【正文】 況學生呢！針對這樣的狀況，聯(lián)系到平時不主動去看課外書的狀況，我問學生：“這個時候，你最想的是什么”學生紛紛表示“以后回家都看點書本以外的知識，增加自己的知識量，豐富自己的課外知識，那么下次就能夠在課堂上侃侃而談了。靜夜思教學反思7《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的，學生在幼兒園時就能背誦自如，也都明白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的意思，更能明白詩中所隱含的思念家鄉(xiāng)的思想感情。但是本節(jié)課也存在不足之處，學前班孩子，注意力時間較短，因為在課堂中朗讀占用時間過長，所以孩子在認識“明”、“月”等字的時候，明顯注意力開始轉(zhuǎn)移，影響了整節(jié)課的目標的完成。在學生試著讀過以后，我發(fā)現(xiàn)很多孩子對詩歌的節(jié)奏把握不準確，所以，我給孩子們范讀。我在教學中是這樣設(shè)計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。學習古詩，另一方面也重在吟誦。所以，在學習這首古詩的時候，我首先讓孩子觀察背景圖，并交談了一系列的問題，幫助孩子理解古詩的大意。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。詩中情景交融的意境，給學生提供了把握、體會、想象與表現(xiàn)的極大空間。沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感激我的學生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試。此時，我讓他們再去讀一讀詩。真是不能夠小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。二、從生活情感啟發(fā)詩的情感僅有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候?哪個字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是，學生很快都明白“靜”和“夜”的意思。一、交給學生識字的主動權(quán)在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字?學生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。靜夜思教學反思5古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，每個學生應(yīng)當差不多都會背，但孩子畢竟是孩子，認為自我會背了就不用學了。就此下來。此外，我還打算把學習古詩的計劃告訴孩子的家長，給他們印發(fā)新課標要求背誦的《小學生必背古詩詞70首》的篇目，讓孩子家長一起引導、幫助孩子學習古詩詞。教完《靜夜思》，古詩學習也就剛起了個頭兒，接下去，我就利用班隊課讓孩子們把知道的古詩美美地讀一讀，比一比，說一說，還查看了孩子們手中已有的關(guān)于古詩的書籍，告訴他們哪一本比較合適，沒有的要趕緊去買。不過這位寫《春曉》的孟浩然還是李白的好朋友呢?！瘪R上有個孩子接上：“《春曉》是孟浩然寫的。其間，一個孩子說：“我讀過李白的《春曉》。重溫“鐵棒磨成針”的故事后，又有孩子說李白喜歡喝酒的事，原來他們懂的還不少的。只是他們可還不會把此知識和彼知識串聯(lián)起來。”不錯，終于找到切入口。我馬上追問：“你知道他的故事嗎？”立馬好多孩子做無知狀，呵呵，這都是平時小和尚念經(jīng)的結(jié)果。那又怎樣向一年級的孩子介紹《靜夜思》作者李白呢？我覺得還是應(yīng)該用孩子們熟悉的一點知識做引子，讓他們一點走近作者，了解作者。憑借此詩，開啟孩子們學習古詩的新篇章，激起孩子們學習古詩的興趣和熱情，就能在小學古詩教學中打下堅實的基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果，所以我就把此詩的教學作為小學階段學生學習古詩的金鑰匙。第三，憑借此詩，開啟孩子們學習古詩的新篇章?？蓪τ谝荒昙壍暮⒆觽儊碚f，還很難對此詩做全面的了解，我們只要讓他們有初步的感受就可以了。集體讀，指名讀，孩子們都已沉浸在濃濃的思念之情中了?！