concrete and Abstract》 中首次提出了 “ 非智力因素 ” 這個(gè)概念 。 在我們國家，非智力因素更是有著深遠(yuǎn)的歷史淵源。 另外，我國古代還有一句名言，“非不能也，是不為也”，意思是說，不是不會(huì)做，而是不肯做 。 然而，我國明確提出“非智力因素”這一概念 卻 是近三十年的事。在這樣的背景下，我國的學(xué)者經(jīng)過一段時(shí)期的探討，于 1983 年由燕良軾教授公開提出了非智力因素的概念。 而我國的燕國材教授經(jīng)過研究歸納，得到了兩種界定非智力因素的方式： (1) 人的意向活動(dòng)在改造客觀世界的過程中逐步形成的一系列穩(wěn)定的心理特點(diǎn)，總稱為非智力因素。要完成前一項(xiàng)任務(wù)，人就要有認(rèn)識(shí)活動(dòng)，如感知、記憶、想象、思維等，即智力因素。 (2) 智力因素以外的一切心理因素總稱為非智力因素。我們把注意力、觀察力、記憶力、想象力 與 思維力等五種心理因素總稱為智力因素。這就很明顯，除智力五因素外，其余的所有心理因素，就必然要?dú)w屬于非智力因素。 由此看來，非智力因素這個(gè)概念有廣義和狹義之分，廣義的非智力因素包括智力以外的心理因素 、環(huán)境因素、生理因素以及道德品質(zhì)等等。但具體的來說，非智力因素主要有十二項(xiàng)，可劃分四組：“ 三個(gè)短語 ” ，即成就動(dòng)機(jī)、求 知欲望、學(xué)習(xí)熱情；“三心”，即自尊心、自信心、好勝心；“三感”，即責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感；“三性”即自制性、堅(jiān)持性、獨(dú)立性。 3 非智力因素