比較小數(shù)大小教學設計--展示頁
2024-10-25 12:40本頁面
【正文】 教學難點：調動學生已有知識和經(jīng)驗，促進知識的遷移。讓學生在交流合作中體驗學習數(shù)學的樂趣。通過對小數(shù)的大小比較，加深學生對小數(shù)意義的理解。（三）鞏固深化1．比較下面每組小數(shù)的大小匯報并說一說你是怎樣比的 答案： 2．解決引入部分的問題（1）怎樣將這四個小數(shù)排列大?。堪词裁错樞蚺牛浚◤拇蟮叫。┳约涸囍鲆蛔觯?）全班交流 并板書教師在此要強調有序和規(guī)范性書寫①④③② 4．師：觀察這些數(shù)在數(shù)軸上的位置與它們的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？（數(shù)軸上的數(shù)，約往左數(shù)越小，約往右數(shù)越大），在這兩個數(shù)之間有沒有數(shù)呢？有多少個呢？即：＞（）＞（有無數(shù)個）答案： 5．填空：（1）□.45＜（2）5.□□○5.□ 問：○都可以填什么？答案：（1）填1，2，3，4（2）看十分位上的數(shù)。（2）全班交流并板書比較小數(shù)大小的方法：從高位比起，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大這個數(shù)就大；整數(shù)部分相同時，先比十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大，這個數(shù)就大；如果十分位上的數(shù)相同，再比百分位上的數(shù)；如果百分位上的數(shù)相同，再比千分位上的數(shù)……（3）整數(shù)比較大小和小數(shù)比較大小有什么相同和不同？不同：整數(shù)比較大小要先看位數(shù)，而小數(shù)比大小不能看位數(shù)。2．總結概括。在討論B學生說理時，要讓學生舉例說明。只要比較出大小，就不再看下一位了。一樣大怎么辦？還一樣大怎么辦？看下一位；再看下一位；C．還看千分位嗎？為什么？（不用看了，百分位已經(jīng)比出了大?。唬〥．出示千分位。（板書課題）（二）在探究中總結方法1．猜數(shù)游戲（1）猜猜看一：（□代表任意數(shù)字）□.□□○□.□□○A．（依次出示百分位、十分位、個位）能比出來了嗎？你是怎樣猜的？B．在這次猜猜看中，你有什么收獲？（從高位比起，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大這個數(shù)就大。四、教學具準備課件五、教學過程（一）創(chuàng)設情境，引入新課1． P60圖如果讓你給它們排一排名次，你打算怎么辦？（將幾個小數(shù)排列大小）2．師：看來在生活中經(jīng)常需要對小數(shù)的大小進行比較。二、教學重點比較兩個小數(shù)大小的方法。2．通過經(jīng)歷猜一猜、想一想、說一說、辯一辯的過程，發(fā)現(xiàn)小數(shù)比較大小的方法，增強學生的數(shù)感。四、全課總結通過今天的學習，你學到了什么新的知識？師總結。P94第10題。比較生活中三種茶葉的價格。P90頁“做一做”。大家一起來記住比較小數(shù)的方法，記錄在書上。匯報根據(jù)學生的回答進行板書小結方法比較小數(shù)大小的方法可以用我們以前比較整數(shù)大小的方法來比較。二、探究體驗出示課本例題到底誰的成績最好？請同學們給他們排出名次。學生匯報。教學過程：一、揭示課題上節(jié)課我們結實了一個新朋友：小數(shù)。第一篇：《比較小數(shù)大小》教學設計《比較小數(shù)大小》教學設計比較小數(shù)大小 教學設計共5課時總第47課時 教學目標：結合學生經(jīng)歷使學生會比較一位、兩位小數(shù)的大小。讓學生體會掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用，提高學生的知識遷移能力。你們能利用自己的學具來具體解決一個問題，并且以米為單位用小數(shù)說出來。看來小數(shù)也有大小，這就是我們今天要學習的比較小數(shù)的大小。小組討論、比較請把你們討論的結果填寫在書上。先從小數(shù)點左邊開始一位一位的比較。三、實踐應用看圖比較各組數(shù)的大小。P94第9題。誰最高？小組內量出身高并以米為單位進行記錄，按從高到矮的順序排列。結合首都人均綠地面積表，讓學生提問題，感受我國人均綠地面
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