薄⒆觽兤咦彀松嗟鼗卮稹！薄八麪繏熳约旱暮⒆訉W習好不好?！八謺繏焓裁茨?？”我追問?！薄澳抢畎纂x開了家鄉(xiāng)，離開了親人，也會怎么樣？”“也會牽掛家人的。”一孩子說。如：說到李白思念家鄉(xiāng)的時候，孩子們的感觸還是不深，因為從他們眼光中流露出來的仍是一臉的茫然，讀起詩來也充滿了笑意。所以一定要憑借優(yōu)美的音樂和詩意的畫面，采用一年級孩子樂于接受的方式進行教學。其次，引導孩子們感受古詩所描寫的美好意境，體會詩人的思想感情，仍然是熟詩教學的必要目標。所以得在這些三拼音的朗讀上下工夫。這時，組織孩子評價他人讀音的缺陷，一起討論生字的字形，就能找到他們對于古詩的新鮮感。如何讓孩子們把注意力集中到詩中字詞的認識上呢？因為孩子們自以為已經(jīng)很熟悉課文，就擺出得意驕傲的神態(tài)，不愿再細聽老師的引導，只一味唧唧喳喳地炫耀自己背誦的本領(lǐng)。新教材要求孩子識記的字特別多。哪怕是一年級的孩子，也把它背得滾瓜爛熟。而到了下學期則可以提高為按字的結(jié)構(gòu)歸類。改進辦法：教給孩子一些規(guī)律性的東西，比如在認讀生字上，可以讓孩子通過讀音來歸類，比如翹舌的歸一類，或者是后鼻音的歸一類。在教認讀的生字時，我主要用的方法是讓孩子自己說該生字在讀音方面要注意什么，比如平翹舌、前后鼻音等。靜夜思教學反思3在教寫生字時我一般是讓學生說說寫該生字的筆畫順序，以及要注意的地方，這也是我平時教學時常用的一種，是希望孩子能自己用眼睛觀察生字在田字格中的位置，再讓孩子描紅，而后在田字格中寫，而我就在孩子寫時再巡視指導，最后將錯誤較多的地方指出來，提醒孩子。如在一生搖頭晃腦的誦讀中，負責解釋詩句意思的同學在邊上開始合著節(jié)拍一句一句的解釋，而此時李白也在臺上表演開了，一會舉頭望明月，一會低頭思故鄉(xiāng)等等。寫完生字，我讓孩子們誦讀古詩。我就用紅色的粉筆標注出來。本課要會寫的生字有4個：“目、頭、耳、米”。注意要會認的生字。靜夜思教學反思2《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的，學生在幼兒園時就能背誦自如。在平常的教學中，都是由老師向?qū)W生提問，這次換成學生來向他們老師挑戰(zhàn)，膽子大一點的學生，對這種兌換角色的教學，是樂此不疲的。用上了師生合作的方式，我翻譯一句詩意，學生來說詩文。（這個手法，我是主要在朗讀初期和檢查學生朗讀情況時采用的）。應(yīng)該是第一次采用這樣的教學手段，學生的積極性還是比較高的。在教學時，我主要從兩大主脈入手。一陣苦思冥想后，我決定放長線掉大魚。正文：靜夜思教學反思靜夜思教學反思靜夜思教學反思1古詩文的教學，一般來說都偏于單調(diào)，老師講得乏味，學生也聽得疲倦。更何況是低年級的學生，好動永遠是他們的天性，怎么保持好課堂紀律已經(jīng)成為我的難點，更不必說調(diào)動起他們的學習興趣。在上課起初，我是這樣問學生的：你們看過夜空嗎？通過這樣的提問來激發(fā)學生的學習熱情，從學生熟知的生活常識著手，漸漸把他們帶入到學習中去。一是，四人小組合作學習。由小組長帶頭，組內(nèi)的各個成員分工合作，每位學生對此都是樂于接受的。我的另一個方法是，抱著指導學生背誦的愿望，而進行的對詩逐句逐句的翻譯。后來直接讓學生站起來說說詩意，讓我來對詩。教學后，我是這樣問我們學生的：從今天的學習中，你學會了什么？要是學生回答不上來那樣也不要緊，我可以變換我的提問內(nèi)容，選擇更適合他們這個年齡的特色語言：在課文中，你最喜歡什么？為什么？這樣一來，學生的答案雖說是相差無幾，可我認為，這節(jié)課，我的初衷是達到了，我就已經(jīng)很滿足了。所以，一上課當我剛揭示課題時，學生就在下面說開了，有的甚至就背誦起了《靜夜思》，看到這種情況，我停止了原先的教學安排，而是針對學生的已知水平，讓學生自由地讀《靜夜思》。孩子們借助拼音，認識了“低、靜、夜、舉”等要會認的生字。這四個生字中，“頭”的最后一筆是點，孩子們特別容易寫成捺。及時糾正了孩子們的錯誤?？粗鴮W生搖頭晃腦地誦讀著詩句，聽著學生瑯瑯地朗讀，我想詩句的意思學生都懂，要不要再按照事先備好的課講解呢？最后我決定摒棄教案上的東西，讓學生在找朋友說詩句意思的基礎(chǔ)上，安排學生自己找朋友，準備表演《靜夜思》，事先我作了說明怎么表演，一組三人，一人背誦古詩，一人在旁邊講解，還有一人表演詩人李白的情況。學生準備時的熱情空前高漲，人人都積極參與，出謀劃策，真正實現(xiàn)了新課程的學生主動參與，把課堂的自主權(quán)還給學生。改進辦法：最好能在孩子說完后再演示生字的書寫過程，教師要一邊寫一邊說筆畫順序，再請孩子書空，然后才讓孩子寫，最后是展示學生寫的情況，糾正錯誤。再說要用什么方法記住該生字，比如加一加、換一換、猜字謎等。讓孩子用歸類的方法記住一類的字。靜夜思教學反思4古詩《靜夜思》，人們早已耳熟能詳。面對這樣熟悉的古詩，咱們做老師的還有什么可教給一年級孩子的呢？首先，應(yīng)花精力突破識字的難點?！鹅o夜思》一文因詩文短小，生字不算多，但也有10個。其實，他們也就只能這么小和尚念經(jīng)般瞎背一通而已，其間還有不少字音是不正確的，不少生字是不認識的。詩中三拼音較多，又大多是帶“ang”的后鼻音，讀準確還不是很簡單的事。另外，采用孩子們喜歡的識字方法進行識字教學，亦能激起孩子們學習的興趣，進一步掌握古詩的內(nèi)容和含義。面對一年級的孩子，如果教者光采用深入分析和煩瑣講解的方法，則事倍功半。引導他們體會時，也要貼近孩子們的生活，避免空洞的說教。這時，我就問：“你離開了爸爸、媽媽，會怎樣？”“我會擔心的?！澳銚氖裁?？”“我擔心媽媽是不是平安?！焙⒆觽円恢抡J為?！八麪繏鞁寢尩睦厦∮袥]有再犯。”“他牽掛家里的田地有沒有獲得大豐收。再讀古詩，感情出來了。當然，此詩雖說短小精悍，要想真正讀懂它，也非易事。今后，每一名學生都會用一生的時間去品讀這首詩?！鹅o夜思》是小學課文新教材中安排的第一篇古詩。讀古詩得認識作者，了解作者。當問起《靜夜思》的作者是誰時，十有八九的孩子會說是李白，可僅僅知道這個哪夠啊。不過總有智者在的，一男孩舉手說：“我知道‘鐵棒磨成針’的故事，講的就是李白小時候的事。因為對于“鐵棒磨成針”的故事，孩子們還是知道的。現(xiàn)在，他們馬上就覺得，原來李白并不陌生，小時候也是個淘氣孩子啊。當問起你都讀過李白的哪些詩時，孩子們你一言我一語地說了不少。”我莞爾一笑說：“《春曉》可不是李白寫的。”我馬上表揚這位多知的孩子：“你知道的真多?！焙⒆觽兟犃T，個個樂呵呵的，想必他們在想：原來古人的事也這么有意思啊。老師說的話可是他們的“圣旨”，相信他們一定會一步步走近古詩，閱讀古詩的。畢竟這70首的古詩只有20多首是放在課內(nèi)學的，其他的可都要求課外掌握。只怕還嫌精力不夠，時間不夠了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學生學習的興趣呢?一堂課下來，我有了新的啟發(fā)。于是隨機教學靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。那詩人思念的是什么呢?以此，學生的意識到了新的學習梯度，立刻進入了閱讀。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?學生的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的心境，明白了什么叫做思念。最終，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，此時我的教學目的也到達了，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。靜夜思教學反思6《靜夜思》是一首深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩，語言流暢，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊深遠。它的旋律古樸、典雅，那低沉的、似吟似唱的旋律風格與詩歌結(jié)合得天衣無縫。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。孩子對圖畫很有興趣，很快就理解了古詩意思。教學中我引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。然后請愿意讀的同學站起來戰(zhàn)時自己的風采，讓學生都很羨慕他，從而帶動其他同學也愿意站起來讀。而后，又通過小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀，多種形式練習了朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。因此，在今后的教學中要更有效地調(diào)控課堂。對